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北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件
數(shù)學(xué)是在人類長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。小編為大家整理的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件，歡迎大家來查閱。
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件1
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級(jí)上冊(cè)58-60頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，初步掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。
2.在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
3.創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
長(zhǎng)方形和正方形的特征
備課重點(diǎn)：
長(zhǎng)、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認(rèn)識(shí)的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性——因?yàn)樗贫嵌�，新知也就失去了其�?yīng)有的吸引力；因?yàn)橐恢虢�，教學(xué)也就更不易組織和深入。因此，備課中重點(diǎn)思考：怎么基于而又超越學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，突出了：
特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？
驗(yàn)證的安排，怎樣超越細(xì)枝末節(jié)而又重點(diǎn)突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的數(shù)學(xué)思考？
特征的運(yùn)用，怎樣緊扣兩個(gè)圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量？
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示長(zhǎng)方形特征
1.已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長(zhǎng)方形是什么樣的？
在桌上找一找什么顏色的圖形是長(zhǎng)方形？
學(xué)生找到了大大小小的長(zhǎng)方形。
2．通過以前的學(xué)習(xí)，大家對(duì)長(zhǎng)方形已經(jīng)有了大體的認(rèn)識(shí)，接下來，我們來玩一個(gè) “猜猜它是不是長(zhǎng)方形”的游戲，看看大家對(duì)于長(zhǎng)方形的了解到底有多少？
①號(hào)圖形（一個(gè)角是銳角的圖形），是長(zhǎng)方形嗎？用手中的長(zhǎng)方形說清楚理由。反襯出長(zhǎng)方形內(nèi)角是直角。
�、谔�(hào)圖形（直角梯形）這個(gè)是嗎？從邊和角兩個(gè)方面去看，得出長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，有四個(gè)直角。
3.組織學(xué)生驗(yàn)證長(zhǎng)方形邊的特征。
長(zhǎng)方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長(zhǎng)方形驗(yàn)證一下，再和同桌說一說。
學(xué)生驗(yàn)證，再交流匯報(bào)。
�、倭�。由于學(xué)生手中的長(zhǎng)方形有大有小，所以測(cè)量出來的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個(gè)個(gè)體的測(cè)量結(jié)果都證明了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。
�、谡邸２唤柚ぞ�，直接把長(zhǎng)方形紙上下對(duì)折，發(fā)現(xiàn)上下邊重合，從而得出長(zhǎng)方形上下邊相等；再把長(zhǎng)方形紙左右對(duì)折，發(fā)現(xiàn)左右邊重合，得出左右邊相等。折兩次，也能說明長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。
4.我把這個(gè)圖形這樣放，是長(zhǎng)方形嗎？這樣呢？通過變式，讓學(xué)生體會(huì)到只改變圖形的位置不改變它的形狀，它仍然是長(zhǎng)方形。
5.介紹長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬
長(zhǎng)方形一組對(duì)邊長(zhǎng)、一組對(duì)邊短，通常我們把長(zhǎng)邊的長(zhǎng)叫做長(zhǎng)，短邊的長(zhǎng)叫做寬。組織學(xué)生指一指手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，說一說屏幕上長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
