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課文鯨教學設計范例
【教學目標】
�。薄⒁龑W生自讀自悟，了解課文的主要內(nèi)容。
２、角色扮演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
�。场W習主動質(zhì)疑，主動釋疑。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，故事導入
有一種海洋里的動物，“四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。”這種龐大的動物是什么？（鯨）
�。�、出示多媒體，導入：
一天，東海龍王興致特別高，想舉行一個規(guī)模盛大的魚類聯(lián)歡會，比一比哪一種魚最聰明，表演的節(jié)目最棒，得到名次的給予重獎。各式各樣的魚都游到指定的地點，順利地通過由蟹將軍把守的賽場的大門。鯨得到這個消息后，也想溜進去湊湊熱鬧，去拿個大獎。當它正準備游進賽場大門時，被蟹將軍擋在門外說：“你不屬于魚類，不能入內(nèi)參加�！宾L振振有辭地說：“我就是魚，不然大家怎么都叫我鯨魚呢？”
�。裕忽L和蟹到底誰說得對？分學習小組討論。
指名學生匯報。
�。裕簞偛抛x課文，你們已經(jīng)了解了鯨是哺乳動物而不是魚類，你們還想了解有關鯨更多的知識嗎？（自讀自悟。）
自讀課文，想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？你從中獲得了哪些信息？
�。病W生匯報讀書的收獲。
�。�、指名學生為本課設計板書：
�。裕忽L的特點實在太有趣了，鯨哪方面的特點給你留下了深刻的印象？為什么？
�。�、學生交流感悟，由學生選擇自己喜歡的方式介紹鯨的特點：
�。ㄈ缯矣嘘P句子朗讀、畫簡筆畫、看圖辨別須鯨和齒鯨、分角色讀等。）
二、質(zhì)疑釋疑
學了課文，你還想知道什么？讓我們來到大海邊，親自面對鯨提問，對于提出的問題，知道答案的同學可以自由發(fā)言，比一比，看誰表現(xiàn)得最棒？
學生邊質(zhì)疑釋疑，老師邊鼓勵學生多閱讀課外書籍，解決課堂上的疑難問題。
三、分角色扮演，復述鯨的知識
�。裕涸谙旅鎯深}中任選一題：
１、把自己想象成海洋博物館里的講解員，用自己的語言向別人介紹有關鯨的知識。
�。病炎约合胂蟪梢活^虎鯨或須鯨，用第一人稱的形式向別人介紹鯨的特點。
�。裕合葴蕚鋬煞昼�。
指名學生上臺講。
評議。
四、自選作業(yè)
�。�、把鯨某一方面的特點，用簡筆畫的形式畫下來。
�。�、運用本課的說明方法，抓住某動物的特點寫一個片斷。
３、上網(wǎng)查找或課外閱讀有關鯨或其他海洋生物的書。