快樂設計的教學論文

　　一、以興趣為引領，滲透“快樂設計”思想根基

　　中等職業(yè)技術學校的大多數學生文化課程基礎較差。因此，教師在教學過程中，不僅要加強對知識傳授的重視，更要加強對學生需求與興趣的了解、掌握與引領，從“快樂設計”這一思想根基為立足點，讓學生從課程學習中感受到快樂，要讓學生知道學好平面設計不僅有助于未來就業(yè)，而且可以提升自身人文藝術素養(yǎng)。例如，在具體課堂教學實踐活動中，可以引入現實生活中較為經典的優(yōu)秀平面設計廣告，以廣告的表現手法和創(chuàng)意特點作為學生興趣的“激發(fā)源”。教師現場向學生說明其精妙之處，可以通過多媒體現場操作的方式吸引學生的注意力，如變魔術般地進行色彩配置，讓學生親身感受到設計的魅力，并讓他們親自動手，獲取成果，這樣才能不斷激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的學習積極性、主動性和自覺性。

　　二、以學生的教學主體地位為主導，滲透“快樂設計”互動元素

　　在中等職業(yè)技術學校的計算機平面設計課堂教學中，教師必須牢牢把握教學內容的具體實際，從現實出發(fā)，緊密結合中職學生的具體特點，自覺摒棄傳統(tǒng)古典教學中單向性的演示教學方式，積極引導學生加強思考和實踐操作，將“快樂設計”的互動元素滲透到課堂教學中。這樣有助于構建教師與學生、學生與學生之間的交流與互動的課堂教學情境，提升他們主動思考、深入思考的積極性。例如，教師在引導學生對經典案例設計進行講解的過程中，要注重引導學生親自動手進行操作，著力培養(yǎng)和提升學生的實踐能力。如以“綠箭口香糖廣告”這一平面設計為案例講解時，可以用提問的方式引發(fā)學生對教學內容進行思考，“請哪位學生說說該平面設計是否具有創(chuàng)意？”“該設計的創(chuàng)意點有哪些？”“你認為其存在哪些不完美？可以在哪些地方進行改進？”等，如此引發(fā)教師與學生、學生與學生之間的互動與交流，讓他們在輕松愉悅的教學氛圍中不斷提升平面設計的實踐能力。

　　三、以啟發(fā)學生積極探究為向導，滲透“快樂設計”自主元素

　　教師在組織學生進行課堂教學過程中，可以采取“快樂任務驅動”的方式，循序漸進地讓學生感受到平面設計帶來的樂趣。比如，將日常生活中常見的婚紗攝影設計、包裝設計、書籍裝幀設計、招貼畫設計等設計任務交給學生完成，促進他們自主探究設計構思、色彩配置、視角效果等，從而促使教學效率得到不斷提升。綜上，平面設計是中職計算機專業(yè)課程的重要組成部分，是一門操作性與實踐性較強的課程�！翱鞓吩O計”教學有助于開拓學生的想象力，有助于提升他們的思維視覺化能力，從而使設計出來的作品更具靈性。

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