學(xué)前教育的方法

　　教育孩子,就要以孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)現(xiàn)孩子,走進(jìn)孩子,融入孩子,悅納孩子,自信并成為孩子。下面是小編分享的學(xué)前教育的方法，一起來(lái)看一下吧。

　　一、師愛(ài)的力量

　　我國(guó)特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能做他們真正的教師。”師生之間建立的情感不僅是一種教育手段,本身也是一種教育力量,師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。世界上沒(méi)有比“愛(ài)”的力量更偉大的了,教師正是用自己崇高的愛(ài)來(lái)哺育一棵棵幼苗,尤其是那些受到風(fēng)霜雨雪摧殘過(guò)的嫩苗,更需要加倍的愛(ài)來(lái)救護(hù)。在我曾教過(guò)的一個(gè)班里,有這樣一個(gè)孩子,他叫鄭強(qiáng),父母都沒(méi)有工作,而且父親經(jīng)常在社會(huì)上結(jié)怨無(wú)心管教他,而且只要一喝酒就對(duì)他拳打腳踢。也正因?yàn)榧彝サ呢毢�和父親的粗暴,他個(gè)性自卑,處世偏激,經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)同學(xué)大打出手。

　　面對(duì)這樣一個(gè)孩子我想我有責(zé)任照顧他。我把他當(dāng)成了自己的孩子。當(dāng)他上學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)用品,我會(huì)主動(dòng)買好悄悄送給他;當(dāng)他在家里遭受暴力,來(lái)學(xué)校發(fā)泄時(shí),我會(huì)主動(dòng)找他談心;“六.一”節(jié)到了,我會(huì)千方百計(jì)為他創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他過(guò)個(gè)和其他孩子一樣快樂(lè)的節(jié)日……當(dāng)我又一次為他墊上學(xué)費(fèi)時(shí),他的眼睛濕潤(rùn)了,晶瑩的淚珠,一滴滴掉下來(lái),他顫聲說(shuō):“你是我媽多好!”我撫摸著他的頭說(shuō):“那就把我當(dāng)成你的媽媽好了,我希望有個(gè)聽(tīng)話、懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子�！彼�使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。抓住這一契機(jī),我抽出大量業(yè)余時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)功課,漸漸的他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步,甚至還排在了班級(jí)的前列,連他爸爸都說(shuō)他聽(tīng)話了,還知道關(guān)心爸爸了!在鄭強(qiáng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,讓我更加深刻的體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心可以達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的佳境。心理學(xué)家博斯特也認(rèn)為:“兒童并不隨便接受別人的教導(dǎo)和控制,除非接受者與控制者之間,具有特殊尊敬的情操,所以對(duì)差生的教育,必須植根于愛(ài),這是樹(shù)立他們自尊心和自信心的基礎(chǔ)�！�

　　二、贊美是最有利的武器

　　有人說(shuō):“一個(gè)不善于贊美自己學(xué)生的老師,很難獲得好的教學(xué)效果,也很難成為一名好老師�！痹谂c學(xué)生的交往中,我發(fā)現(xiàn),你越是贊美他,他越是努力認(rèn)真。使用贊美的語(yǔ)言,提供贊美的機(jī)會(huì),樹(shù)立他們的信心,我認(rèn)為這是一條愛(ài)的捷徑。教育學(xué)家指出對(duì)于學(xué)生“失敗是成功之母,但成功更是成功之母”。要讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路,給每個(gè)孩子自尊自信。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“差生之所以差,是因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)會(huì)思考�！贬槍�(duì)如此,我在教學(xué)中采取了“降低坡度”的措施,必要時(shí)還可先學(xué)一步,先問(wèn)一步,先練一步從而讓學(xué)困生體會(huì)到成功與贊美。生活中,我還經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“多能干的小伙子”、“反應(yīng)好快呀!”、“就喜歡看到你高高舉起的小手……”我發(fā)現(xiàn),這樣的話,學(xué)生們都需要,特別是調(diào)皮的學(xué)生,后來(lái)我才明白:“贊美每一個(gè)極其微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著劣跡更高明,那真是美的東西越贊越美,越多越美。

