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《閑情記趣》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理清作者對(duì)童年趣事的記敘。
2.學(xué)習(xí)具體生動(dòng)描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“物外之趣”的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。童年的歌謠、童年的伙伴、童年的趣事……是否還歷歷在目呢？清代文學(xué)家沈復(fù)也有過(guò)快樂(lè)的童年，他寫(xiě)的一篇《閑情記趣》，就記敘了他兒時(shí)一些趣事，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，感受一下作者洋溢在字里行間的童真童趣。
二、學(xué)習(xí)課文
�、闭w感知
(1)簡(jiǎn)介作品及作者
《閑情記趣》選自《浮生六記》�！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯。
作者沈復(fù)(1763—1807年以后)，字三白，清代蘇州人，文學(xué)家。沈復(fù)兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想像、幻想的性格特點(diǎn)。沈復(fù)寫(xiě)《浮生六記》，憶及童年時(shí)仍充滿童心童趣，這是很珍貴的。
(2)解題
題目《閑情記趣》中，“閑情”：清閑、無(wú)拘束時(shí)的情致；“記趣”：將樂(lè)趣、情趣記錄下來(lái)。題目本身就蘊(yùn)涵著對(duì)童年生活的無(wú)限留戀。
(3)教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師范讀時(shí)的節(jié)奏，邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。
(4)解決字詞
利用工具書(shū)及書(shū)下注釋，給下列畫(huà)線的字注音并解釋詞語(yǔ)。
童稚 藐小 鶴唳 怡然 土礫 溝壑 項(xiàng)為之強(qiáng) 龐然大物 癩蝦蟆
解釋下列詞語(yǔ)。
明察秋毫 物外之趣 私擬作 項(xiàng)為之強(qiáng) 素帳 鶴唳 怡然 鞭數(shù)十
(5)學(xué)生借助工具書(shū)及書(shū)下注釋，完成正音、解詞。
(6)學(xué)生自由朗讀，整體感知課文內(nèi)容。
(7)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。
思考題：本文是如何布局謀篇的？劃分文章的段落層次并歸納段意。
學(xué)生思考、討論。
明確：文章沒(méi)有連貫的情節(jié)，先總后分地?cái)⑹隽送晟钪械娜な�，全文緊扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)，可分為兩部分。
第一部分（第1段）總寫(xiě)童年視覺(jué)敏銳，常常明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。
第二部分（2-4段）具體敘述童年觀察事物的奇趣。
可分為兩層：
第一層（第2段）寫(xiě)“夏蚊成雷’景象，把蚊比作鶴，把它想像成“鶴唳云端”。表現(xiàn)出作者幼時(shí)富于聯(lián)想、想像的性格特點(diǎn)。
第二層（3-4段）寫(xiě)神游山林，觀蟲(chóng)斗、驅(qū)蝦蟆的情景，充滿童真童趣。
�、軐W(xué)生誦讀課文，把握文章寫(xiě)作思路。
2.精讀課文
(1)反復(fù)誦讀課文，正確理解疑難句意。
�、賹W(xué)生自由誦讀，借助文下注解和工具書(shū)進(jìn)一步研讀課文，圈點(diǎn)疑難文句。
②學(xué)生就疑難問(wèn)題質(zhì)疑。
③討論、交流
(2)檢查學(xué)生正確理解疑難文句的情況。
翻譯下列句子。
�、俟蕰r(shí)有物外之趣。（所以常常能夠得到超出事物本身的樂(lè)趣�；颍核猿３Ｓ谐撚趬m世之外的樂(lè)趣。）
②作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（當(dāng)青云、白鶴來(lái)觀看，果然象鶴唳云端一樣，令人怡然稱快。）
�、鄱灼渖�，使與臺(tái)齊。（蹲下身子，使身體與花臺(tái)一般高。）
④ 以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑。（把叢草看作樹(shù)林，把小蟲(chóng)、螞蟻看成獸類，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）
學(xué)生討論、回答。教師明確。
(3)誦讀課文，品味文中精美詞句，讀出感情，讀出語(yǔ)氣。
思考題：下邊的句子是如何表現(xiàn)童真童趣的？
�、� 余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫……（睜大眼睛對(duì)著太陽(yáng)，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時(shí)的“童稚”，一面細(xì)察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂(lè)趣已遠(yuǎn)超出“日”之本身。）
�、� 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨(dú)有的視角、美妙的想像面對(duì)眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見(jiàn)一斑。）
�、� 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實(shí)令人怡然稱快。）
�、� 忽有龐然大物拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆也……（既然“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸”，以土礫為丘壑，則小小癩蝦蟆便為“龐然大物”，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，如此意境，世俗成人是無(wú)法領(lǐng)略的。）
�、� 神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。（觀“二蟲(chóng)斗草間”的樂(lè)趣正濃，忽為蝦蟆所壞，豈有不怒之理。驚魂既定，便用鞭打，一下兩下不解恨，數(shù)十下仍不解恨，“驅(qū)之別院”而后快，童真童趣融于其中。）
啟發(fā)學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言，師生共同交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
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