二、承上啟下，揭示正方形的特征
1．多次縮短長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬長(zhǎng)度關(guān)系的變化。并由此想象，會(huì)不會(huì)變成一個(gè)特別的長(zhǎng)方形？
這個(gè)特別的長(zhǎng)方形其實(shí)還有一個(gè)名字叫——正方形。
2．根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)正方形的邊和角有什么特征呢？
3．重點(diǎn)說明正方形邊的特征。
你能想辦法說明正方形的四條邊都相等嗎？用手中的正方形做一做，再和同桌說一說。
�、倭� 量四條邊，發(fā)現(xiàn)四邊相等。
�、谡� 從學(xué)生中搜集各種不同的折法，全班交流討論，發(fā)揮集體的智慧，得出正方形四條邊都相等。
4.介紹正方形的邊長(zhǎng)
既然正方形四條邊都一樣長(zhǎng)，我們把正方形每條邊的長(zhǎng)叫做邊長(zhǎng)。
5.比較長(zhǎng)方形和正方形的異同
長(zhǎng)方形和正方形分別有哪些特征，他們有什么相同的地方，又有哪些不同。
三、鏈接生活，綜合運(yùn)用
1．生活中的長(zhǎng)方形和正方形。
（1）找一找生活中的長(zhǎng)方形
生活中你在哪見過長(zhǎng)方形或正方形，找找看。
(2)長(zhǎng)方形餐巾紙
這是什么？從這里也能找到長(zhǎng)方形嗎？這是一張多大的長(zhǎng)方形紙巾呢？產(chǎn)品規(guī)格里就有，找找看。
能看懂什么意思嗎？
介紹餐巾紙的規(guī)格。你知道這個(gè)規(guī)格介紹和這張長(zhǎng)方形的紙巾有什么聯(lián)系？引導(dǎo)學(xué)生猜想，并通過測(cè)量的方法驗(yàn)證。
（3）正方形餐巾紙
到超市里買正方形的紙巾，根據(jù)包裝盒上的介紹應(yīng)該選哪一種呢？說一說理由。
�。�4）卷紙
能看懂這個(gè)規(guī)格介紹嗎？
這筒卷紙上哪里有長(zhǎng)方形？知道長(zhǎng)方形紙巾的規(guī)格嗎？一卷完整的紙巾一共有多少段？把它全部展開會(huì)是一個(gè)怎樣的圖形？這個(gè)長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)是多少？寬呢？
2．路線圖中的長(zhǎng)方形和正方形
機(jī)器人從家出發(fā)，去書店走了多少米？如果去書店呢？去商場(chǎng)呢？
路線圖上只標(biāo)注三個(gè)數(shù)據(jù)，能說出機(jī)器人去三個(gè)不同的地方分別走了多少米嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等、正方形四邊相等的特征解釋沒有標(biāo)到數(shù)據(jù)的路線的長(zhǎng)度。
3．畫長(zhǎng)方形和正方形
�。�1）你們會(huì)畫長(zhǎng)方形嗎？在方格紙上畫一個(gè)。
�。�2）你畫了一個(gè)多大的長(zhǎng)方形呢？怎樣才能說清楚。請(qǐng)幾位同學(xué)邊展示邊說清楚。
�。�3）在剛才的長(zhǎng)方形中畫一個(gè)最大的正方形，正方形的邊長(zhǎng)是多少厘米？你畫出的最大正方形和原來的長(zhǎng)方形有什么聯(lián)系？
�。�4）一位同學(xué)說長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是多少厘米，其余同學(xué)猜一猜他畫的最大正方形邊長(zhǎng)是多少厘米？
�。�5）（隨機(jī)）長(zhǎng)方形中剩下的小長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬分別是幾厘米？
�。�6）（隨機(jī)）從他的長(zhǎng)方形中，我找到了兩個(gè)一模一樣的正方形，正方形邊長(zhǎng)是（）厘米，你知道他畫的長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬分別是多少厘米？
四、總結(jié)提升：交流今天所學(xué)的內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第86、87頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體形狀的物體最多只能看到三個(gè)面；體會(huì)影響觀察結(jié)果的因素有位置、高度等，以及體會(huì)觀察位置與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生從正面、側(cè)面和上面觀察由兩個(gè)同樣大小的小正方體擺成的物體，并能正確判斷所觀察到的形狀。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)及能力；培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位觀察事物，從而把握事物本來面目的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、照相機(jī)、攝像頭、圖書箱、捐款箱、長(zhǎng)（正）方體模型。
學(xué)具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體模型、正方體模型
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生6人一組，選小組長(zhǎng)，按小組坐。每組兩張圖片。
課前談話：
每組發(fā)一張圖片，讓學(xué)生自由看。讓學(xué)生說說看到的是什么？
