淺析高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

　　伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也促進了我國高中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。在高中語文教學(xué)中，教師通過采取有效的教學(xué)方法，高質(zhì)量的開展古詩詞教學(xué)，全面的提高了高中語文古詩詞教學(xué)的水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的激發(fā)出來，全面的提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。因此，在本文的研究中，主要針對于高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略進行了詳細的分析，希望通過本文的探討，能夠進一步提高高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)上不斷的進步。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文 古詩詞教學(xué) 有效策略

　　前言

　　古詩詞教學(xué)是高中語文教學(xué)的難點，也是高中語文教學(xué)的重點，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合古詩詞教學(xué)的特點以及高中語文教學(xué)大綱的要求，科學(xué)的進行古詩詞教學(xué)，從而提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的不斷提高。下面結(jié)合具體的教學(xué)策略進行詳細的分析。

　　1 高中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　從目前高中語文古詩詞教學(xué)的實際情況來看，其存在著諸多的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面。①古詩詞教學(xué)內(nèi)容難度較大，加之部分學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，導(dǎo)致學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效果不佳，同時影響到學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生造成不利的影響，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利[1]。②古詩詞教學(xué)方法不科學(xué)，很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展古詩詞教學(xué)，在課堂上以滿堂灌為主，導(dǎo)致學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中較為被動，影響到學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并且也導(dǎo)致很多學(xué)生失去古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。③古詩詞教學(xué)設(shè)計不科學(xué)。由于古詩詞教學(xué)中存在著很多文言詞語，與現(xiàn)代漢語存在著很大的差異，但是，很多教師在高中語文古詩詞教學(xué)對教學(xué)設(shè)計不科學(xué)，嚴重的影響到古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常不利。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)中存在著的問題，采取有效的教學(xué)方法進行古詩詞教學(xué)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

　　2 高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略

　　2.1 情境教學(xué)法

　　所謂的情境教學(xué)法主要就是指教師結(jié)合實際的古詩詞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過情境模擬的方式開展教學(xué)工作。學(xué)生在情境的學(xué)習(xí)中，是處于相對真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會非常高。例如，杜甫寫了很多時運不濟、報國無門、感嘆國家衰落的詩詞，教師就可以為學(xué)生營造一種悲涼的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到作者創(chuàng)作時的心情，有助于學(xué)生對古詩詞有一個更加深入的理解，也能夠快速的掌握相應(yīng)的知識，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率[3]。另外，在情境的創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行調(diào)查，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，例如，游戲情境、多媒體情境等，通過科學(xué)的設(shè)計情境，能夠提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的提高。

　　2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

　　在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開展教學(xué)工作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，教師可以結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有效的應(yīng)用于高中語文古詩詞教學(xué)中[4]。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，而在此過程中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)更加主動，學(xué)生在此種狀態(tài)下，不再抗拒古詩詞的學(xué)習(xí)，而是主動投入到學(xué)習(xí)中，有助于提高學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的效率，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的古詩詞知識，提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)上更大的進步。此外，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，勢必會遇到很多的困難，教師應(yīng)積極的參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，實現(xiàn)最佳的合作學(xué)習(xí)效果。

　　2.3 分層教學(xué)法

　　分層教學(xué)法的實施依據(jù)在于學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，很多學(xué)生在初中階段沒有打好古詩詞基礎(chǔ)，加之高中語文古詩詞教學(xué)難度加大，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師的教學(xué)速度，嚴重的影響到學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)用分層教學(xué)法是非常有必要的。教師可以結(jié)合學(xué)生不同的古詩詞學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成若干個層次，針對于不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在對古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以最基礎(chǔ)的古詩詞教學(xué)知識為主要教學(xué)內(nèi)容，同時還應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜谌氤踔泄旁娫~教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠夯實這類學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，確保學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量[5]。此外，針對于古詩詞學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師應(yīng)加大古詩詞教學(xué)的難度，以擴展這類學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面的提高了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量。總之，通過采用分層教學(xué)法能夠有效的提高古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)水平的不斷提高。

　　結(jié)論：

　　本文主要針對于高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師通過利用多種有效的教學(xué)方法，全面的提高了高中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量，同時也規(guī)避了很多教學(xué)中的問題，確保了學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常有利。此外，在日后的高中語文古詩詞教學(xué)中，教師還應(yīng)該結(jié)合古詩詞教學(xué)的實際變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，創(chuàng)新古詩詞教學(xué)策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　【參考文獻】

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