故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)實錄

　　《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。下面由小編整理了故鄉(xiāng)的蘆葦教學(xué)實錄，歡迎查看。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道在作家樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)生長著許多樸實無華的蘆葦，給他留下了許多甜蜜的回憶，這節(jié)課我們就跟隨著作者的回憶一起去看看那故鄉(xiāng)的蘆葦。請同學(xué)們把課文齊讀一遍。

　　師：咱們先來回顧一下上節(jié)課所學(xué)的生詞。（出示生詞：魂牽夢繞 飄拂 飄逸 小心翼翼 歡呼雀躍 純真 恬靜 觸須 ）

　　師：誰愿意讀讀這些生詞？（指名讀，全班齊讀。）

　　師：讀好了生詞，誰能回憶一下，這篇課文主要寫了什么？

　�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生回答板書：蘆葦美景 童年趣事）

　　生：課文主要寫了故鄉(xiāng)的蘆葦。

　　生：課文不僅寫了故鄉(xiāng)的蘆葦，還寫了作者的童年趣事。

　　師：看來上節(jié)課同學(xué)們都學(xué)得特認(rèn)真。

　　【這一環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容又梳理了本課的主要內(nèi)容，也為下面學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。】

　　二、品讀課文

　　1.賞蘆葦美景

　　師：生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)給我留下了許多夢幻般的記憶，但令我魂牽夢繞的卻是樸實無華的蘆葦。那么令作者魂牽夢繞的蘆葦?shù)降资鞘裁礃拥哪兀空埻瑢W(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第四、五自然段，邊讀邊思考：蘆葦什么地方吸引了作者？

　　師：都讀完了，誰來說說作者眼中的蘆葦是什么樣的？（指名讀句子）

　　生：“一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸�！�

　　師：這就是作者眼中的蘆葦，來，同學(xué)們一塊兒讀讀這一句。（生讀文）

　　讀了這一句，你認(rèn)為蘆葦什么地方吸引了作者？

　　生：故鄉(xiāng)的蘆葦特別多。

　　師：你從哪里來感受到的？

　　生：我是從“一片片，一簇簇”這兩個詞中感受到的。

　�。úシ耪n件：一片片、一簇簇）

　　師：為什么作者不用一片、一簇，而用一片片、一簇簇？

　　生：因為一片片、一簇簇更能突出蘆葦?shù)亩唷?/p>

　　師：對。故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)降锥嗟绞裁闯潭龋窟�有什么地方也能看出蘆葦?shù)亩啵?/p>

　　生：幾乎所有的河溝、小湖、池塘都有綠色的蘆葦掩映著。

　　師：對，在故鄉(xiāng)，蘆葦幾乎布滿了所有的（河溝、小湖、池塘），故鄉(xiāng)的蘆葦最大的一個特點就是多，所以作者在這不用一片，而用（一片片），不說一簇，而說（一簇簇）。讓我們把這兩個詞放進(jìn)句子中讀一讀，注意讀出蘆葦?shù)亩�。（指�?dǎo)學(xué)生讀句子）

　　師：除了多，蘆葦還有什么吸引作者的地方？

　　生：蘆葦很綠、很美。

　　師：課文是怎樣描寫的？

　　生：搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

　　（播放課件：搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云）

　　師：你認(rèn)為蘆葦綠在哪，美在哪？

　　生：蘆葦有“碧玉似的秀枝”，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云。

　　生：蘆葦美的就像碧玉、輕云一樣。

　　師：“就像”你很會用詞，因為（這是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（綠），（板書：綠）；用輕云比作（蘆葦）又寫出了蘆葦?shù)模ㄝp盈、美麗），

　�。ò鍟�：輕、美）。

　　師：在作者心中，蘆葦可以和碧玉、輕云相媲美，從中你知道什么？

　　生：作者很喜愛蘆葦。

　　師：說得太好了。誰能讀讀這句話，讀出蘆葦?shù)拿溃�讀出作者對蘆葦?shù)南矏壑�情？（指名讀句子）

　　師：誰來評一評，他讀得怎么樣？

　　生：嗯，讀得一般般。

　　生：我認(rèn)為他讀得不太有感情。

　　師：你認(rèn)為該怎樣讀？

　　生：我認(rèn)為要把蘆葦輕盈的特點讀出來就要讀得輕些、柔些。（生讀）

　　師：能把這么長的句子讀流利已經(jīng)不錯了，如果你能讀得再輕些、柔些會更美，來，再試試。（生讀）

　　師：你的進(jìn)步真大，老師為你高興。綠色的蘆葦迎著輕風(fēng)搖曳著，此時的小村多靜啊，千萬別破壞了這份寧靜，誰再來輕聲地讀一讀。（生讀）

　　師：蘆葦美，你的朗讀更美。請你讀。（生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種美的享受，謝謝你。

