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琥珀教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語：《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。下面是小編整理的琥珀教學(xué)實(shí)錄，供各位參考。
琥珀教學(xué)實(shí)錄如下：
師：讓我們一起走進(jìn)《琥珀》，請大聲讀課題。
�。ǔ鍪菊n件：琥珀的化石）
師：這塊琥珀給的感覺是什么樣的？
生：透明，有一只小蒼蠅和一只蜘蛛。
師：看到兩只小動(dòng)物，你能聯(lián)想到什么？
生：我能想像它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里掙扎了很久。
師：（出示課文最后一段）想像是什么意思？
生：根據(jù)已知的事物去猜未知的事情。
師：這里還有一個(gè)詞“推測”，和“想像”比，它們都有“想”的意思，那你怎么理解“推測”這個(gè)詞的？
生：“推測”就是根據(jù)一種事實(shí)去想，要有理有據(jù)的想。
〔點(diǎn)評：對“想像”和“推測”這類詞的理解，表述的不可能像詞典中注釋那樣準(zhǔn)確，只要他們理解了就可以了，不必細(xì)加追究，這是“新課標(biāo)”理念下的一種教學(xué)原則�！�
師：你們的想像和推測，和科學(xué)家看到琥珀所產(chǎn)生的想像和推理是一樣的。你們真了不起！現(xiàn)在咱們做一個(gè)角色轉(zhuǎn)換，你們不是六年二的學(xué)生了，你現(xiàn)在就是科學(xué)家，這篇課文的內(nèi)容，就是你想像和推測出來的。（與學(xué)生握手）王科學(xué)家你好�。ㄞD(zhuǎn)向另一名女學(xué)生）張科學(xué)家你好！現(xiàn)在正缺女科學(xué)家。一會我們科學(xué)家要進(jìn)行想像和推測，你說應(yīng)該注意些什么，要有什么樣的科學(xué)態(tài)度？
生：要特別認(rèn)真。
師：對，就應(yīng)該有這種科學(xué)精神。你呢？
生：我會做到細(xì)心，謹(jǐn)慎。
師：一名優(yōu)秀的科學(xué)家就應(yīng)該細(xì)心，謹(jǐn)慎。
〔點(diǎn)評：角色，讓學(xué)生由一個(gè)旁觀者——看看科學(xué)家是怎樣“想像”“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個(gè)“當(dāng)事者”——親自來做一番“想像”“推測”。這樣便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)入了自主的境界�！�
師：相信自己行，自己就能行。下面就請科學(xué)家們好好默讀你們剛才想像的這一系列情景，（幻燈打出：大膽想像）講講你們?yōu)槭裁催@樣想？你們愿意描述哪一段都可以，想描述事情經(jīng)過、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、故事的結(jié)果都可以。（生讀書，有的學(xué)生邊讀邊畫。）
好，咱們請第一個(gè)舉手的科學(xué)家來匯報(bào)匯報(bào)。你想?yún)R報(bào)哪一段。
生：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂的飛舞。后來，她嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。因?yàn)樘鞖庋谉崾菫殓晷纬蛇^程做一個(gè)鋪墊。
師：你想像的是小蒼蠅來到樹林的情景。你連她快樂的心情都想像出來了，是快樂的飛舞，天氣是特別熱，用你的朗讀告訴大家，小蒼蠅快樂的心情和天氣的炎熱。
（生繪聲繪色地讀課文第三自然段）
師：繼續(xù)匯報(bào)。
生：“哎呀！”他想，“這位小姑娘的身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對觸須，剩下的就很少了。不過少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她的大眼睛看見了，她馬上飛開，我的美餐就要落空，說不定會餓上一天呢。”
師：你來想像一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是什么樣的？
生：是高興，因?yàn)樗貌蝗菀撞虐l(fā)現(xiàn)了一個(gè)食物。
師：那你能用高興的語氣表現(xiàn)出來嗎？
�。ㄉ酶吲d的語氣讀）
師：是呀，蜘蛛的心里多高興呀！吃掉這個(gè)美麗的小蒼蠅，是多么讓人高興的事呀。也許老師和這位同學(xué)的年齡不同，體會得也不一樣，可以我會這么讀。（老師用一種成年人的語氣讀）
生：假如這是一只幼小的蜘蛛，我會這么讀。（帶著稚氣的語氣讀）
生：我會用蜘蛛小心而又謹(jǐn)慎的語氣讀。因?yàn)樗貌蝗菀着龅竭@只小蒼蠅。所以他怕她跑了。（生用小心而謹(jǐn)慎的語氣讀）
師：好啊，你想怎么表現(xiàn)就怎樣表現(xiàn)，我們就來讀出屬于“自己的滋味”，好不好？（學(xué)生自由朗讀）
〔點(diǎn)評：要求學(xué)生讀出蜘蛛當(dāng)時(shí)的心情，讀出“自己的滋味”來，這是一種個(gè)性化解讀，是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的尊重。〕
師：小科學(xué)家想像的真豐富��！繼續(xù)談。
生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
師：你想像的是當(dāng)時(shí)的天氣。為什么要選在一個(gè)炎熱的天氣呢。
生：因?yàn)樘鞖庋谉岵艜顾蓸涞纬鏊芍�。這也是琥珀形成的一個(gè)必不可少的原因。
生：蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。因?yàn)槲矣X得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。
師：（打開幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現(xiàn)事情湊巧的詞語嗎？
生：能體現(xiàn)事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機(jī)打出）
