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斑紋教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2023-01-27 22:20:28 語文我要投稿

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斑紋教學(xué)實(shí)錄

　　《斑紋》并不是嚴(yán)格意義上的說明文，也許稱之為散文更為合適，但是，文章主要的表達(dá)方法還是說明，說明的對象也是以動物為中心的自然與社會生活現(xiàn)象�？靵砜纯窗呒y教學(xué)實(shí)錄吧！

斑紋教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)周曉楓的《斑紋》，先來了解一下《斑紋》這篇文章選擇周曉楓的作品集《獸皮上的地圖》。據(jù)她自己說，這本書收集了她近年來以動物為主題的作品，“這十篇或長或短的文章，動用了我心底的那部分溫存”，這是她自己的評價(jià)。那么也有人評價(jià)說，“《斑最初遭遇的哲學(xué)命題”，這是周蓬樺對《斑紋》的一個(gè)評價(jià)。

　　師：那么我們來看一下，周曉楓用她的心底的溫存為我們介紹了這副獸皮地圖，到底給我們帶來了哪些遠(yuǎn)逝的鮮活事物呢？

　　師：那么下面先讓我們快速瀏覽、聚焦斑紋，找找文中直接描寫斑紋的語句，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　（學(xué)生瀏覽）

　　師：好，差不多就把筆放下。

　　師：這邊第三位女生，你先來尋覓一下作者所說的斑紋。

　　生1：第一段的最后幾行（朗讀），“無論靜止還是游動，斑紋都加重了觀察者的視覺混亂。密布全身的鱗片組成斑斕的圖案，蛇，夸耀用心險(xiǎn)惡的美�！�

　　師：好，這幾句話描寫蛇的斑紋。

　　生1：第二個(gè)地方是第四段第二行，“它可以慵懶地枕在自己波斯地毯般復(fù)雜的花紋上度過悠長的午后�！�

　　師：她這里寫的是花紋，并不是直接描寫斑紋，但也是寫蛇的斑紋。

　　生1：還有就是第七段。

　　師：第七段？

　　生1：全是的，全部都是的。

　　師：全部都是寫這個(gè)斑點(diǎn)斑塊或者斑紋。但它不是直接地寫斑紋的語句。

　　生1：第十段。

　　師：第十段？

　　生1：第十段全是的。

　　師：全是的，那把直接寫斑紋的語句找到，再次再強(qiáng)調(diào)，直接寫斑紋的語句。

　　生1：“曼妙的紋身在美女的背部，加強(qiáng)了她的妖嬈和蠱惑，病變皮膚上布滿令人生厭的皰疹�！保ɡ首x，“皰疹”讀錯）

　　師：這是念皰疹。

　　生1：“母親驕傲，腹部的妊娠紋象征孕育和新生�！保ɡ^續(xù)朗讀，“妊娠紋”讀錯）

　　師：妊娠紋。

　　生1：（繼續(xù)朗讀）“翻耕的犁鏵激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齊而粗大的線條�！�

　　師：嗯，這些斑紋是即將受孕的標(biāo)記。

　　生1：（繼續(xù)朗讀）“鐮刀的弧光閃過，莊稼留下短小尖利的根茬�！�

　　師：好，這十一段其實(shí)都是在寫什么的斑紋？

　　生：大地的斑紋。

　　師：好，甚至大地都是有斑紋的。

　　生1：還有十二段是寫了一些陶碗、瓷器上的斑紋。

　　師：這是在寫什么的斑紋？

　　生1：生活的斑紋

　　師：好，生活的斑紋

　　生1：還有十三段是寫宇宙的，外太空中地球的斑紋。

　　生1：還有就是說，人類也是斑紋。

　　師：我們也是斑紋。好，請坐。同桌，還有沒有直接寫斑紋的語句？

　　生2：第二十頁，（朗讀）“我發(fā)現(xiàn)，斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果──重復(fù)，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。”

