課題研究方案設(shè)計(jì)怎么寫

　　課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。下面是小編整理的課題研究方案設(shè)計(jì)怎么寫，歡迎參考閱讀！

　　課題研究方案設(shè)計(jì)怎么寫

　　課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見，聽取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過長(zhǎng)。

　　2．選題依據(jù)

　　選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實(shí)際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動(dòng)。

　　4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程

　　課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。

　　6．課題研究的條件要求

　　開展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來保障和支撐。離開了必需的研究條件，課題研究是無法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

　　7．課題研究的指導(dǎo)力量配備

　　高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說“名師出高徒”，有沒有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來講，主要是在校內(nèi)聘任。 但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。

　　8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式

　　一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過程中，課題研究方案并不是—成不變的。在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。

　　如何撰寫科研課題的研究方案

　　1、要清晰表述課題研究的背景、意義與價(jià)值

　�。ㄒ唬┍硎稣n題研究的背景需要“頂天立地”

　　課題研究的背景是指你為什么要研究這個(gè)課題，應(yīng)該從兩個(gè)方面來表述：

　　首先，要著眼國(guó)家教育方針，國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)來論述。當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)就是貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的立德樹人總目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；全面貫徹落實(shí)深化新一輪的課程改革。因此，每個(gè)課題都要找到研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即課題研究要從國(guó)家大政方針角度去尋找本課題研究的依據(jù)，這稱為“頂天”。

　　其次，課題研究背景要結(jié)合本地的校情來論述。要詳細(xì)概括出本校教育教學(xué)的詳情，指出其中在某方面的欠缺，因此，得出本課題研究的必要性，這稱為“立地”。

　�。ǘ�）課題研究的意義與價(jià)值也要從兩個(gè)方面來表述

　　首先，從理論層面看，每個(gè)課題研究都需要一定的理論來指導(dǎo)，而有些理論隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，通過課題研究可以對(duì)已有理論進(jìn)行完善提升，還可以通過課題研究對(duì)已有理論補(bǔ)充新觀點(diǎn)等。這樣，在表述時(shí)一定要說清你的課題研究理論依據(jù)。

　　其次，從實(shí)踐層面看，每個(gè)課題研究都需要搭建一個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行實(shí)踐操作，而已有的實(shí)踐成果可能是通過其他平臺(tái)或手段獲得的，因此，在表述時(shí)一定要說清你的課題研究在實(shí)踐層面有什么突破。

　　2、要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述并指出創(chuàng)新之處

　　目前的中小學(xué)課題研究都不是獨(dú)一無二的，他人已經(jīng)做過相應(yīng)的研究并取得一定成果，每個(gè)課題研究都是在借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究。因此，在課題研究之初，課題組成員要花費(fèi)大量時(shí)間收集國(guó)內(nèi)外與本課題研究相同或相近的最新研究成果，然后對(duì)這些成果進(jìn)行梳理，總結(jié)出他們研究的共同點(diǎn)及存在的缺陷。通過梳理總結(jié)出本課題要借鑒的成果，同時(shí)要根據(jù)他們研究過程中存在的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)研究，這就是本課題的創(chuàng)新之處。創(chuàng)新之處可以是不同的方式或方法，如通過研究得出新的策略、方法等，也可以是研究的對(duì)象不同，如已有小學(xué)的研究成果，而對(duì)初中或高中是否適用，需要通過研究來得出，也屬于創(chuàng)新。總之，每個(gè)課題研究一定要有創(chuàng)新。

　　3、要對(duì)核心詞進(jìn)行界定

　　核心詞是指課題名稱表述中有難以理解或易產(chǎn)生疑義的詞，需要界定，讓他人來理解其在課題研究中表示的意義。不是每個(gè)課題都需要核心詞界定，只有課題名稱表述中有生僻或難理解的，或容易引起歧義的核心詞才需要界定。核心詞一般要從兩個(gè)層面來界定，一方面從詞的本義表述來界定，通常稱為廣義；另一方面從該詞在本課題研究中表述的意義來界定，通常稱為狹義。

　　4、要明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程及人員分工

　�。ㄒ唬┱n題研究首先要確定課題研究的目標(biāo)

　　研究目標(biāo)包括“科研目標(biāo)、育人目標(biāo)、工作目標(biāo)”三個(gè)層面�？蒲心繕�(biāo)是課題研究的主要目標(biāo)，是指導(dǎo)課題研究工作的綱領(lǐng)�？蒲心繕�(biāo)一般根據(jù)課題的名稱來確定，是對(duì)課題名稱的總結(jié)和概括�？蒲心繕�(biāo)一般表述為：通過本課題研究確定出×××的方法（或策略）等。

