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那片綠綠的爬山虎教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2022-07-01 23:15:41 語(yǔ)文我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》課堂教學(xué)實(shí)錄推薦度：
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　　《那片綠綠的爬山虎》主要的內(nèi)容是葉圣陶老先生幫我修改作文，還邀請(qǐng)我去他家做客。

那片綠綠的爬山虎教學(xué)實(shí)錄

　　一、課前談話

　　師：前幾天，我的老師給我打電話，說(shuō)：“你能不能和雷婷老師一塊上一個(gè)同課異構(gòu)的課？”接到這個(gè)電話，我先是很高興：有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)雷婷老師，認(rèn)識(shí)這么多的大朋友小朋友，多好呀！可是我又很緊張，知道我緊張什么嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：您擔(dān)心會(huì)上不好。

　　師：有這個(gè)擔(dān)心。你很會(huì)猜！還有嗎？

　　生：您擔(dān)心在老師面前出丑。（大家笑）

　　師：是這樣的。你們?cè)敢鈳椭覇幔?/p>

　　生：（齊聲）愿意！

　　師：你想怎么幫助我？想想。

　　生：盡量多舉手回答問(wèn)題。

　　師：你想說(shuō)就說(shuō)，不用舉手了。這就是對(duì)我的支持。還有嗎？親愛(ài)的孩子。能不能這樣，我說(shuō)錯(cuò)了，你們告訴我；你們說(shuō)錯(cuò)了，我告訴你們。反正誰(shuí)知道正確答案，誰(shuí)就告訴大家。好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　師：那我就沒(méi)那么緊張了，反正有那么多小高手。那么，我們就開(kāi)始上課了。

　　二、導(dǎo)入新課

　　欣賞一組圖片（爬山虎）

　　師：你們看到了什么？

　　生：（齊聲）爬山虎！

　　師：那么我們很自然的就會(huì)想起我們學(xué)過(guò)的一篇課文，叫做……？

　　生：（齊聲）《爬山虎的腳》。

　　投影出現(xiàn)一段話

　　師：我讀綠色的字，你們讀紅色的字。讓我們一起把這段話讀一讀。

　　（師生配樂(lè)齊讀）

　　師：請(qǐng)問(wèn)作者呢？

　　生：（齊聲）葉圣陶！

　　三、人物介紹（投影）

　　師：就是這位老人。我在網(wǎng)上搜集到他很多的資料。讓我覺(jué)得最有意思的就是：他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)十年的小學(xué)語(yǔ)文教師，后來(lái)又當(dāng)了我們國(guó)家教育部的副部長(zhǎng)。想了解他這個(gè)人，想了解他的事，想了解他的作品，下了課，同學(xué)們可以去找一些相關(guān)的資料來(lái)讀一讀。好不好？

　　生：（齊聲）好！

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一篇文章，題目就叫做……

　　生：（齊讀）《那片綠綠的爬山虎》！

　　師：讀得真好！預(yù)習(xí)了課文沒(méi)有？

　　生：（齊聲）預(yù)習(xí)了！

　　四、檢查預(yù)習(xí)（投影生字詞）

　　師：我給大家一分鐘的時(shí)間，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。（一分鐘后）拿出你覺(jué)得最好用的一支筆，擺正姿勢(shì)。沒(méi)有特殊情況，我一個(gè)詞只報(bào)一次。

　�。�(tīng)寫(xiě)中）

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)坐正，用眼睛看著老師，那我就知道，你寫(xiě)完了。寫(xiě)得出來(lái)嗎？

　　生：（部分）寫(xiě)得出來(lái)。

　　師：有寫(xiě)不出來(lái)的嗎？都寫(xiě)得出來(lái)？要說(shuō)真話，寫(xiě)不出來(lái)的舉手。（個(gè)別生舉手）正常，寫(xiě)不出來(lái)，正常，寫(xiě)得出來(lái)，超常！（生笑）我們一起來(lái)看一下，如果寫(xiě)錯(cuò)，今天晚上讓爸爸媽媽再帶你聽(tīng)寫(xiě)一次。