　　師：好，這是作者在對斑紋進(jìn)行？

　　其他學(xué)生低語：解釋。

　　師：好。六至七段，對斑紋的解釋說明。好，請坐。后面同學(xué)。

　　生3：第二十二頁，第九段，（朗讀）“無毒昆蟲狐假虎威地模仿起有毒昆蟲的黃黑斑紋�！�

　　師：這是昆蟲的擬態(tài)本領(lǐng)，它會模仿斑紋，除了昆蟲以外，具有這種本領(lǐng)的還有？

　　生3：（沉默）

　　師：這種現(xiàn)象在昆蟲世界里更為普遍，這個(gè)“更”字有沒有看到，說明除了昆蟲以外，具備這種本領(lǐng)的還有？

　　生3：（沉默）

　　師：動物？斑馬和老虎的斑紋，是吧？斑馬和老虎的斑紋相近。好，請坐，我們來總結(jié)一下。直接描寫斑紋的語句。第一節(jié)和第六節(jié)，這是一整段。后面，多數(shù)動物不像蓑鼬的興趣那樣折中，它們只選其一：要么斑紋，要么斑塊，要么斑點(diǎn)。然后列舉了一大批的同學(xué)所說的動物，是吧？包括蓑鮋、鮭魚、螺殼等等等等。好，后面，斑馬與老虎的斑紋相近——逃亡者與捕獵者的謀劃一致，也包括后面昆蟲的斑紋。第十節(jié)，斑紋，對稱設(shè)計(jì)。斑紋無處不在，然后是一系列與斑紋有關(guān)的動物。第十一節(jié)，大地都是有斑紋的。那么后面，人類、地球、生活中斑紋�？偨Y(jié)一下，看似非常復(fù)雜的文章，它也有隱含的順序在里面。從最詳細(xì)描寫的蛇的斑紋，寫到？

　　學(xué)生低語：動物

　　師：寫到動物的斑紋，寫到其他動物的斑紋，再寫到？

　　學(xué)生低語：大地

　　師：大地的斑紋，及我們生活中的斑紋，最后到我們?nèi)祟愖陨淼陌呒y。我們在神眼里面也不過是一些斑紋。那么在作者的筆下，斑紋是形形色色，它是有具體也有抽象的。從具體到抽象，是客觀存在的，也是一種象征，是一種代碼，是一種符號。好，那么這是文中所寫到的斑紋。

　　師：那么我們來欣賞一下其中幾個(gè)比較具有代表性的斑紋。（PPT展示與這些斑紋有關(guān)的事物圖片）蛇，為什么最詳細(xì)的描寫蛇？因?yàn)樯叩陌呒y在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花紋，就是同一種蛇它也有不同的花紋。好，這是其中的幾種蛇，竹葉青，青環(huán)蛇。那么除了蛇以外，我們所講到的蓑鮋，還有蓑鮋，有著豎起的背刺和層層交疊的鰭葉。這是蓑鮋。還有鮭魚，它選擇的是斑點(diǎn)，選擇的是斑點(diǎn)。斑馬，它選擇的是黑白的條紋。老虎，非常復(fù)雜的條紋。還有大地的斑紋，春夏秋冬，每個(gè)季節(jié)，它應(yīng)都有不同的斑紋。以及窗戶上童話般美麗的冰花，還有大家可能很少見到了的碾砣上”巛”形的石質(zhì)花紋。這些都是斑紋的存在。那么我們來看下這篇文章的特點(diǎn)，這篇課文被放在蘇教版教材的第一個(gè)專題“科學(xué)之光”之中。那么“科學(xué)之光”所選的文章都是說明文。那你認(rèn)為，我們所學(xué)的這篇《斑紋》，它是說明文嗎？

　　生：（思考）

　　師：任遠(yuǎn)帆？

　　生4：我覺得它是屬于那種詠物說理的，和《一片樹葉》差不多的'類型。

　　師：詠物說理的類型？那是屬于散文了是嗎？

　　生4：如果這么說的話，我寧愿說它是散文。

　　師：為什么？

　　生4：因?yàn)樗税岩环N東西說清楚之外，更多的有一種哲學(xué)上的意味，它有超出普通的說明文的感覺。

　　師：嗯，和普通的說明文不一樣。同桌補(bǔ)充。

　　生5：首先我講一下說明文的定義，第6版漢語字典上說是，關(guān)于物品的用途、規(guī)格、性能和使用方法等的文字說明。這篇文章題目取的是“斑紋”，但它并沒有對斑紋的用途啊、使用方法啊進(jìn)行說明。而且它的后面幾段，我覺得說理性比說明性要更強(qiáng)一點(diǎn)。所以我覺得這是一篇說理的文章，就是跟我同桌一樣，是借物說理的。

　　師：是認(rèn)為說明文只是用來說明物體的使用方法等等的么？那我問你，我們學(xué)過的《奇妙的克隆》，它是在說明使用方法的么？我們前面要學(xué)的《物種起源緒論》，它是物體的說明方法么？僅僅是說明物體么？

