- 相關(guān)推薦
小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)
考試就要來(lái)臨了，面對(duì)考試考生們是否都做好復(fù)習(xí)了呢？尤其語(yǔ)文是考試中的一個(gè)重要科目，所以我們?cè)诳倧?fù)習(xí)的時(shí)候，要記得把語(yǔ)文作一個(gè)重點(diǎn)復(fù)習(xí)。接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)，希望對(duì)你有幫助。
篇一：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)
第一部分：基礎(chǔ)積累
一、讀一讀，拼一拼，在括號(hào)里填寫(xiě)詞語(yǔ)。(8%)
今年初夏，我和同學(xué)們同游黃山。biàn huàn m cè( )、qiān zī bǎi tài ( )的云霧，猶如輕紗薄綃，liáo rào( )于險(xiǎn)崖奇峰之中。黃山松pán ɡēn cujié( )地挺立在石縫里，枝干四射，團(tuán)團(tuán)如蓋，隨著yún hǎi wù liú( )，忽而隱沉忽而顯出，構(gòu)成一幅幅qì shìfēi fán( )、mèi lì wú qiónɡ( )的圖畫(huà)，令人tàn wéi ɡuān zhǐ( )
二、請(qǐng)?jiān)谙旅鎺c(diǎn)的字的正確讀音下打“√”。(3%)
魁梧(wǔ wú) 纖細(xì)(xiān qiān ) 書(shū)聲瑯瑯(lánɡ lǎnɡ )
堤岸(dī tī) 懲罰(chénɡ chěnɡ ) 人才濟(jì)濟(jì)(jǐ jì )
三、在括號(hào)里填上合適的詞，表示“說(shuō)”的意思。(不能填“說(shuō)”或重復(fù))5%
(1)別人幫助了你，你要( )一聲謝。
(2)在中隊(duì)會(huì)上，我們( )自己的理想，( )自己的決心。
(3)導(dǎo)游小姐熱情地向我們( )了紹興的人情風(fēng)俗。
(4)家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們各抒己見(jiàn)，( )自己的心聲。
四、句子變臉。(4%)
1.春天到了，小草出芽了，小花也開(kāi)了。(改為擬人句)
2.夏天，金黃的麥子在風(fēng)中起伏著。(改為比喻句)
3.秋天，桂樹(shù)開(kāi)花，香氣飄得很遠(yuǎn)。(改為夸張句)
4.下雪了，每一個(gè)孩子都愿意到雪地里去玩?zhèn)�痛快。(改為反問(wèn)句)
五、活學(xué)活用：請(qǐng)?jiān)谙旅婢渥拥臋M線上填上恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、名言或詩(shī)句。14%
1.六年的小學(xué)生活一晃而過(guò)，真是_____________，_____________(寫(xiě)兩個(gè)表示時(shí)間易逝的成語(yǔ));離別之際，我祝愿我的`同學(xué)__________，我祝愿我的老師__________________。2%
2.我的叔叔是一個(gè)____________(有學(xué)問(wèn)的人)，他___________(讀的書(shū)特別多)，常常是_____________(速度特別快)。為了讀書(shū)，有時(shí)他___________(忘記了吃飯和休息)。2%
篇二：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。
在期末的復(fù)習(xí)里，我注意做好下面兩方面：
一、巧用復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)外，我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機(jī)做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好�！薄澳愎烙�(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容，會(huì)搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……
第二階段：學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)，根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行“擺陣”，或由全班同學(xué)競(jìng)答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正；對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導(dǎo)討論，明辨是非；對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。
第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn)，交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時(shí)還是“老師”，是評(píng)議員，學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師始終以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)，調(diào)動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識(shí)，又提高了能力。
1、復(fù)習(xí)生字時(shí)，我讓他們編字謎，學(xué)生很是喜歡，興趣很高，如“舅”：老鼠舅舅是男的；“資”：發(fā)給貝貝一次工資；“啪”；一掌拍在嘴上……
2、為了不讓學(xué)生對(duì)炒了又炒的生字厭煩，我一進(jìn)教室就向?qū)W生求助了：孩子們，這張生字表怎么看我都覺(jué)得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來(lái)編寫(xiě)的，現(xiàn)在整本書(shū)的生字我們都學(xué)會(huì)了，生字一課課復(fù)習(xí)起來(lái)不太有條理，你能否當(dāng)當(dāng)設(shè)計(jì)師，將這張生字表重新設(shè)計(jì)呀？（學(xué)生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們?cè)趺炊紱](méi)想到自己還可以重編生字表）然后我們?cè)u(píng)選出一個(gè)高級(jí)設(shè)計(jì)師的大作進(jìn)行復(fù)習(xí)（情緒更高了，還可成為高級(jí)設(shè)計(jì)師，同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的生字表復(fù)習(xí)）比如可以按什么形式來(lái)歸類(lèi)設(shè)計(jì)呀？（學(xué)生講了很多類(lèi)別：字形相似的，可以加強(qiáng)區(qū)別；字音相似的，可以加深比較；同偏旁的歸成一類(lèi)……）于是，設(shè)計(jì)在專(zhuān)心致志中拉開(kāi)了序幕……
二、上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課