　　五、講讀課文

　　師：用眼睛看著我，誰(shuí)來(lái)告訴我，你在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，知道這一篇課文是講了葉老先生和誰(shuí)之間發(fā)生的事？（拿到話筒就說(shuō)，不要管老師有沒(méi)有點(diǎn)到你，好嗎？）

　　生：肖復(fù)興，作者

　　師：就是文中的……

　　生：“我”

　　師：（板書(shū) 我）我這么寫(xiě)對(duì)不對(duì)？

　　生：不對(duì)。我要加雙引號(hào)。

　　師：為什么呀？

　　生：因?yàn)椴皇俏遥膊皇悄�，是肖�?fù)興，是作者。

　　師：（加上雙引號(hào)）非常好！那么課文寫(xiě)了他們之間之間發(fā)生的什么事呢？你們不是預(yù)習(xí)了課文嗎？親愛(ài)的同學(xué)們。

　　生：葉老先生修改“我”的作文。

　　師：（板書(shū)“修改作文”）修改作文。說(shuō)得很好，還有嗎？還有誰(shuí)知道葉老先生和“我”之間發(fā)生了什么事？

　　生：葉老先生請(qǐng)“我”到他家做客。

　　師：誰(shuí)能把兩件事情連起來(lái)說(shuō)？這篇課文寫(xiě)了……

　　生：這篇課文寫(xiě)了葉老先生幫“我”修改作文，然后，接下來(lái)的一個(gè)暑假，葉老先生請(qǐng)“我”到葉老先生家做客。

　　師：前一件事情說(shuō)的很好，后面說(shuō)得有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)能說(shuō)得簡(jiǎn)潔一點(diǎn)？

　　生：葉老先生幫“我”修改作文，還請(qǐng)“我”到他家做客。

　　師：說(shuō)得真好，就是這樣。（生鼓掌）

　　師：同學(xué)們，其實(shí)寫(xiě)人記事的文章，只要你說(shuō)清楚了，誰(shuí)干什么，誰(shuí)怎么樣，差不多一篇文章的主要內(nèi)容就概括出來(lái)了。今天這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)第一部分，1到5自然段，先來(lái)看看，葉老先生是怎樣幫“我”修改作文的。請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀課文，邊讀邊劃葉老先生是怎樣幫“我”修改作文的句子，并把你的體會(huì)用簡(jiǎn)單的詞寫(xiě)在這些句子的旁邊。明白了嗎？

　　生：（齊聲）明白！

　　師：不出聲，會(huì)思考，這就是默讀的最高境界。（提醒生默讀要求，拿起筆）同桌兩個(gè)同學(xué)先交流一下。剛才下去看的時(shí)候，有的同學(xué)劃了一處有的同學(xué)劃了兩處，如果你和你的同桌交流的時(shí)候，他劃到了這個(gè)地方，講的又很有道理，但你卻沒(méi)有劃到，你怎么辦呢？

　　生：我要這些地方劃下來(lái)。

　　師：通俗一點(diǎn)，就是抄下來(lái)。別不好意思，抄也是一種學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在交流一下，開(kāi)始。（提醒交流方式，一個(gè)人講，一個(gè)人聽(tīng)，不要同時(shí)講。）

　�。ń涣鹘Y(jié)束，生坐正）

　　（師請(qǐng)生匯報(bào)，知道匯報(bào)方式：請(qǐng)同學(xué)們看第幾自然段……）

　　生：請(qǐng)同學(xué)們看第三自然段……（生讀句子）

　　師：你讀得很好，找得也很準(zhǔn)確。找到這一段的同學(xué)請(qǐng)舉手。（大部分生舉手）這是最初“我”看到葉老先生幫“我”修改作文的情景。我的表現(xiàn)是？