　　生5：好像不是這樣的

　　師：是有問題的是吧？好，這位同學(xué)。

　　生6：首先我可以否定這篇課文是說明文，首先整篇文章里面寫斑紋的語句，不算是大多數(shù)，像第三段第四段不在寫斑紋而是在寫蛇的習(xí)性。就像22頁最上面那段話和21頁最下面那段話，也不是在寫斑紋。

　　師：也不是在寫斑紋，但它跟斑紋有沒有聯(lián)系？

　　生6：有。

　　師：有聯(lián)系的是吧，有什么聯(lián)系��？

　　生6：蛇就是有斑紋。

　　師：蛇就是有斑紋的，那斑紋是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的一部分。那么其它動物我看也是有聯(lián)系的，對不對？

　　生6：對。

　　師：和其它動物有什么樣的聯(lián)系？

　　生6：像老虎啊斑馬之類，它們也是有斑紋的。

　　師：有斑紋，那么和它們有什么樣的聯(lián)系呢？

　　生6：（沉默）

　　師：像這種擬態(tài)本領(lǐng)啊，那是和動物的？

　　生6：生存。

　　師：生存是有關(guān)系的。那么后面的大地、人類和我們的？

　　生6：生活。

　　師：生活，和我們的生命是息息相關(guān)的。對吧？所以不能說你寫斑紋，寫了其他東西就與斑紋沒有關(guān)系，她寫了這些蛇的習(xí)性啊，動物的習(xí)性啊等等，還是在寫斑紋。

　　生6：如果說借物說理的話，那肯定也和斑紋有關(guān)系。

　　師：如果是借物說理的話，這篇文章就可以定位為議論文。其他同學(xué)有沒有不同意見。

　　生7：我覺得它是一篇說明文。

　　師：你覺得它是一篇說明文？

　　生7：斑紋是一種抽象的圖案，它很難描寫，所以才間接使用動物大地人類，就是化抽象為具象，另讀者更能想象出這種斑紋。這就是一種寫作方法。

　　師：寫作方法？它的主要寫作方法、主要表達(dá)方式是什么？

　　生7：舉例。

　　師：表達(dá)方式？

　　生7：描寫。

　　師：描寫？有描寫，但是也有？

　　生7：說明。

　　師：說明，好，請坐。

　　師：我們來探討下這個(gè)問題。那么我們來對比地閱讀一下，我們之前學(xué)過的哪篇也與動物有關(guān)的散文的文章，我們來對比的閱讀一下，思考一下他們的語言特征和文筆特征，《斑紋》這篇文章到底可以被定義為什么。我們學(xué)過的《像山那樣思考》，寫狼的，是吧，寫狼的語言，來對比一下《斑紋》中，寫這些肉食動物的語言。以及我們學(xué)過的勞倫斯的《鳥啼》，寫鳥的，鳥叫的聲音的，是吧，和我們《斑紋》中寫蛇的語言，來對比一下。下面是第一個(gè)，大家拿出剛剛發(fā)下去的這張練習(xí)，一組一組對。關(guān)于第一個(gè)活動，來數(shù)一下，比較閱讀下面四段文字，思考下這四段文字的語言特征有何不同，以及他們所體現(xiàn)出來的文筆特征。好，比完之后，同桌之間交流一下。（PPT展示）

　�。▽W(xué)生思考）

　　師：你們先可以交流一下，然后寫下你們的心得認(rèn)識。

　　師：時(shí)間關(guān)系，我們來看一下。來，這位同學(xué)。

　　生8：《像山那樣思考》這篇文章，就是說語言上囊括著作者自己的情感，包括他自己在文章當(dāng)中，所以說散文的話也是一種藝術(shù)上的表現(xiàn);《斑紋》的話后面就是一種單純的舉例，語言上比較客觀。

　　師：語言比較客觀，那它采用的是一種說理的方法么？說理的目的是為了讓人信服，而說明的目的是為了讓人知道、明白。是吧？那你覺得這段文字更傾向于？

　　生8：說明

　　師：一種說明，客觀的說明，是吧？而這里呢？這種反問語言它融入了作者的情感。好，請坐。那位同學(xué)。

　　生9：勞倫斯的《鳥啼》中較多地使用了短句，從句子長度上來說，短句更容易感情上的抒發(fā);還有就是，相比較兩段文字，上面那段文字修辭方式相對來說更多，下面一段主要還是說明為主，就像《人與自然》里面趙忠祥老師的（解說）。

