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感受音樂課堂實錄
音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。小編整理的音樂課堂實錄，供參考！
一、和著節(jié)奏來介紹
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師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！
�。ń處熾S著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。
師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節(jié)奏來介紹。
�。娮忧俟�(jié)奏響起，教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節(jié)奏）
師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節(jié)奏）我－叫－張－敏。
�。ń處煂⒃捦惨灰贿f到每個學生面前，學生和著節(jié)奏有表情地介紹，有的學生轉(zhuǎn)著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭……進行過程中，學生速度有所不穩(wěn)，教師不斷調(diào)整）
師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。
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生（全體有節(jié)奏地喊）：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……
�。◣熛群笾赶虿煌耐瑢W，學生有節(jié)奏地喊他們的名字）
師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。
�。◣熽P(guān)閉電子琴并指揮，學生喊：陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 |……教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）
師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？
生1：強弱有變化。
生2：音量有變化。
師：音量，就是她說的強弱。我們繼續(xù)。
�。◣熤笓]，學生喊：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）
師：什么有變化？
生1：強弱有變化。
生2：速度有變化。
師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？
�。◣熤笓]，學生喊：張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | ……教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）
師：什么有變化？
生1：感情有變化。
生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。
師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。
二、快樂扮演 即興舞蹈
師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。
�。úシ攀婢彽拈L笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）
師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。
主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經(jīng)常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。
師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。
�。ū尘耙魳逢P(guān)，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）
師：洋娃娃是怎么跳舞的？
生1：有精神地跳舞。
生2：洋娃娃在跳圓圈舞。
師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。
（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）
�。ㄒ魳愤M行到一半時）
師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧�。ń處熀腿w學生隨著音樂歡快地旋轉(zhuǎn)起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉(zhuǎn)圈。臺下多次笑聲、掌聲）
三、利用古詩 大膽創(chuàng)作
師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！
（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）
師：請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。
�。ㄔ谝簧鷰ьI(lǐng)下，全體學生朗誦：春 眠 不覺 曉 | 處 處 聞啼 鳥 | 夜 來 風雨 聲 | 花 落 知多 少 |）
師：除了節(jié)奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？
師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見）。
�。ㄉc頭，臺下老師笑聲、掌聲）
師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家�。ㄔ撋c頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉……
�。ㄈw學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）
師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！
�。ㄔ撋闱榈难葑嗪阪I，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）
師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。
（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結(jié)束，臺下又是笑聲、掌聲）
師：了不起��！還能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎？
生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈……來表現(xiàn)。
師：小朋友們，下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。
（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）
師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來，第二看美不美，第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！
�。荒猩吓_表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）
師：他們表演得怎么樣？
生：他們很有創(chuàng)意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。
師：口哨表現(xiàn)了什么？
生：春天有許多鳥叫聲。
（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）
師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。
師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？
生：是我自己現(xiàn)編的。
師：你們的報紙是干什么的？
生：是下雨的聲音。
師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。
�。ㄆ呶慌瑢W上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）
師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。
�。ㄆ呶煌瑢W用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn)）
師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩，非常有創(chuàng)意，很美。我們問問臺下的老師。（轉(zhuǎn)身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉(zhuǎn)身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經(jīng)非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。
四、踩著節(jié)拍出會場
師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？
生：快樂！
師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？
�。úシ疟尘耙魳贰s翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）
師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了！
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