《圖形和變換》教學設計第3課時

　　《圖形和變換》教學設計第3課時

　　第一課時  銳角和鈍角

　　教學目標：

　　1．使學生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的角。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力和動手操作的能力。

　　3．培養(yǎng)學生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的良好習慣。

　　教學方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學生的興趣，通過分一分、比一比的方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼角等多種形式來進一步鞏固學生對角的認識。

　　教學具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件等

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　同學們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎？好，開始行動。

　　1．各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

　　2．小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的`角）

　　3．這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起走進角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。

　　二、認識銳角和鈍角

　　1．引導學生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一點？

　　2．小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

　　3．根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的結(jié)果。

　　4．教師根據(jù)學生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標準。

　　5．鼓勵學生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

　　三、組織活動，鞏固認角

　　1．做角：鼓勵學生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。）

　　2．找角：引導學生從實物中找出角并分類放入相應的房子里。

　　師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起來休息，同學們，你愿意幫他們嗎？

　　（多媒體課件出示事物圖p39 1題圖以及標有三種角的三所房子。引導學生從實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學生說的角，分類把角送回家。）

　　四、畫角

　　1．大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

　　2．學生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類角。

　　3．展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學生想出的多種合理方法要予以肯定和鼓勵。）

　　五、拓展活動

　　同學們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

　　1．引導學生用三角板做拼擺圖形的游戲。

　　2．各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由三角板上的哪些角組成？