在閱讀教學(xué)中拓展寫作練習(xí)

　　語(yǔ)文教學(xué)中，讀和寫互相促進(jìn)，相輔相成。閱讀教學(xué)中精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，從讀中悟?qū)�，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的效仿作用對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

　　一、讀中仿寫

　　文章只是例子。語(yǔ)文課本中所選課文大多是名篇名作，語(yǔ)文教學(xué)中把閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，要明確閱讀教學(xué)為寫作訓(xùn)練提供哪些條件或打哪些基礎(chǔ)，以及寫作要運(yùn)用閱讀中獲得的哪些知識(shí)或技巧。閱讀教學(xué)的目的之一是樹立榜樣，使學(xué)生寫作時(shí)有所借鑒。因此，閱讀課重點(diǎn)講了什么就應(yīng)該讓學(xué)生寫什么。比如，可以仿寫句式表達(dá)、段落結(jié)構(gòu)，還可以仿寫開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想，甚至是整篇文章。例如，學(xué)習(xí)《金色的草地》第三自然段草地顏色的變化及原因后，就可以指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間順序仿寫一段喇叭花早、中、晚變化的話；學(xué)習(xí)《翠鳥》，就可以先指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在從上到下的描寫順序上或從整體到局部的描寫方法上，然后再出示一些動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描寫自己喜歡的小動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性等，這樣做學(xué)生自然就會(huì)很輕松地完成《可愛的小白兔》《美麗的孔雀》《能干的大象》等作文片段的練習(xí)。

　　二、巧補(bǔ)空白

　　補(bǔ)寫課文的空白簡(jiǎn)稱補(bǔ)白。閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把與課文內(nèi)容有關(guān)但課文又沒有直接寫出來的部分進(jìn)行合理補(bǔ)充、解釋和說明，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。此外，抓住情節(jié)空白處或簡(jiǎn)略處展開合理、豐富的想象或聯(lián)想進(jìn)行補(bǔ)寫，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀空間，還可以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀、仔細(xì)體會(huì)，找到讀和寫的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行巧妙補(bǔ)白，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的靈感，還能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)智慧的火花。例如，《去年的樹》在小鳥不斷尋覓樹最后卻只看到已化為火焰的樹的時(shí)候是這樣寫的：鳥兒睜大眼睛，盯著燈花看了一會(huì)兒。這一句簡(jiǎn)單的話蘊(yùn)含著意味無(wú)窮的想象空間，學(xué)生感悟?qū)υ捄笮睦砀惺芤矔?huì)不斷積聚，這時(shí)正是訴諸紙筆的最佳時(shí)機(jī)。教學(xué)中，教師可以通過鳥兒看到這凄涼的一幕時(shí)會(huì)想些什么呢？又會(huì)說些什么呢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆。

　　三、續(xù)編故事

　　有些文章的結(jié)尾比較含蓄，很容易引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫。最常見的續(xù)寫方式是依托文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去。這是一種讀寫結(jié)合的續(xù)寫方式，往往是要求寫一篇有所發(fā)展但情節(jié)又不同的新文章。例如，讀完《龜兔賽跑》后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生寫《龜兔第二次賽跑》。這類續(xù)寫，新故事與原故事情節(jié)要有一定的聯(lián)系，新故事的中心思想可以是原來的也可以是全新的。更為重要的是，這類續(xù)寫要指導(dǎo)學(xué)生理解原文的主要內(nèi)容和中心思想，不僅要與原文保持一定的連續(xù)性或一致性，還要有新意。再如，寓言故事《濫竽充數(shù)》的結(jié)尾是：齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽�？墒牵�他不要許多人一齊吹竽，而是要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹給他聽。那位南郭先生無(wú)法在樂隊(duì)混下去了,只好灰溜溜地逃走。

　　讀完這一段，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生南郭先生會(huì)去哪里、會(huì)去干什么、結(jié)果又會(huì)怎樣等問題。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回編導(dǎo)，設(shè)計(jì)接下來可能發(fā)生的事情。例如：

　�。�1）這件事后，南郭先生知道自己再想這樣渾水摸魚是行不通了，于是便痛下決心去音樂學(xué)院拜師學(xué)藝。每天早上，別人還沒有起床南郭先生就早早地開始練習(xí)吹竽了；每天天都黑了，南郭先生還在練習(xí)先生新教的曲子。就這樣，不管是寒冬還是酷暑，南郭先生認(rèn)認(rèn)真真地苦練三年后又回到了齊王府。這次，他不僅受到了齊湣王的稱贊，而且還因?yàn)楸憩F(xiàn)出色得到了比原來多兩倍的俸祿。

　�。�2）這件事后，南郭先生雖然知道自己再想這樣渾水摸魚是行不通了，也去很多地方學(xué)了很多技藝，但最終都因?yàn)槌圆涣丝喽�一事無(wú)成。臨死前，南郭先生懊悔不已地對(duì)兒子說：沒有真才實(shí)學(xué)只能混一時(shí)不能混一世，你一定要勤學(xué)苦練真本事。這樣才不會(huì)像爹一樣一事無(wú)成，遭人白眼。

　　閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有十分密切的聯(lián)系，在讀中學(xué)方法，在寫中練技巧，實(shí)行讀寫結(jié)合是開展作文訓(xùn)練的基本方法。閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教材中有很多適合學(xué)生小練筆的內(nèi)容，為學(xué)生的作文訓(xùn)練提供了生動(dòng)的材料和廣闊的思維空間，教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容找到讀寫結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，發(fā)揮語(yǔ)文課本的最大功用，提高學(xué)生的寫作水平。

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