師：事情多么湊巧呀，就像這位同學(xué)分析的那樣�，F(xiàn)在讓我們將當(dāng)時(shí)的情景真實(shí)再現(xiàn)，請你為動(dòng)畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）
〔點(diǎn)評：方法的多樣化，可使學(xué)生的有意得以鞏固和延續(xù)。這里，教師為學(xué)生設(shè)置動(dòng)畫，讓學(xué)生配上合適的解說詞，目的是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生要扮演“配音演員”的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。〕
師：理解的好，讀的也好。繼續(xù)想像，還會有怎樣情景出現(xiàn)？
生：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。
師：為什么要用這么長的時(shí)間呀？
生：因?yàn)闆]有這么長時(shí)間，是形不成的琥珀的。
生：后來又發(fā)生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹干沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。
師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學(xué)家。
師：通過科學(xué)家的想像，我的腦海里真的出現(xiàn)了琥珀形成的一系列過程�，F(xiàn)在再請科學(xué)家“推測”以下幾個(gè)問題。我要看看你們推測的科學(xué)嗎？有充分的根據(jù)嗎？請你們現(xiàn)場解答，大家來搶答。
（出示三個(gè)題目：①琥珀形成的條件 ②琥珀為什么能保存完整 ③科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià) 值）
師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。
生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。
生：我要補(bǔ)充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這里還需要化石的形成條件：時(shí)間漫長、地殼運(yùn)動(dòng)、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應(yīng)該是琥珀的形成條件。（學(xué)生鼓掌）
師：第二題，自己獨(dú)立思考再回答。
生：因?yàn)殓暝诘貧み\(yùn)動(dòng)以后，一直被埋在沙灘下面。沒有經(jīng)過風(fēng)沙、空氣的腐蝕，所以他才會保存完整的。
生：別外，發(fā)現(xiàn)琥珀的人是個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人。發(fā)現(xiàn)琥珀后，能夠很好的保護(hù)好，展現(xiàn)在世人面前。
師：第三個(gè)問題是科學(xué)家研究琥珀有哪些價(jià)值？注意，“哪些”就不是一個(gè)方面。要想答得全面，一個(gè)人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產(chǎn)生大智慧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）
哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，請匯報(bào)你們小組的學(xué)習(xí)成果。
生：1、可以研究發(fā)生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發(fā)展史。
生：我們補(bǔ)充一下，還可以研究當(dāng)時(shí)的環(huán)境和當(dāng)時(shí)的地質(zhì)情況。
師：看來，合作的力量就是大呀。
師：這三個(gè)問題，大家答的特別好�，F(xiàn)在進(jìn)行科學(xué)家互訪。聽好了，科學(xué)家互訪就是：你有什么樣的問題，可以向其他科學(xué)家發(fā)問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內(nèi)容，只要有疑問，都可以問。多問幾個(gè)“為什么”，這是學(xué)習(xí)的態(tài)度。
�。▽W(xué)生讀課文思考）
〔點(diǎn)評：科學(xué)家互訪，互提問題，共同商討，對這種新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很感興趣。在這里，教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情釋放�！�
生：（站起）請問趙科學(xué)家，琥珀為什么是在海邊發(fā)現(xiàn)的？
生：因?yàn)樯衔囊呀?jīng)說了，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，為它的發(fā)現(xiàn)位置作了伏筆；想像地殼運(yùn)動(dòng)也為它的發(fā)現(xiàn)作了伏筆。另外，海灘是松軟的，可以使琥珀保存完好。
生：請問王科學(xué)家，琥珀形成為什么說是一萬多年前，而不說時(shí)間更長一些或更短一些？
生：因?yàn)楸纫蝗f年長，可能琥珀就碎了。時(shí)間短些，可能形不成琥珀。
師：你對他的回答滿意嗎？
生：非常滿意。
師：那你應(yīng)該怎么說？
生：（向另一生）謝謝你。
〔點(diǎn)評：注意從交流的態(tài)度、語氣、情感等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們學(xué)會交流。這也是一種人文關(guān)懷。學(xué)生一問一答，這對學(xué)生各方面的能力都是很好的鍛煉，而且教師不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生所學(xué)的東西要比教師告知要多多少倍。〕
師：你們想像的都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國作家柏吉爾就是根據(jù)這樣的推測寫成了這篇文章——《琥珀》。我們來看看他寫的好不好，好在哪里。
生：《琥珀》文章又有事實(shí)，又有想像。寫得特別生動(dòng)。
師：柏吉爾聽了你們的評價(jià)，一定是特別高興的。同學(xué)們，我們再次進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，你不是科學(xué)家了，而是作家。（握手）榮作家，你好�。ㄎ帐郑R作家，你好！
