《老公公》課文的課堂趣事與反思

　　教學(xué)過程中,教師常常會遇到學(xué)生出乎意料的提問，我就遇到過這樣的事情。

　　有一次，我上《老公公》一課，這是小學(xué)一年級第一冊的一篇課文。當(dāng)我把課題端端正正地寫上黑板，像往常一樣向?qū)W生質(zhì)疑：“同學(xué)們，看到課題，你們想提哪些問題？”

　　學(xué)生的反應(yīng)非�；钴S，答案也豐富多彩：

　　“老公公是誰？”

　　“老公公有多高？”

　　“老公公是什么樣子？”

　　“老公公有幾個？”

　　“老公公叫什么名字？”

　　“老公公在哪兒？”

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　　正在這時，有一位名叫陸鵬的小男孩把右手舉得很高，在我的示意下，他發(fā)言了：

　　“老師，我覺得題目叫‘老公公’不太好，為什么題目不叫‘老爺爺’呢？”

　　當(dāng)時，這個問題讓我愣了一下，因?yàn)槲蚁氩坏揭荒昙壍膶W(xué)生會提出這么好的問題。于是，我靈機(jī)一動：“同學(xué)們真聰明，對‘老公公’提了那么多的問題。可是，課文的題目為什么不叫‘老爺爺’呢？請同學(xué)們幫幫陸鵬同學(xué)，在小組內(nèi)自由朗讀課文，趕快到課文里找答案�！�

　　幾分鐘過后，又是這位小男孩站了起來：“老師，是不是課文里的‘老公公’是小朋友扮演的，不是真的老爺爺，所以題目不叫‘老爺爺’？”我微笑地望著他，向他豎起拇指：“你真棒�！�

　　小男孩在同學(xué)們的掌聲中坐下了，但是，從他臉上洋溢的神情，我已感覺到了他心中的那份喜悅。

　　在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得很主動，課堂氣氛很活躍，這也許是因?yàn)樗麄儗φn文中的“老公公”感興趣的緣故吧？

　　教后反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)提到：“1-2年級的學(xué)生的閱讀要求是‘對課文中感興趣的人物和事件有自己的感受和想法’�！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)生已初步學(xué)會對問題的思考，學(xué)會對故事中的人物產(chǎn)生了自己的想法，這一點(diǎn)是可貴的。由此可見，無論是在什么樣的教學(xué)中，就是只要善于把握好手中的“舵”，就不會迷失自己的教學(xué)方向。

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