　　三、蹲下來(lái)和學(xué)生交談、縮短教師與學(xué)生間的心理距離

　　傳統(tǒng)的授課方式是師在上,生在下,師講,生聽(tīng),教師與學(xué)生過(guò)于生疏,很難溝通交流。在高高在上的教師眼里學(xué)生顯得是那樣渺小,所以看他們做什么事都覺(jué)得可笑,甚至看不順眼,以至于橫加指責(zé)。直到有一天,我拜讀于永正老師的《教海漫記》時(shí)看到這樣一件小故事:于老師的一個(gè)同事的上小學(xué)二年級(jí)的小孩,一天到晚鼻涕邋遢,每天孩子放學(xué)來(lái)到辦公室,這位老師第一句話就是“快去擦鼻涕,臟死了!”而于老師卻對(duì)這位老師說(shuō):“不要老是這樣說(shuō),他是個(gè)孩子。……”小孩子一聽(tīng)高興地跑到于老師跟前,說(shuō):“于爺爺,你知道鼻涕是什么味道嗎?”他的媽媽一聽(tīng),大聲問(wèn):“啊,你吃過(guò)鼻涕?!”她的兒子好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)媽媽的話,悄聲對(duì)于老師說(shuō):“一天,鼻涕流到我嘴里去了,我用舌頭一舔,咸咸的!”就是這樣一件事對(duì)我觸動(dòng)很大:為什么兒子不和自己的媽媽說(shuō)鼻涕是咸的,而和于老師說(shuō)?這不就因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為于老師理解他嘛!由此想到我們的教學(xué),蹲下來(lái)看學(xué)生我們才能真正的走進(jìn)學(xué)生,體諒學(xué)生和他們打成一片,融為一體。把自己變成孩子,會(huì)知生、愛(ài)生如己、勝己。把自己變成孩子,對(duì)孩子的教育責(zé)任、教育智慧就會(huì)在其中生成。

　　于是在我的教學(xué)中,我堅(jiān)持真正走到學(xué)生中間,把自己放在和學(xué)生一起交流的平等地位,以和藹可親的形象贏得學(xué)生的好感。起初,我總把幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子叫到我的身邊,極有興趣地傾聽(tīng)他們的發(fā)言,積極參與他們的討論,并親切地摸摸他們的頭,拉拉他們稚嫩的小手。這一切在孩子眼中是老師離我們很近,老師在我們身邊,他們總會(huì)歡喜地沖我一笑。時(shí)間久了,我不用再去招呼他們,他們會(huì)自然地聚攏在我的身邊嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停�！袄蠋�,我最大的理想不是考大學(xué),而是長(zhǎng)大以后能像我大伯一樣作一個(gè)大商人�！边�有給我猜謎語(yǔ)的,更有要與我成為最好的朋友,課上叫我老師,課下叫我姐姐的……此時(shí),在他們眼中,我不僅是老師,更是朋友。從教師到朋友,這種距離漸漸拉近,不僅是學(xué)生所期盼的,對(duì)于我而言,這正是走向成功教育的最好途徑。

　　把自己變成孩子,真正走進(jìn)孩子,會(huì)重返孩子的好玩與好奇,會(huì)親歷孩子的新異甚至離譜,會(huì)驚喜孩子的真誠(chéng)與友善、可愛(ài)與美好,會(huì)陡然發(fā)現(xiàn)我們的教育有太多值得重新審視的地方。因?yàn)樽约菏恰昂⒆印?我們會(huì)用孩子的方式和孩子溝通,用孩子的方式解決孩子的問(wèn)題;會(huì)以欣賞的眼光看待孩子的頑皮和淘氣,心平氣和地處理孩子之間的沖突和矛盾,甚至包容孩子的惡作劇。把自己變成孩子,就會(huì)尊重孩子的特殊,尊重孩子的選擇,尊重孩子的習(xí)性,尊重孩子的人格;就會(huì)與孩子心與心貼近,情與情交融;就會(huì)與孩子同心、同行、同樂(lè)……那么孩子才會(huì)親師、愛(ài)師,才會(huì)覺(jué)得自己頭頂?shù)哪瞧�藍(lán)天永遠(yuǎn)蔚藍(lán)。

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