　　師：解說是么？

　　生9：是。

　　師：就這樣么？好，所以你表達(dá)中有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)呢，上面也是注重一種情感的表達(dá)，是吧，而下面呢，是一種更加客觀的敘述。好，后面那位女生。

　　生10：首先是第一段，我覺得第一段主要以描寫為主，描寫性更強(qiáng)于說明性，當(dāng)中包含了作者的情感;然后后面那篇《斑紋》我認(rèn)為它是以說明為主，《斑紋》說明了肉食者與素食者眼睛所長位置的關(guān)聯(lián)性。在下面那段那個(gè)也是以描寫和議論為主的，它的表達(dá)是包含一種情感的。

　　師：上面是議論文？

　　生10：這篇是描寫為主。

　　師：這里是以議論為主？

　　生10：沒有沒有，這里是說明。

　　師：哎，以說明為主。好，請坐啊。那么我們可以總結(jié)一下，上面散文的語言和這篇《斑紋》的語言，上面散文的語言更加注重一種情感的表達(dá)是吧？融入了作者的一種情感在里面，它們喜氣洋洋地?fù)u著尾巴，嬉戲著攪在一起。它們確確實(shí)實(shí)是一群就在我們的峭壁之下的空地上蠕動和互相碰撞著的狼。從之前作者看到狼以為是鹿，到后面這種變化的情感是有體現(xiàn)的;而這里講到肉食者與素食者之間是一種客觀的知識的說明。而且散文，它的表達(dá)方式是更加自由的，是不受時(shí)間和空間的限制的，表達(dá)方式也更加的靈活多變;而說明文呢？說明就顯得更加得？

　　生低語：嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：嗯，嚴(yán)謹(jǐn)，這個(gè)詞是對的。是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，非�？陀^的。那么這也包括勞倫斯的《鳥啼》，描寫鳥啼，在這個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)，鳥的聲音出來的時(shí)候，它們禁不住放聲歌唱，似乎從來就這般熾烈。那么“熾烈”這種語言呢，明顯能夠傳達(dá)出作者的一種情感，那么像這里，蛇最感興趣的食物是鳥，雖然寫到了飛翔使者，但是它對于蛇的這個(gè)捕食的過程，還是比較客觀地來描寫的。這是說明文的語言。那么我們?yōu)槭裁磿谒纳⑽呐c說明文的問題定位上有所質(zhì)疑呢？因?yàn)榈拇_是像剛剛同學(xué)所說的，這篇說明文和我們以前所看到的說明文，它的語言是非常不一樣的。那么我們就來探討一下，比較一下我們以前所學(xué)過的，包括我們之后要學(xué)到文章的說明語言，好，來比較一下，《斑紋》的文字表述有怎么樣的特點(diǎn)，并且結(jié)合具體的語句說說這樣的表述有什么可取之處。我們可以先來閱讀兩段以前學(xué)過的和我們之后要學(xué)的《奇妙的克隆》和《景泰藍(lán)的制作》這兩篇說明文的語言文字和這篇文章《斑紋》的語言文字有什么樣的不同之處。這是第二個(gè)活動，大家繼續(xù)寫在（這張紙上）。（PPT展示）

　�。▽W(xué)生思考）

　　師：我們來看一下。這位同學(xué)。

　　生11：第一段文字，它的語言具有很強(qiáng)的科學(xué)性，然后《景泰藍(lán)的制作》屬于自然科學(xué)，《斑紋》運(yùn)用了很多打比方的手法。

　　師：一連串的比喻有什么樣作用？

　　生11：描寫，而且它的比喻不像是常見的事物，有點(diǎn)出人意料的。

　　師：這些比喻不像是我們常見的事物，非常新穎和獨(dú)特。

　　生11：里面還有一大串的列舉。

　　師：一大串的物象的列舉。而且是用句號隔開，句號隔開這樣停頓比較長，有什么樣的效果呢？

　　生11：讀起來特別得清楚。

　　師：清楚，緩慢的停頓，就好像一幅幅的畫面在你的眼前展開，或者說就像一個(gè)萬花筒一般，在你的眼前一幅幅地展現(xiàn)。

　　生11：還是比較喜歡《斑紋》的寫法。

　　師：喜歡《斑紋》的描寫。好的，請坐，后面。