師：同一幅畫，大家看到的怎么不同呢？
教學(xué)過程：
一、觀察實(shí)物，深刻感悟
1.認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面
（1）出示被觀察物體：圖書箱
師：想知道我們今天觀察什么物體嗎？（出示）是——圖書箱。
師：它的正面、上面、側(cè)面，你能指一指，說一說嗎？
指名上臺(tái)摸一摸并指出圖書箱各面。
指出：圖書箱有門的`這一面是它的正面；左右兩邊都叫作它的側(cè)面。
（2）小游戲：看教師手勢(shì)，學(xué)生快速識(shí)別圖書箱各面。
�。�3）練習(xí)反饋（“想想做做1”）
A出示洗衣機(jī)整體圖。
師：這是什么？它的正面、上面、側(cè)面各在哪兒？誰來指一指，說一說？
指名到電腦上，邊指邊說。
師（轉(zhuǎn)動(dòng)洗衣機(jī)）：現(xiàn)在它的正面在哪兒？
師：不管怎么轉(zhuǎn)動(dòng)，它的正面始終不變。
B出示冰箱分解圖。
師：你能想一想，連一連嗎？
指名說。
C出示長(zhǎng)方體
師：剛才觀察的洗衣機(jī)、冰箱，正面都有明顯標(biāo)志，很好辨認(rèn)。如果是——（課件出示：長(zhǎng)方體）
師：你能說出它的正面、側(cè)面、上面各是什么顏色嗎？
指名說完整。
師：（變換長(zhǎng)方體）現(xiàn)在呢？
師：正方體呢？
師：觀察長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，通常將面對(duì)觀察者的這一面稱為正面。
師：了解了物體的正面、側(cè)面和上面，下面就來仔細(xì)觀察這個(gè)圖書箱，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
2.變換不同地點(diǎn)和高度觀察物體
A.觀察圖書箱
（1）小測(cè)試。
師：這個(gè)圖書箱是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)捐贈(zèng)給另一所小學(xué)的，你知道是哪所小學(xué)嗎？
師：這個(gè)圖書箱是捐給三棵樹小學(xué)哪個(gè)班的呢？
明確：中間的同學(xué)只能看到圖書箱的正面。兩邊的同學(xué)，不僅可以看到圖書箱的正面，還可以看到一個(gè)側(cè)面，看到左側(cè)面就看不到右側(cè)面。兩個(gè)側(cè)面只能看到一個(gè)。
思考：同一個(gè)圖書箱，大家的觀察結(jié)果怎么不同呢？（觀察位置會(huì)對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響。）
�。�2）給圖書箱拍照。
師：今天，老師還想給圖書箱拍幾張照片用作新聞報(bào)道，想請(qǐng)小朋友幫忙，好嗎？
出示拍照要求：第一張只能拍到圖書箱的正面；
第二張只能拍到它的正面和側(cè)面；
第三張既要拍到它的正面、側(cè)面，還要拍到上面。
指名拍，依次展示照片，檢查是否符合要求。
小結(jié)：從剛才的拍照過程中，我們知道：影響觀察結(jié)果的，不僅有觀察位置，還有觀察高度。
B.觀察捐款箱
師：我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅給三棵樹小學(xué)捐贈(zèng)了圖書和圖書箱，還舉行了愛心捐款活動(dòng)（認(rèn)識(shí)捐款箱各個(gè)面。）
師：這兩幅圖分別是誰看到的？為什么？
師：各看到幾個(gè)面？如果任意選一個(gè)位置，能看到更多的面嗎？猜猜一次最多看到幾個(gè)面？
學(xué)生猜測(cè)。
師：究竟誰正確呢？為了方便研究，我們用長(zhǎng)方體模型代替捐款箱。一起來聽活動(dòng)要求。
二、觀察模型，內(nèi)化理解
A.觀察長(zhǎng)方體
（播放錄音）活動(dòng)要求：
學(xué)會(huì)觀察：1.觀察時(shí)，不隨意改變長(zhǎng)方體的位置。
2.選擇不同位置觀察，每次能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？跟同桌說一說。
學(xué)會(huì)思考：想一想，一次最多能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？為什么？在小組內(nèi)討論一下。
學(xué)生活動(dòng)，觀察長(zhǎng)方體。
匯報(bào)交流，并用攝像頭看一看，驗(yàn)證結(jié)果。
師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，觀察長(zhǎng)方體，一次最多看到3個(gè)面。想想，這是為什么呢？
集體交流：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般情況下，看到左側(cè)面就看不到右側(cè)面，看到正面就看不到背面，看到上面就看不到下面。因此，觀察長(zhǎng)方體，一次最多看到3個(gè)面。
B.觀察正方體
�。�1）指導(dǎo)觀察方法。
師：如果是正方體呢，一次最多看到幾個(gè)面？只要看到正面，怎么看？
學(xué)生示范，教師指導(dǎo)方法。
師：從側(cè)面、上面看呢？
師：從正方體的正面、側(cè)面和上面看，分別是什么圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動(dòng)，指名回答。
�。�2）觀察用兩個(gè)正方體拼成的長(zhǎng)方體。
同桌合作、交流。
�。�3）檢查觀察結(jié)果。
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