《爭論的故事》的教學反思

　　預期計劃，今天教學完了《爭論的故事》一文，總體感覺，效果較好。孩子們不僅順利地完成了教學目標中的幾個任務，還對本文有了深刻的理解，尤其難能可貴的是：學完本文，孩子們意猶未盡，想再讀書的，再表演的，再表達觀點的，再繼續(xù)挑戰(zhàn)的讓我欣喜地體會到，文章是學不完的，知識是教不完的，課是上不完的，如果用標點符號來形容的話，一節(jié)好課帶給學生的不是句號，而是感嘆號，繼而問號。

　　通過教學本文，讓我看到，文章中兄弟倆的爭論，比起課堂上，咱們班孩子的爭論，那真是小巫見大巫了。

　　其一：課堂上，學生們就兄弟倆笨還是不笨，這個問題，唇槍舌戰(zhàn)，各執(zhí)一詞，誰也不讓誰。

　　本來，通過第一課時的教學，學生們一致贊同，兄弟倆是笨的。(上面有簡單記錄）可是到了第二節(jié)課，又有孩子提出反駁，這兄弟倆并不笨，理由是：雖然天上那么多大雁，但文章已經(jīng)交代只射一只充饑，而且兄弟倆的聰明之處就在于知道只射一只比較容易，因為同時射，不管是誰開了槍，那群大雁就會飛散了，他們依然不會得到兩只，甚至彼此受影響，一只也得不到。（雖然我也明白，這不是教學的重點，但通過課堂教學，來不斷訓練學生組織語言、勇于表達，訓練學生邏輯思維能力，都是很有好處的。老師們一致夸贊咱們班學生聰明，會說，我想與平時課堂上點點滴滴的訓練分不開。）

　　其二：學習這篇課文，我們最終要明白什么

　　針對這個故事在發(fā)表自己的觀點和看法。教學時，我只是按部就班地按著教學設計進行教學，沒有想到學生卻給了我一份驚喜。不僅理解了故事所要告訴我們的做事要抓住時機，還能就某一現(xiàn)象及時發(fā)表自己的觀點和看法，學生的語言表達能力、邏輯思維能力在這一課上盡情綻放

　　為了讓學生最終要明白無論做什么，關鍵是要先做起來的道理，教學第二部分時，我就采用分組朗讀和個別分角色讀的方式來體會同學們的話，并順勢推薦了各抒已見這個成語來表達，同學們七嘴八舌發(fā)表意見的情景。最后我出示那省略號說：這里還省略了許多同學的許多想法，其中也包含咱們班同學的感想。現(xiàn)在就請你們自己來補充吧。本以為先學習了盛老師的學生們的想法后，孩子們的思路會被局限了，大概只能重復其中一些觀點或語言了。沒想到他們的想法卻出乎我的意料。

　　根據(jù)學生的回答，我設計了這樣的提示： 是呀，無論是一人射一只吃，還是把一只分開兩半吃，或是誰射下來就聽誰的吃，都得有一個前提，那就是必須先把大雁射下來呀。這就是課文中哪句話的意思？關鍵是要先做起來。對，先做就能抓住時機，后做往往就貽誤時機了，說到這兒，你想到了哪個成語？先下手為強。機不可失，時不再來。我一看時機已經(jīng)成熟，就讓孩子們聯(lián)系自己的理想談談對這句話的理解，他們很容易領悟到：無論理想多么偉大，關鍵是現(xiàn)在要珍惜時光，努力學習，才是不笨的做法。

【《爭論的故事》的教學反思】相關文章：

爭論的故事教學反思02-21

爭論故事教學設計06-08

《爭論的故事》教學后記09-27

《爭論的故事》的課堂爭論實錄07-03

小學語文《爭論的故事》教學設計07-04

《爭論的故事》課堂教學實錄07-04

《爭論的故事》教學設計4篇07-09

《爭論的故事》教學設計(4篇)07-21

《爭論的故事》教學設計(5篇)07-22

《爭論的故事》教學設計5篇07-15