　　育人目標(biāo)是指通過課題研究，其研究對(duì)象在某些方面的能力得以提升。育人目標(biāo)一般表述為：通過本課題研究使研究對(duì)象在×××方面的能力得以提升。

　　工作目標(biāo)是指通過課題研究，其研究團(tuán)隊(duì)在某些方面的能力得以提升。工作目標(biāo)一般表述為：通過本課題研究使研究團(tuán)隊(duì)在×××方面的能力得以提升。

　�。ǘ�）研究?jī)?nèi)容要緊扣研究目標(biāo)，是課題研究目標(biāo)的具體分解

　　研究?jī)?nèi)容要具體翔實(shí)，要有針對(duì)性，便于操作。研究?jī)?nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括：

　　(1)問題導(dǎo)向。問題導(dǎo)向是指為達(dá)成課題研究目標(biāo)需要從什么問題著手。要說明本課題所要研究的問題是如何發(fā)現(xiàn)的，然后再介紹課題組成員如何通過對(duì)問題梳理，確定出本課題的研究方向。

　　(2)理論提升。是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)哪些相關(guān)理論，采取什么方式學(xué)習(xí)等。在研究方案中，要重點(diǎn)闡述課題組成員通過哪些途徑（如學(xué)習(xí)相關(guān)理論、聽專家報(bào)告、外出考查學(xué)習(xí)等）來提升理論素養(yǎng)。

　　(3)學(xué)習(xí)借鑒。主要是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)要學(xué)習(xí)借鑒哪些與本課題研究的最新研究成果。要詳細(xì)列出本課題所要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外哪些科研成果以及安排哪些實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行驗(yàn)證是否可行。當(dāng)然，對(duì)于剛開展課題研究的人來說，還要說明如何進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)科研的一些方法和步驟等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

　　(4)行動(dòng)研究。主要說明課題組如何緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際來開展課題研究。要詳細(xì)列出本課題在各研究階段所要開展的具體活動(dòng)及所要達(dá)成的目標(biāo)等。

　　(5)成果應(yīng)用。主要說明對(duì)本課題研究的各種成果如何進(jìn)行推廣應(yīng)用，以便在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)課題研究的成果。

　�。ㄈ�）研究過程主要包括三個(gè)階段，兩頭短，中間長(zhǎng)

　　(1)準(zhǔn)備階段：是指從發(fā)現(xiàn)問題確定研究人員，組建課題組；然后對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)論證，申請(qǐng)立項(xiàng)課題成功這段時(shí)間，大約需要3個(gè)月左右。在這段時(shí)間，課題組成員首先要通過查閱資料，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，及時(shí)了解本課題最新研究成果，并分析已有課題研究存在的問題，我們就是針對(duì)這些問題進(jìn)行研究，以豐富本課題的研究成果。本階段重點(diǎn)工作是組建課題組和確定研究的問題。

　　(2)實(shí)施階段：是指課題從開題到研究結(jié)束這一時(shí)間，是課題研究的重要階段。本階段重點(diǎn)要圍繞課題預(yù)設(shè)目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容開展研究，以最終達(dá)到預(yù)期成果。

　　(3)結(jié)題階段：是指課題研究結(jié)束到申請(qǐng)驗(yàn)收這段時(shí)間，大約需要1個(gè)月時(shí)間。課題組要根據(jù)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行全面總結(jié)，提煉研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，收集相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

　�。ㄋ模┱n題研究要人員分工明確

　　課題研究通常需要團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)才能達(dá)成目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中一定要分工明確。人員分工包括每名課題組成員的具體工作職責(zé)、階段時(shí)間的安排以及需要完成的任務(wù)等。分工要發(fā)揮課題組成員的特長(zhǎng)，做到既職責(zé)明確，又能分工合作。

　　5、要說明課題研究方法的運(yùn)用

　　目前，中小學(xué)進(jìn)行課題研究常用的方法包括“文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”四種。

