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課文馬說教學(xué)設(shè)計
《馬說》
一、課前準備：
1.教師利用課外背誦時間同學(xué)生共同讀課文，基本達到了熟讀的程度；大部分學(xué)生已經(jīng)對照課下注解基本理清了課文句子；部分學(xué)生已經(jīng)背下來了該課文，部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)做了練習冊上的題目，做的還可以。
2.教師在通讀課文進行翻譯的基礎(chǔ)上，對文章的結(jié)構(gòu)與作者的基本情感有所把握；結(jié)合中考鏈接“如果你是千里馬，又沒有遇到伯樂，你應(yīng)該怎么辦？”進行了自己的獨特思考---那就是不應(yīng)該等待與埋怨，應(yīng)該站起來奔跑并形成了自己的備教手記《如果你是千里馬，請站起來奔跑！》
3.教師在此基礎(chǔ)上形成了本課教案的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是檢測性地講解幾個課下注解沒有的或者難與理解的詞語；二是分組訓(xùn)練學(xué)生的翻譯能力；三是分組理清文章的結(jié)構(gòu)和作者的情感；四是通過對《如果你是千里馬，請站起來奔跑！》的學(xué)習與討論，讓學(xué)生能懂得“如果你是千里馬，又沒有遇到伯樂，你應(yīng)該怎么辦？”并課后寫出本課隨筆。
二、教學(xué)思路：學(xué)生能自己做的放給學(xué)生做，教師重點做檢測或者學(xué)生不會做的東西；大部分學(xué)生不可能打滿分，因此不要苛求，注意保護學(xué)生學(xué)習的興趣；教學(xué)時間緊張，又是一個自學(xué)課文，因此要把功夫下在課前，把重點放在挖掘其現(xiàn)實意義上。特別要注意課堂上只是教給學(xué)生方法，大量的知識整理在課后練習的延伸管理過程中。
三、教學(xué)簡案:
(一)、教學(xué)目標:
1.重點字詞檢測講解。
2.重點句子翻譯訓(xùn)練。
3.課文結(jié)構(gòu)和作者情感理順。
4.本文現(xiàn)實意義的思考。
�。ǘ┙虒W(xué)流程：
1.重點詞語：唐宋八大家 故雖 祗辱 駢 一石 才美
2.重點句子:策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。執(zhí)策而臨之，日：“天下無馬！”
3.理順課文結(jié)構(gòu)及作者情感：
（1）伯樂對千里馬的作用
�。�2）千里馬被埋沒的根本原因。
（3）對執(zhí)策者“不知馬”的辛辣嘲諷。
希望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才；寄托了作者對千里馬被埋沒的憤怒；作者對統(tǒng)治者埋沒人才的諷刺。
4.現(xiàn)實思考：
（1）不要被動等待，而要主動奔跑。
�。�2）不要相信沒有機會的說法。
�。�3）我們的長處是奔跑，而不是埋怨。
�。�4）我們活著的價值不是為了證明統(tǒng)治者“不識馬”。
5.學(xué)生隨筆作業(yè)：如果我沒有遇到伯樂。
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