每到期末，枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，無(wú)法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的.內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類(lèi)型分別列出來(lái)；再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類(lèi)知識(shí)的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性
復(fù)習(xí)課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥等。復(fù)習(xí)時(shí)，教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認(rèn)為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測(cè)題�！睆�(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流�！泵繌�(fù)習(xí)一類(lèi)知識(shí)或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊(cè)教材后，讓學(xué)生每人出一份測(cè)試題，在全班內(nèi)互相檢測(cè)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，更有實(shí)效。
3、知識(shí)之間的互融性
在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
總之，要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)
一、漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)中應(yīng)注意如下幾點(diǎn)
1、漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容是聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)。對(duì)２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母，１６個(gè)整體音節(jié)練習(xí)發(fā)音，并帶上聲調(diào)練習(xí)。
2、根據(jù)本方言的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分。對(duì)一些常用字的讀音應(yīng)反復(fù)拼讀，適當(dāng)記憶。
3、對(duì)多音字應(yīng)適當(dāng)疏理。并對(duì)容易讀錯(cuò)的字音進(jìn)行復(fù)習(xí)。
二、多義詞復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
⑴ 根據(jù)《課程規(guī)范》的要求，“認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字， 有一定的速度�！边@是同學(xué)最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一。因此必需重視對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)。
⑵ 查字典的能力是協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)字詞的重要能力，是必需掌握的技能，也是同學(xué)今后學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常運(yùn)用的技能。因此，不只應(yīng)學(xué)會(huì)音序查字法、部首查字法，還應(yīng)學(xué)會(huì)數(shù)筆畫(huà)查字法。復(fù)習(xí)中應(yīng)結(jié)合同學(xué)的情況經(jīng)常運(yùn)用，逐步 養(yǎng)成習(xí)慣，但不必過(guò)多的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習(xí)。
�、� 查字典的重點(diǎn)和難點(diǎn)是確定部首和選擇解釋。對(duì)此應(yīng)結(jié)合課文中的字詞進(jìn)行指導(dǎo)， 解決同學(xué)的疑難問(wèn)題，并作必要的練習(xí)。
�、� 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是理解和運(yùn)用。對(duì)常用詞語(yǔ)和課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，應(yīng)采用各種形式 讓同學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。寫(xiě)近、反義詞，選詞填空是常見(jiàn)的形式，還有造句，聯(lián)詞成文，詞語(yǔ)搭配等 都應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。
三、成語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
為了突出成語(yǔ)的重要，特將成語(yǔ)單獨(dú)作為一局部。成語(yǔ)是漢語(yǔ)中的精粹，是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的簡(jiǎn)潔、精辟的固定詞組或短句。漢語(yǔ)中的成語(yǔ)經(jīng)常由四個(gè)字組成，一般都有出處。許多成語(yǔ)都有一個(gè)生動(dòng)有趣、富含哲理的故事，如：草木皆兵、天衣無(wú)縫、一鳴驚人等。因此，學(xué)習(xí)成語(yǔ)不只能積累詞匯，而且能增強(qiáng)閱讀、理解水平，了解歷史，拓寬知識(shí)面，另外假如能恰當(dāng)?shù)厥褂盟�，�?huì)使語(yǔ)言更精練，更形象生動(dòng)，提高我們的寫(xiě)作水平。
復(fù)習(xí)建議：
1、依據(jù)教材，回憶并引導(dǎo)同學(xué)梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ)，在此過(guò)程中培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
2、以語(yǔ)文活動(dòng)課形式，交流課外學(xué)習(xí)的常用成語(yǔ)，并達(dá)到引導(dǎo)同學(xué)注重平時(shí)閱讀積累和學(xué)以致用的目的。
3、設(shè)計(jì)一些同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的成語(yǔ)練習(xí)，讓同學(xué)在練習(xí)中增強(qiáng)興趣，如：成語(yǔ)競(jìng)猜、成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)對(duì)聯(lián)等游戲性練習(xí)。