　　生：（齊聲）“愣住”。

　　師：什么叫“愣住”？

　　生：呆住。

　　師：有沒(méi)有不同的理解。做一個(gè)表情，我看誰(shuí)做的最像。（生做表情）傻了對(duì)不對(duì)？為什么？我們?cè)僮x一讀這段話。（生齊讀）同學(xué)們，看看葉老先生的修改，你對(duì)這段話會(huì)有更深刻的印象。（投影）這可是一篇獲獎(jiǎng)的作文啊，所以我一拿到被修改的作文，一下子就愣住了。（板書(shū)“愣”）當(dāng)我細(xì)看的時(shí)候，我又看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)匯報(bào)

　　生：同學(xué)們，我講的是第四自然段（生讀句子）。

　　師：親愛(ài)的同學(xué)，你叫什么名字？你大聲地告訴老師們。（生答）你今天很有勇氣來(lái)讀，雖然讀得不怎么樣，但是你經(jīng)常練，一定會(huì)讀得一次比一次有進(jìn)步。你們班誰(shuí)是讀書(shū)讀得最好的，這段話比較長(zhǎng)，我就請(qǐng)他代表大家讀一下。（生推薦，生讀）

　　師：請(qǐng)坐，謝謝你的朗讀。你讀得確實(shí)非常準(zhǔn)確，字字有交代。但是，如果練習(xí)多幾次，你會(huì)讀得更流利，對(duì)不對(duì)？其實(shí)，我們每個(gè)同學(xué)，只要不斷的對(duì)自己進(jìn)行朗讀訓(xùn)練我們就會(huì)一次比一次讀得好。

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們來(lái)看，在這篇文章里，葉老吧“一張畫(huà)像”改成了“一幅畫(huà)像”，為什么這么改？

　　生：因?yàn)椤胺北取皬垺睖?zhǔn)確。

　　師：我們平常都說(shuō)一張紙，一幅畫(huà)，所以用一“幅”畫(huà)像，我們就會(huì)感到用字準(zhǔn)確。（投影：用字準(zhǔn)確）我們?cè)倏催@個(gè)句子，去掉“包”字，“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”。同學(xué)們都知道，這個(gè)書(shū)皮可以是指包書(shū)紙，也可以指書(shū)的封面，（生提供書(shū)本示范）改了之后，我們就可以感覺(jué)更加確切，也感覺(jué)到句子更加干凈、規(guī)范。（投影：句子干凈、確切、規(guī)范）

　　師：這里有兩個(gè)符號(hào)，一個(gè)是刪除，一個(gè)是刪改。想知道這個(gè)“刪”字是怎么來(lái)的嗎？同學(xué)們看，古代的人都是把自卸在竹片上，然后用一根繩子把它串起來(lái)，就變成了這樣的一冊(cè)書(shū)。（投影古代書(shū)籍）最早人們是把文字寫(xiě)在龜殼或者獸骨上面，我們把這樣的文字叫做？

　　生：（齊聲）甲骨文！

　　師：你們真有知識(shí)�。ㄍ队凹坠俏淖郑┻@就是甲骨文的“冊(cè)”，后來(lái)演變成了金文（投影金文），再后來(lái)演變成了篆文（投影篆文、隸書(shū)），你看著是不是有點(diǎn)像現(xiàn)在的“冊(cè)”字（投影楷書(shū)）。你們知道嗎，古代的人寫(xiě)錯(cuò)了字，怎么辦呢？

　　生：那本書(shū)都沒(méi)用了。

　　師：把它扔到火里燒掉？不對(duì)，再想。

　　生：用刀把那個(gè)字刻掉。

　　師：對(duì)呀， “刪”字就是加上了立刀旁。（投影刪字）有意思吧。在這一段話當(dāng)中，有一句話寫(xiě)出了作者的感受。請(qǐng)你快速地用波浪線劃出來(lái)。畫(huà)完的同學(xué)舉手說(shuō)“一”，第二說(shuō)“二”。誰(shuí)來(lái)讀這句話？

　�。ㄉ首x）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：同學(xué)們想一想，葉老先生是國(guó)家教育部的副部長(zhǎng)，他平時(shí)忙不忙？

