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說說品德與社會(huì)教學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。”因此《品德與生活》教材從兒童自己的世界出發(fā)發(fā)讓兒童用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈去感受社會(huì)，用自己的方式去研究社會(huì)。
力求通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中成長。那么如何在教學(xué)中科學(xué)地用好新教材，讓品德與生活課與學(xué)生親近起來，使課堂更具吸引力呢？作為一名一線教師，以下是我的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)：
一、以情施教，寓教于樂 。
咱中國有句古話：親其師才能信其道。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已�！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。
因此激活學(xué)生情感，應(yīng)該成為人文教育的核心，更應(yīng)該是開啟新課標(biāo)優(yōu)質(zhì)《品德與社會(huì)》課堂的一把金鑰匙。一位設(shè)法巧妙寓情于教學(xué)實(shí)踐之中的老師，才能創(chuàng)造高質(zhì)量的教學(xué)意境，才能敲響學(xué)生心靈深處的樂學(xué)之鐘。因此，為了創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，每次授課之前，我都會(huì)主動(dòng)積極的去調(diào)控自己的情緒，使自己充滿了激情與活力。
教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師只有不斷地完善自我，增強(qiáng)自己的形象魅力，擁有健康豐富的情感，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。學(xué)生被調(diào)動(dòng)起高昂的學(xué)習(xí)情緒，教師就能夠更快更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、注重實(shí)踐，激發(fā)情趣。
《品德與社會(huì)》課要培養(yǎng)的是熱愛生活的兒童，孩子們正是在實(shí)際生活中發(fā)展，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能脫離學(xué)生的生活，脫離社會(huì)實(shí)際來進(jìn)行。只有來自于學(xué)生生活中的東西才能讓學(xué)生樂于接受。從孩子的生活出發(fā)便于每個(gè)學(xué)生愉快的動(dòng)起來。實(shí)踐活動(dòng)有利于發(fā)展兒童的探索情趣，有利于培養(yǎng)合作意識和動(dòng)手操作能力，能引發(fā)兒童學(xué)習(xí)的需要，有利于兒童對他們所接觸到的生活內(nèi)容、周圍的環(huán)境、眼中的世界認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)、探究感悟，形成自己的情感態(tài)度和認(rèn)識，達(dá)到在做中悟、做中學(xué)的目的。
《品德與生活》教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的機(jī)會(huì)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。比如教學(xué)《走進(jìn)殘疾人》，李老師在課堂上設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生單手穿衣服”的活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生深深感受到殘疾人在實(shí)際生活中的艱難。課后，李老師還布置了學(xué)生在課外為殘疾人做一些力所能及的事情，平時(shí)也要多關(guān)心殘疾人。這樣，讓學(xué)生在幫助殘疾人做事的過程中，增進(jìn)對于殘疾人尊重、友愛的情感，樹立主動(dòng)幫助殘疾人的意識。
三、引導(dǎo)討論，誘發(fā)思考。
討論是小學(xué)思想品德課教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞本課的主題進(jìn)行討論，從而完成激情——明理——導(dǎo)行的全過程，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。討論要做好充分準(zhǔn)備，做到有的放矢，針對性要強(qiáng)，教師要根據(jù)學(xué)生的思想狀況，選擇一些最重要、最迫切和大家最關(guān)心的問題作為討論題。
在討論中，要注意引導(dǎo)學(xué)生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明；要注重貫穿激情——明理——導(dǎo)行的全過程，堅(jiān)持知行合一觀；要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生各抒己見，哪怕是很幼稚甚至錯(cuò)誤的意見也要讓他們講，只有這樣，教師才能在教學(xué)民主中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
如在教《天天助殘日》一課時(shí)，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，列舉了生活中一些的殘疾人如何克服困難堅(jiān)強(qiáng)地生活的實(shí)際例子組織學(xué)生討論。如：社會(huì)生活中專為殘疾人設(shè)置使用的標(biāo)志和設(shè)施有必要嗎？我們小學(xué)生又能做些什么呢？通過討論，體會(huì)社會(huì)對殘疾人等弱勢群體的關(guān)心，增進(jìn)對殘疾人的同情心和愛心，樹立尊重并愿意盡力幫助殘疾人的意識。
總之，根據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念，我認(rèn)為《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)，必須以生活為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用各種教學(xué)資源和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，在活動(dòng)中獲取知識，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力，在活動(dòng)中陶冶情操，在活動(dòng)中加深情感體驗(yàn)，在理解感悟中獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步成為有愛心、有責(zé)任、有良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的人，逐步提高認(rèn)識社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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