　　師：同學(xué)們，那么多，那么綠，那么美的蘆葦，作者用他準(zhǔn)確、生動的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法向我們展示了一幅美麗的鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見，同學(xué)們想看看蘆葦美景嗎？

　�。ǔ鍪菊n件：蘆葦美景圖）

　　師：此時你有什么想說的嗎？

　　生：蘆葦真美呀，我都陶醉了。

　　生：蘆葦給家鄉(xiāng)帶來了美景，所以作者寫蘆葦。

　　師：同學(xué)們就讓我們帶著自己的體會再一次來感受蘆葦?shù)拿溃�感受鄉(xiāng)村的恬靜吧。

　　（齊讀句子）

　　師：美好的事物總是讓人難以忘懷，美妙的句子也應(yīng)讓人過目難忘。這么美的句子，咱們來試著背一背好嗎？

　�。◣熒�合作背誦第四自然段）

　　【朗讀有目的性，層次性，讓學(xué)生通過朗讀一步步感受文章蘊(yùn)含的情感。例如：在初讀描寫蘆葦美景這一句時，談感受，體會蘆葦之美。再讀，談蘆葦給鄉(xiāng)村增添了美景，將自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生的情感一點點與文本產(chǎn)生共鳴，與作者產(chǎn)生共鳴。在多種形式的朗讀中，學(xué)生的朗讀熱情被點燃，變要我讀，為我要讀，在書聲瑯瑯中，既品味了作者優(yōu)美的語言，又品味了作者深厚的情感，讓我們聽起來親切自然，水到渠成�！�

　　2.憶童年趣事

　　師：美麗的蘆葦讓我魂牽夢繞，蘆葦叢中兒時那歡樂的記憶更讓我難以忘懷。下面就讓我們跟作者一起回到他的童年去感受那一份快樂。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示課件）

　　師：請同學(xué)們以四人小組為單位合作學(xué)習(xí)，自由朗讀課文7—9自然段，交流、討論：課文寫了幾件童年趣事？給這幾件事加個小標(biāo)題。你覺得哪一件事最有趣，把最能體現(xiàn)作者快樂的詞語或句子畫出來讀給同組的同學(xué)聽。

　�。ㄉ�讀文，思考，畫詞、句。）

　　師：哪個小組來說說，課文寫了幾件童年趣事？

　�。ǜ鶕�(jù)回答板書：吹蘆葉哨 放蘆葉船 捉紡織娘）

　　師：在這三件事中，你覺得哪件最有趣？

　　生：我最喜歡吹蘆葉哨。孩子們被這美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，碧綠的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

　　師：你認(rèn)為“忘情”是什么意思？

　　生：無法控制自己的感情。

　　師：孩子們無法控制什么感情？

　　生：高興、愉快的感情。

　　師：是的，吹蘆葉哨對孩子們來說的確是一件令人高興的事。

　　師：誰還想說說自己喜歡的事？

　　生：我喜歡折蘆葉船。歡呼雀躍這個詞最能體現(xiàn)孩子們的快樂。

　�。ǔ鍪菊n件：“開船啰！開船啰！”于是在一片歡呼雀躍聲中，綠色的船隊便滿載著我們純真的幻想順流而去……）

　　師：你認(rèn)為 “歡呼雀躍”怎樣理解？孩子們?yōu)槭裁础皻g呼雀躍”？

　　生：歡呼雀躍就是特別高興，高興得又喊又跳。因為小船是他們自己折的。

　　師：說得好。如果是你看著自己的小船慢慢漂遠(yuǎn)，當(dāng)時你會做些什么，喊些什么呢？你能帶著自己的想象歡呼雀躍地讀讀這句話嗎？（指名說、讀）

　　師：你們感受到了他的歡樂嗎？同學(xué)們認(rèn)為怎樣讀才能讀出歡呼雀躍的心情？

　�。�面帶笑容、聲調(diào)提高、語速加快、還可以跳起來讀）

　　師：那么誰來試試？（生讀句子）

　　師：現(xiàn)在你感受到他的歡樂了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：掌聲感謝。還有誰愿來試試？一個人放蘆葉船就這么快樂，如果大家一起來放蘆葉船一定會更快樂。同學(xué)們，咱們一起來放蘆葉船好嗎？

　　師：（模擬放蘆葉船的情景引導(dǎo)學(xué)生讀句子）好，請起立！大家拿好自己的蘆葉船，然后小心的移到水面上，放！男孩子，快看。你們的船隊漂起來了，快歡呼起來吧！

　�。�男生讀句子）

　　師：喲，女孩的船隊也動起來了，咱們也趕緊歡呼起來吧！（女生讀）

　　師：同學(xué)們，放蘆葉船有趣嗎？你還喜歡哪件趣事？

　　生：我喜歡的是捉紡織娘。因為晚上我們可以聽著紡織娘的歌聲進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)。

