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體育課堂運用多媒體技術(shù)論文
一、運用多媒體技術(shù)，促進學生自主探究
比如，我在教學“技巧單元”時，先借助于視頻進行展示，讓學生欣賞運動員直立、倒立、空中等狀態(tài)下平衡的優(yōu)美姿勢。在此基礎(chǔ)上，引導學生組織交流討論，“在日常生活中哪些地方經(jīng)常運用到我們的平衡力？應(yīng)該怎樣進行平衡力的訓練呢？”然后讓學生根據(jù)自己所把握的動作要領(lǐng)進行嘗試，反復練習。也可以根據(jù)學生的要求，將運動員的動作進行慢放和分解，促使學生的動作逐步規(guī)范。在運用多媒體技術(shù)促進學生體育學習的自主式發(fā)展的過程中，倡導學生運用互聯(lián)網(wǎng)進行資料檢索與查證，開展自我探究性學習活動。如，有部分學生對瑜伽運動比較感興趣，教師可以鼓勵學生到網(wǎng)上查閱相關(guān)文字說明或者視頻資料，進行自主學習。
二、多媒體技術(shù)輔助教學，有效突破訓練難點
現(xiàn)代科技的發(fā)展給體育課堂教學帶來了很大的便利，運用多媒體技術(shù)輔助高中體育課堂教學，其最為有效的就是能夠突破教學中的一些難點，讓學生的體育訓練和學習過程變得輕松自信，簡易方便。教學實踐表明，多媒體技術(shù)的介入，可以使得體育課的教學跨越時間和空間上的阻隔，引領(lǐng)學生在課堂上觀賞體育比賽的精彩瞬間，分析各項運動的得失原因，感受運動中的技術(shù)價值，體會體育運動帶給我們的歡樂和愉悅。多媒體技術(shù)的介入，還可以讓體育課堂上的抽象的知識點演繹得更為感性直觀。有的教學內(nèi)容，僅僅憑借教師的語言直觀和動作直觀，很難讓學生理解清楚，只有借助多媒體技術(shù)，才能實現(xiàn)形象的聚焦與解剖，條理清楚，層次分明。有時，一個看似簡單的動作，是由多個動作疊加串聯(lián)而形成的，學生在學習的過程中感覺到有困難，難以準確把握，這時，如果我們運動多媒體技術(shù)，透過現(xiàn)象直達本質(zhì)，學生就會豁然開朗，準確領(lǐng)會動作的要領(lǐng)�！叭壧苯虒W是體育教學中的難點問題，其主要原因是動作多，速度快，要求高。我在教學中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢，先播放一些學生熟悉的運動員比賽視頻，組織學生一同觀看。然后引領(lǐng)學生分別從“一跳”“二跳”“三跳”的動作中去提煉出練習的關(guān)鍵。有學生發(fā)現(xiàn)，第一跳要用有力的腿去完成，第一跳的質(zhì)量還與助跑的質(zhì)量有關(guān)，助跑要有節(jié)奏、有計劃。也有學生指出，第一跳騰空時，另一條腿要在空中做擺動的交換動作，用起跳的退落地。有學生發(fā)現(xiàn)，第三跳騰空時，可以用挺身式，也可以用走步式，兩臂要向后擺動，雙腿要抬高，盡量向遠方伸展。突破教學難點的觀察活動，我們要給學生提供盡量豐富的視頻或圖片，讓學生從中抽象出本質(zhì)的內(nèi)容，以便于盡快把握動作的要領(lǐng)。讓學生善于觀察，比較動作的不同之處，選取適合自己的方法開展針對性訓練。
三、借助多媒體技術(shù)，提升學生體育綜合素養(yǎng)
體育教學的目標是增強學生體質(zhì)，發(fā)展學生的運動技能，全面提升學生的體育綜合素養(yǎng)。多媒體技術(shù)的加盟，不但讓學生的身體素質(zhì)得到了提高，而且發(fā)展了學生的意志品質(zhì)，陶冶了情操，給學生的高中學習生活帶來了豐富多彩的體驗。例如，為了增強學生體育韌性和耐挫力，我經(jīng)常將一些國際和國內(nèi)比賽中運動員奮力拼搏的動人瞬間在體育課上滾動播放，并引導學生討論這樣的精神和行為產(chǎn)生的積極意義。為了緩解學生緊張的生活壓力，我常常利用放松的教學環(huán)節(jié)，播放一些大家熱衷的歌曲和街舞韻律。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識，我讓大家觀看足球、籃球賽事中反敗為勝的案例，鼓勵大家從戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)略上進行分析解剖。現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，給體育課堂教學注入了新的活力。我們在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學輔助作用時，還要善于將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體進行科學的優(yōu)化與組合，最終實現(xiàn)體育課堂教學的高效發(fā)展。
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