4、可以利用教室中的板報(bào)和學(xué)習(xí)園地，辟成語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)欄，由同學(xué)編稿、組稿，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、改錯(cuò)別字指導(dǎo)：
用錯(cuò)字，寫(xiě)錯(cuò)字是小同學(xué)在書(shū)面表達(dá)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，它不只影響同學(xué)的表達(dá)，而且還直接影響著同學(xué)書(shū)面表達(dá)能力的提高。分析錯(cuò)別字的原因有主觀原因和客觀原因兩類(lèi)。主觀原因是同學(xué)對(duì)待書(shū)面表達(dá)的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有仔細(xì)斟酌用字的良好習(xí)慣�？陀^原因是由于語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，造成同音字不分、形近字相混的現(xiàn)象。所以在進(jìn)行改錯(cuò)別字的練習(xí)中，首先要分析本班的實(shí)際情況，因人而異、因班而異地進(jìn)行教學(xué)。
【復(fù)習(xí)建議】
�。薄⒉檎野嗉�(jí)中常見(jiàn)的錯(cuò)別字，進(jìn)行有針對(duì)性的改錯(cuò)練習(xí)。
�。病⒔M織自改、小組改錯(cuò)字的'活動(dòng)，通過(guò)同學(xué)間的互動(dòng)提高同學(xué)改錯(cuò)字的積極性和能力。
�。�、作業(yè)設(shè)計(jì)靈活多樣，留出空間，讓同學(xué)主動(dòng)查找自身習(xí)慣性錯(cuò)誤，真正達(dá)到不寫(xiě)或少寫(xiě)錯(cuò)字。
五、關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，一般都由兩個(gè)以上的分句組成。而分句與分句之間存在著各種各樣的關(guān)系，正符合我們表達(dá)的需要。因此，學(xué)會(huì)正確選用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常必要的。
【常見(jiàn)的幾種關(guān)系】
并列關(guān)系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
因果關(guān)系；因?yàn)椤浴�；既然……就……；因此……之所以；……是因�(yàn)椤?/p>
條件關(guān)系；只要……就……；只有……才……；無(wú)論……都……；不論……總……
轉(zhuǎn)折關(guān)系；雖然……但是……；盡管……還是
假設(shè)關(guān)系；假如……就……；即使……也……；要是……就……
選擇關(guān)系；不是……就是……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不……
遞進(jìn)關(guān)系；不但……而且……；不只……還……
以上幾種常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如；盡管……還是、不論……總…與…即使……也……，教學(xué)時(shí)不要僅從理性關(guān)系上讓同學(xué)分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過(guò)具體的句例讓同學(xué)讀懂它們?cè)诰渥又斜磉_(dá)分句之間關(guān)系的作用。
【教學(xué)建議】
�。�、分層教學(xué)，從認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的意義、掌握運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的技能和靈活使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意三個(gè)層面對(duì)同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。
�。病⒍嘣O(shè)計(jì)一些讓同學(xué)進(jìn)行選擇性的練習(xí)，通過(guò)選擇辨析關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)之間的區(qū)別。
�。�、重視聯(lián)系后的討論和評(píng)議，練習(xí)后不能僅作對(duì)與錯(cuò)的判別，而應(yīng)讓同學(xué)一起進(jìn)行討論、評(píng)議、分析，最后由同學(xué)作出正確的判斷。
六、修辭復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
認(rèn)識(shí)并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說(shuō)得更好，說(shuō)得更準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。
常見(jiàn)的修辭手法有以下幾種：
�。薄⒈扔鞅扔骶褪谴虮热�，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫(xiě)籠統(tǒng)的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫(xiě)得更生動(dòng)、具體。
�。病M人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。即賦予它們?nèi)说难孕�、思想、感情等�?/p>
�。场⑴疟冗\(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
４、夸張對(duì)描寫(xiě)的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
�。怠⒃O(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或考慮，先自行提出問(wèn)題，再自身進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
６、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
【建議】
�。薄⒕o密結(jié)合閱讀訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)常用的的修辭手法。
２、結(jié)合作文訓(xùn)練，提高同學(xué)運(yùn)用修辭手法的能力。
３、開(kāi)展相關(guān)的摘抄、品評(píng)佳句的實(shí)踐活動(dòng)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和水平。
【輔助練習(xí)】
�。�、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法。
�、� 一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進(jìn)深潭。（ ）
�、� 聽(tīng)了這感人的故事后，你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？（ ）