　　師：伴著紡織娘的歌聲入眠這是一件多美的事啊。同學(xué)們知道紡織娘嗎？老師這有幾張紡織娘的圖片，咱們一塊來看看。

　�。ǔ鍪菊n件：紡織娘圖片）

　　師：這就是紡織娘，正如作者所說，紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上裹著兩片薄薄地玻璃紙似的羽翼。它能發(fā)出軋軋的叫聲，就如同女子在紡紗織布一樣，所以人們把它叫做紡織娘。

　　【在學(xué)習(xí)童年趣事時，讓學(xué)生選擇最感興趣的內(nèi)容，選擇最喜歡的學(xué)習(xí)方式，更好地，更大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，努力營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，從而使師生得以共同發(fā)展�！�

　　3.情感的升華

　　師：童年里我們吹（蘆葉哨），折（蘆葉船），蘆葦叢中捉（紡織娘），故鄉(xiāng)的蘆葦不僅美它還給我的童年帶來了如此多的樂趣，讓我永遠(yuǎn)（不能忘懷），

　�。ò鍟�：不能忘懷）

　　師：聰明的你再想想，除了這三件趣事，蘆葦還可能帶給我哪些童年的歡樂呢？

　　生：在蘆葦叢中捉迷藏。

　　生：去露營、摸魚。

　　生：在蘆葦邊的河里捉蝦。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。這一件件童年趣事足以讓我們明白，為什么多年來令作者魂牽夢繞的卻是（樸實無華的蘆葦），為什么每當(dāng)想起蘆葦作者就會沉浸在（童年美好的回憶之中）。

　　師：童年的回憶是美好的，而對于作者來說這些回憶都是和故鄉(xiāng)的蘆葦分不開的。所以作者（生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)我愛故鄉(xiāng)的蘆葦�。�

　　師：蘆葦在作者的記憶中成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的，對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯睿粚μJ葦?shù)臒釔劬褪菍�故鄉(xiāng)的熱愛。所以作者（生：想起故鄉(xiāng)就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)我愛故鄉(xiāng)的蘆葦�。�

　　師：作者不能忘懷蘆葦美景、童年趣事這都是因為作者（愛蘆葦，愛故鄉(xiāng)）。

　　（板書：愛故鄉(xiāng) 愛蘆葦﹥

　　【通過讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷談童年趣事，以此感悟蘆葦給作者所帶來的美好回憶，進(jìn)一步感受作者對蘆葦、對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情】

　　三、感悟?qū)懛?/strong>

　　師：作者對蘆葦、對故鄉(xiāng)的深情讓人感動，而他如詩一般的語言更讓人陶醉。下面我們來欣賞文中的第三自然段，我想請咱們班讀書最棒的同學(xué)來讀。（推薦一名學(xué)生讀第三自然段）

　　師：聽后有什么感受？

　　生：這里的景色很美。故鄉(xiāng)很美。

　　師：故鄉(xiāng)的美是因為有了：

　�。ㄉ�：小河、野花、菜花、棉花。）

　　師：雖然寫得很美，可既然寫的是蘆葦，它們都與蘆葦沒關(guān)，這不是多余嗎？為什么？

　　生：不多余。這樣會更能說明作者對故鄉(xiāng)的喜愛。

　　師：故鄉(xiāng)這么美所以（作者很愛自己的故鄉(xiāng)）在作者心里，這么多的美景卻比不上樸實無華的蘆葦，從中你又能感受到什么？

　　師：（作者對蘆葦情有獨鐘）這一段雖然沒有直接寫蘆葦，但卻表達(dá)了作者對蘆葦?shù)模ㄏ矏郏�，對故鄉(xiāng)的（熱愛），而這也恰好是作者寫這篇文章所要表達(dá)的中心思想。那么這一段多余嗎？

　　生：（不多余）

　　師：其實，在這里作者用小河、野花、菜花、棉花來作為蘆葦?shù)呐阋r，目的是為了突出蘆葦在作者心目中的分量。這是一種反襯的寫法，同學(xué)們在今后的作文中也可以模仿這一種寫法來寫。

　　【“課文無非是個例子” ，本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會作者的寫作意圖來學(xué)習(xí)文章的寫作方法�！�

　　四、總結(jié)延伸

　　師：同學(xué)們，故鄉(xiāng)的蘆葦這篇課文不僅讓我們欣賞了蘆葦?shù)拿溃�讓我們感受到了蘆葦帶給作者童年的歡樂，還讓我們體會到了作者對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛。自古以來，“思故鄉(xiāng)、贊故鄉(xiāng)”一直是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口說出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩句來？

　　生：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。ā�…）

　　師：課后同學(xué)們可以收集更多有關(guān)思念家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的詩文、歌曲，也可以有感而發(fā)，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　【讓學(xué)生說描寫家鄉(xiāng)的古詩名句，收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的詩文、歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情�！