　�。ㄒ唬┱{(diào)查研究法

　　調(diào)查研究法主要是為課題研究發(fā)現(xiàn)問題而采取的一種方法。如果課題研究的問題方向明確，可以不使用本方法。調(diào)查研究法包括設(shè)計(jì)問卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)抽樣調(diào)查、座談、訪談、個(gè)案調(diào)查等多種方式。根據(jù)課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容，如果課題研究采用調(diào)查研究法，一般需要分三次來進(jìn)行：第一次課題開始前，需通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，然后通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析確定課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，寫在開題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方案中；第二次是在課題研究中期，通過調(diào)查研究檢驗(yàn)前期課題研究是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及存在的問題，寫在課題研究的中期報(bào)告中；第三次是在課題研究結(jié)束前，通過調(diào)查研究檢驗(yàn)課題研究是否達(dá)到預(yù)期成果，需要寫在結(jié)題報(bào)告中。

　　如果采用設(shè)計(jì)問卷調(diào)查研究，所設(shè)計(jì)的問題一定要有針對(duì)性，圍繞課題研究的問題精心設(shè)計(jì)，避免為了問題而設(shè)計(jì)出諸如性別、年齡、是否喜歡某一學(xué)科等無關(guān)課題研究的問題。每次做調(diào)查，都要了解學(xué)生存在的問題，通過匯總問卷調(diào)查，用一定形式的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)研究對(duì)象的需求，呈現(xiàn)某一現(xiàn)象或行為的嚴(yán)重性，利于我們進(jìn)行反思，查找原因，提出對(duì)策，以便于有針對(duì)性地做好研究工作。

　�。ǘ�）文獻(xiàn)研究法

　　文獻(xiàn)研究法是每個(gè)課題研究都必須使用的研究方法，貫穿課題研究的始終。文獻(xiàn)研究法主要包括提升研究團(tuán)隊(duì)的理論素養(yǎng)和借鑒他人最新研究成果兩個(gè)方面。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究法

　　行動(dòng)研究法是指通過常規(guī)的教育教學(xué)搭建課題研究的平臺(tái)，讓課題研究落地生根，以體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性，主要通過課堂教學(xué)、活動(dòng)滲透及課程開發(fā)等方式來進(jìn)行。是每個(gè)課題研究必須使用的主要方法，貫穿課題研究始終。行動(dòng)研究法主要有兩項(xiàng)工作，一個(gè)是將學(xué)習(xí)借鑒他人最新成果在本課題進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；另一個(gè)是結(jié)合常規(guī)的教育教學(xué)開展創(chuàng)新性的研究。其采用的方式有：

　　(1）敘事研究：課題組成員通過親身經(jīng)歷或者所見所聞的教育教學(xué)事件，表述自己對(duì)教育的理解，對(duì)教學(xué)理論的感悟。

　　(2)個(gè)案研究：對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征做全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。

　　（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是貫穿每個(gè)課題研究始終的一種方法。在課題研究的各個(gè)階段要及時(shí)對(duì)課題研究開展的各種研究進(jìn)行及時(shí)梳理，歸納、提煉出規(guī)律性的做法；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并尋找到解決這些問題的對(duì)策，以給他人借鑒。

　　6、課題研究要明確預(yù)期成果

　　預(yù)期成果又稱研究假設(shè)。預(yù)期成果包括理論成果和實(shí)踐成果。

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　　最重要的理論成果就是要得出課題研究的結(jié)論，即解決問題的策略，還包括課題研究者及研究對(duì)象的思想、認(rèn)識(shí)、行為等方面發(fā)生的變化、素養(yǎng)的提高等。要預(yù)設(shè)出本課題最終得出的策略及研究團(tuán)隊(duì)和研究對(duì)象所要達(dá)到的成果，如通過研究預(yù)設(shè)教師在素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、思考能力、方式方法等哪些方面能力得以提升；學(xué)生在素質(zhì)，興趣、動(dòng)機(jī)、精神面貌上會(huì)發(fā)生怎樣變化等。

　�。ǘ�）實(shí)踐成果

　　課題研究的最終實(shí)踐成果是結(jié)題報(bào)告。還有在課題研究各階段取得的成果，包括開題報(bào)告、案例、課例、論文及問卷調(diào)查分析；開發(fā)的校本教材、影像資料等。要寫清本課題最終預(yù)設(shè)的實(shí)踐成果有哪些。

　　7、課題研究要有保障措施和參考文獻(xiàn)

　　課題研究的保障措施首先要說明課題組成員尤其是主持人要有一定的研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等，要說明研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得哪些科研成果，同時(shí)還要有人、財(cái)、物及制度的保障等具體措施。最后將本課題研究過程中所用到學(xué)習(xí)及借鑒的文獻(xiàn)列上，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。

　　由于不同級(jí)別的課題研究方案要求不同，但主要包括以上內(nèi)容，其他方面不再贅述。

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