師：聽了科學(xué)家這樣的想像和推測之后，要是讓你寫的話，你會怎么寫？你非得停留在剛才柏吉爾的寫法上嗎？
生：我會先寫琥珀的發(fā)現(xiàn)，再寫琥珀的形成。最后寫琥珀的價(jià)值。
師：從文章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行創(chuàng)新，非常好。還有嗎？
生：我會先寫琥珀的價(jià)值，再寫琥珀的形成，最后寫琥珀的發(fā)現(xiàn)。
師：你這們作家把這篇文章的最后一段作為第一段，第二段作為最后一段寫，完全可以。剛才你們都從篇章上進(jìn)行了大膽的創(chuàng)造。如果從內(nèi)容上考慮，你打算怎么寫？
〔點(diǎn)評：沒有提什么順敘、倒敘，沒有提什么續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。但是，學(xué)生卻自然而然地運(yùn)用了這些方法。作家的角色讓學(xué)生興趣勃勃地投入到了“創(chuàng)作”之中，這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展�！�
（生思考）
師：如果我是作家的話，我會帶有一種批判的眼光來看，有些想像完全可以超越原作者。例如，這個(gè)小蜘蛛一定是為了吃掉小蒼蠅而不幸被淹沒在老松樹的黃色的淚珠里嗎？有沒有別的可能？
生：也可以是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅去玩。恰巧被包在了松脂里的。
〔點(diǎn)評：啟發(fā)學(xué)生想像、創(chuàng)造。在學(xué)生啟而不發(fā)的情況下，教師作為學(xué)生中的一員，將自己的想法說給他們聽。親切而又自然，適時(shí)而又得體，開拓了學(xué)生的思路�！�
生：可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理。想吃掉小蒼蠅，結(jié)果不幸遇難了。（生笑）
生：小蜘蛛想和小蒼蠅聊天。
師：想像一下，他們會說什么？
生（思索）：中午吃點(diǎn)啥呢。（生大笑）
師：多么樸實(shí)的話語呀。
。。。。。
〔點(diǎn)評：在教師循循誘導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達(dá)清晰而流暢。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛熱烈�？梢哉f，教學(xué)效果十分理想�！�
師：你們都很有創(chuàng)造才能，都很了不起。除些之外，你還知道琥珀哪些知識，可以上網(wǎng)查一查�；ハ嘟涣�。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會大膽去想像，合理去推測，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，你們將來也會成為科學(xué)家、作家的。
附總評
《琥珀》是一篇老教材，但是本節(jié)課運(yùn)用“主題教學(xué)”理念將其上得耳目一新。
一、“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。語言學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的。什么規(guī)律？很簡單，就是在聽說讀寫的過程中學(xué)習(xí)語言。“聽說讀寫”四個(gè)字實(shí)在太老舊了�？伤鼈円廊挥杏茫P(guān)鍵是教師要運(yùn)用自己的智慧讓“老樹”發(fā)“新芽”。在《琥珀》一課中，這方面就體現(xiàn)得很好。
比如，在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想像琥珀形成的經(jīng)過。巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)有兩個(gè)特點(diǎn)。一是自然。師生間的互動(dòng)流暢自然，就是平時(shí)的閑聊，不過比平時(shí)的閑聊又多了一份內(nèi)在的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。二是有情趣。學(xué)生完全置身于充滿情趣的教學(xué)活動(dòng)之中去。全身投入到學(xué)習(xí)的活動(dòng)里，既在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。
二、實(shí)現(xiàn)了“用教材教”。要“用教材教”，而不是“教教材”。這是大家都能接受的觀點(diǎn)。那么如何將這個(gè)觀點(diǎn)付諸于實(shí)踐呢？這節(jié)課提供了很好的范例。
本課的教學(xué)特點(diǎn)就是根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想像能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)主題。但沒有按部就班講解課文，而是根據(jù)學(xué)生心理將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想像琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識得到整合，學(xué)生的想像、表達(dá)能力不斷得到提升。
綜觀這篇課文的教學(xué)，老師不再拘泥于教材，學(xué)生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地言說，根據(jù)自己的方式學(xué)習(xí)討論交流。學(xué)生們時(shí)而展開了想像的翅膀在歷史長空翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)提出一個(gè)個(gè)疑問。老師在不少環(huán)節(jié)為學(xué)生提供多種選擇機(jī)會，使學(xué)生受到多元化思維的影響。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的。情感由此得以交融，課堂由此生機(jī)勃勃�？梢韵胂�，從這樣的課堂里走出來的學(xué)生，必將獲得生機(jī)勃勃的人生。
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