　　生：忙！

　　師：可是他還是這么認(rèn)真地給一個(gè)初中生批改作文，所以我有這樣的感受。請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

　　我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：音樂(lè)已經(jīng)為你響起來(lái)了，和著柔柔的音樂(lè)，讀：

　�。ㄉ首x）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：同學(xué)們看，（投影葉老批閱圖）這幅圖就是葉老先生年近七十，在燈下為我們批改作文。

　�。ㄉ僮x）我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：同學(xué)們，這春風(fēng)僅僅是吹在臉上嗎？

　　生：更是吹在我的心里。

　　師：一起讀讀。

　　生：我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。

　　師：葉老先生還給我們寫(xiě)了這么一段評(píng)語(yǔ)，大家輕輕地讀。（投影）

　�。ㄉR讀）

　　師：有兩個(gè)詞對(duì)我們寫(xiě)作特別有幫助，請(qǐng)找出來(lái)。哪兩個(gè)詞，劃出來(lái)。

　　生：深受感動(dòng)。

　　師：我們寫(xiě)作要深受感動(dòng)？

　　生：具體事實(shí)、親切自然。

　　師：作文要有具體事實(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)會(huì)親切自然。非常棒。但是我有一個(gè)疑問(wèn)，在這篇作文當(dāng)中，一千五百個(gè)字，葉老先生給他改了一百五十多處錯(cuò)誤，他為什么在評(píng)比當(dāng)中一個(gè)字都沒(méi)有提到呢？

　　生：因?yàn)槿~老先生想鼓勵(lì)我。

　　師：如果葉老先生這樣說(shuō)，我就會(huì)怎樣？

　　生：失去信心。

　　生：自暴自棄。

　　生：崩潰。

　　師：我就再也不寫(xiě)作文了，是吧？你們的表情是這樣告訴我的。（生讀句子）剛才還春風(fēng)拂面，現(xiàn)在樹(shù)立了信心。

　　師：三十多年以后，肖復(fù)興走上了文學(xué)之路，也成為了一名大作家，現(xiàn)在是北京市文聯(lián)的副主席，但是對(duì)這件事仍然不能忘懷。讓我們就和肖復(fù)興一起再來(lái)重溫一下這件事情吧。

　　課件出示：

　　當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我

　　當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我

　　當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我

　　師：你們可以用上課文當(dāng)中的話，選擇其中的一句，先試著填一填。

　　師：當(dāng)翻到我的那一篇作文時(shí)，我——

　　生：愣住了。

　　師：當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，我——

　　生：感到葉老先生是一位帶給我們溫暖的人，如春風(fēng)拂面。

　　師：當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后，我——

　　生：樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

　　師：學(xué)到這里，你能不能告訴我你知道好作文不僅僅是寫(xiě)出來(lái)的，還要怎么樣？

　　生：還要好好的鼓勵(lì)。

　　生：還需要好好地修改。

　　師：所以就有“文章不厭百回改，仔細(xì)推敲佳句來(lái)”這樣的說(shuō)法。平時(shí)老師在上課時(shí)也會(huì)教給你們一些修改符號(hào)。（在在黑板上出示常用的修改符號(hào)：增刪改調(diào)）請(qǐng)你用上這些修改符號(hào)修改下面一段話：（課件出示句子）

　　第二天我早上醒來(lái)時(shí)，看見(jiàn)桌上已經(jīng)放著面包、牛奶和早餐，媽媽這么關(guān)注我，不知道說(shuō)什么才好。

　　教師講評(píng)（略）

　　六：學(xué)生質(zhì)疑

　　師：課上完了，你們還有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？

　　生：老師，你怎么沒(méi)有寫(xiě)課題呢？

　　師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。一直都在說(shuō)修改作文的事情，我真的是不明白，這篇課文為什么要用《那片綠綠的爬山虎》為題。

　　生：我也是想問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。

　　師：那咱們就把這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課再來(lái)探究，好嗎？下課。

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