�、� 別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力�？耧L(fēng)暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車(chē)輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會(huì)從地下挺直身軀，開(kāi)始新的生活。（ ）
�、� 蒲公英媽媽為小朋友們準(zhǔn)備了降落傘，把自身的娃娃送到四面八方。（ ）
�、� 漸漸的，天邊的魚(yú)肚白變成了淡色，好像人們喝了一點(diǎn)酒，臉上出現(xiàn)出紅暈一樣。（ ）
２、請(qǐng)你從讀過(guò)的文章中找出二——三個(gè)排比句、設(shè)問(wèn)句、擬人句和夸張句。
�。�、按要求把下面的句字補(bǔ)充完整：
�、� 樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唧唧喳喳叫個(gè)不停，似乎在 。（擬人句）
② 站在山頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
�、� 躺在草地上，望著變幻莫測(cè)的云朵打扮著藍(lán)色的天幕，一會(huì)兒飄來(lái)了 ；一會(huì)兒跑來(lái)了 ；一會(huì)兒 。（排比句）
七、修改病句指導(dǎo)
復(fù)習(xí)中要注意的幾點(diǎn)：
�。薄⑿薷牟【涫且豁�(xiàng)基本的語(yǔ)文練習(xí)。小同學(xué)書(shū)面語(yǔ)言中病句出現(xiàn)得還是比較多的，出現(xiàn)病句的原因也是多種多樣的。因此要重視修改病句的指導(dǎo)，并對(duì)同學(xué)作文中出現(xiàn)的病句和時(shí)修改。不必為應(yīng)試而夠多的進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練。
２、改病句的重點(diǎn)和難點(diǎn)是尋找病因。小同學(xué)常見(jiàn)的病因一般有“成分殘缺”、“用詞不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”、“重復(fù)累贅”、“前后矛盾”、“不合事理”、“分類(lèi)不當(dāng)”等。對(duì)具體的句子要進(jìn)行具體的分析，不要簡(jiǎn)單套用某一病因。
３、修改病句的原則是不改變?cè)�，同時(shí)以最簡(jiǎn)潔的方法修改。因此，修改前必需讀懂句子，明確句子表達(dá)的意思。然后對(duì)沒(méi)有表達(dá)清楚的局部進(jìn)行修改。修改后還要致細(xì)檢查，因?yàn)橛械牟【洳恢挂惶幱姓Z(yǔ)病，還要看有沒(méi)有將意思表達(dá)清楚。有的病句不止一種修改方法，只要表達(dá)清楚即可。
八、閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)：
一、聯(lián)系上、下文理解詞語(yǔ)
復(fù)習(xí)要求：
能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。
復(fù)習(xí)提示：
由于詞語(yǔ)的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開(kāi)了具體的語(yǔ)言環(huán)境，往往難以理解。因此，必需在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)同學(xué)“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。其方法大致有：
１、找出前后文中的有關(guān)語(yǔ)句——明確詞義。
這是指有些詞義已包括在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比方：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個(gè)詞，只要引導(dǎo)同學(xué)讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表示它在快速奔跑”，同學(xué)就掌握住詞義了。有時(shí)，這種情況還有些變化，比方《將相和》中有“完歸趙”這個(gè)詞語(yǔ)，但課文中只有“把和氏璧送回趙國(guó)”，那就“完”沒(méi)有解釋?zhuān)鋵?shí)轉(zhuǎn)個(gè)彎詞語(yǔ)的意思也就有了。假如我們引導(dǎo)同學(xué)想一想送回的“和氏璧”怎樣的？同學(xué)就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無(wú)缺地歸還趙國(guó)。
�。病⒃诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中推敲揣測(cè)——掌握變化。
有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。對(duì)這些富有表示力的詞語(yǔ)，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境分析，推敲揣測(cè)，才干掌握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來(lái)。”“貪婪”的本義是貪得無(wú)厭。放到句子里怎么也說(shuō)不通。引導(dǎo)同學(xué)想一想句子講了什么，然后再考慮“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿(mǎn)足，專(zhuān)心入迷的意思了。
�。场⒔柚昂笪臎Q定取舍——選準(zhǔn)義項(xiàng)。
有些詞有多種義項(xiàng)，在文章中究竟取何種解釋?zhuān)偷亍敖柚鼻昂笪模言~義與具體的語(yǔ)言掛上號(hào)，要注重讓同學(xué)有一個(gè)根據(jù)查字（詞）典得到了多種義項(xiàng)，然后通過(guò)分析比較，對(duì)照文章，恰當(dāng)選擇的思維過(guò)程，并注重培養(yǎng)同學(xué)把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【小學(xué)語(yǔ)文綜合知識(shí)能力復(fù)習(xí)】相關(guān)文章：
綜合知識(shí)和職業(yè)能力測(cè)試的介紹07-03
《綜合知識(shí)與能力測(cè)試》是考些什么內(nèi)容？07-10
小升初語(yǔ)文詞語(yǔ)復(fù)習(xí)知識(shí)07-03
小升初語(yǔ)文知識(shí)詞語(yǔ)部分要點(diǎn)復(fù)習(xí)07-03
小學(xué)知識(shí)語(yǔ)文總結(jié)07-02
小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)總結(jié)11-28
小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)07-01
一年級(jí)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)詞語(yǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)點(diǎn)07-02