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《中國(guó)石拱橋》課堂實(shí)錄
【課前準(zhǔn)備】
以《中國(guó)石拱橋》為例，滲透學(xué)生的課外生活，圍繞如何抓事物的特點(diǎn)寫(xiě)事物的特征這一訓(xùn)練重點(diǎn)，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)明能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生課前實(shí)地觀察枝城長(zhǎng)江大橋、白水橋(石拱橋)以及自己身邊形形色色的橋。仔細(xì)回憶自己見(jiàn)過(guò)的各種橋。
2、在觀察回憶的基礎(chǔ)上，歸納橋的特點(diǎn)并用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
【課堂實(shí)錄】
師： 前面我們布置大家觀察了橋，(教師板書(shū)，加點(diǎn)詞為板書(shū)內(nèi)容，下同)下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)型的橋。
生：獨(dú)木橋、水泥預(yù)制橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋……
生：江河大橋、立交橋、過(guò)街天橋。
(評(píng)點(diǎn)：把學(xué)生的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象。)
師：大家見(jiàn)過(guò)的橋確實(shí)不少，那么你們能否用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)橋的特征?
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如枝城長(zhǎng)江大橋。
生：不對(duì)，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把直覺(jué)形式轉(zhuǎn)換成言語(yǔ)形式，為訓(xùn)練張本，對(duì)于學(xué)習(xí)中的分歧不是簡(jiǎn)單地肯定或否定，而是讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中澄清是非。)
師：大家說(shuō)得很有道理，看來(lái)要把握事物的特征，還必須找到同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn) ?可以查詞典，看看詞典是怎樣說(shuō)的。
生(查詞典)：架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確?
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來(lái)時(shí)代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來(lái)連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下，剛才抓事物特征的方法。事實(shí)上橋用什么做材料，千差萬(wàn)別，不是共有的特點(diǎn)，橋的作用──架在水面上或者空中連接兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從直接經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出一般的規(guī)律，是“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的重要特點(diǎn)，能力訓(xùn)練即從此始。)
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。
生：橋洞呈弧形，就像虹。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練開(kāi)始，把一般的方法變成學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。)
師：說(shuō)得較好，不過(guò)同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實(shí)上我們?cè)诜治鍪挛锾卣鲿r(shí)，并不像這樣顯而易見(jiàn)，需要我們仔細(xì)。
研究。下面我們把橋的范圍再縮小來(lái)研究中國(guó)石拱橋有什么特征，可能難度就會(huì)增大。請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課文《中國(guó)石拱橋》，先看課文寫(xiě)到石拱橋的哪些特點(diǎn)。
(學(xué)生瀏覽課文，找中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)《中國(guó)石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。
生：形式優(yōu)美。
師：從哪些地方可以看出來(lái)，最好用書(shū)上的原話回答。
生：石拱橋的橋洞呈弧形，就像虹。
生：這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。
生：作者在寫(xiě)趙州橋的時(shí)候這樣寫(xiě)“全橋結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，和四周的景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀�！�
生：盧溝橋也是一樣，“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。
(評(píng)點(diǎn);訓(xùn)練由淺入深，讓學(xué)生技能的水平由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。)
師：說(shuō)得不錯(cuò)，中國(guó)石拱橋除了形式優(yōu)美以外，還有沒(méi)有更重要的特點(diǎn)?
生：有，那就是結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
師：(板書(shū)“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”)何以見(jiàn)得?
生：書(shū)中說(shuō)這種橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，發(fā)揮交通作用�！�
生：書(shū)中還說(shuō)永定河發(fā)水時(shí)來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是盧溝橋從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
師：回答得很好，除此之外，我們還能從課文中看到中國(guó)石拱橋具有什么特點(diǎn)嗎?
生：歷史悠久。
師：(板書(shū)“歷史悠久”)通過(guò)上面分析我們已經(jīng)找到了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)
�、� 形式優(yōu)美;
�、� 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;
�、� 歷史悠久。那么怎樣說(shuō)明才能把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚呢?通常的作法是精選例子，下面我們看看課文是如何選擇例子來(lái)說(shuō)明事物的特征的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩個(gè)例子。
(評(píng)點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)巧妙地過(guò)渡，從一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，保持訓(xùn)練過(guò)程的清暢。)
生：趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。
師：為什么選擇趙州橋和盧溝橋作例子，用這兩個(gè)例子能說(shuō)清中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)嗎?
生：因?yàn)橼w州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元605年左右，后者修建于1189～1192年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”的盛贊，盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)，更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，修建以后沿用至今，完好無(wú)損。中國(guó)石拱橋的三個(gè)特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深刻地感知說(shuō)明文選例子的方法，為后面總結(jié)規(guī)律做鋪墊。)
師：既然這樣，那么作者為什么不只選一個(gè)例子，那樣文章不是更簡(jiǎn)潔嗎?
生：簡(jiǎn)是簡(jiǎn)潔，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講?
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面的反映中國(guó)石拱橋的面貌。
(評(píng)點(diǎn)：欲擒故縱，讓學(xué)生在深入體驗(yàn)的基礎(chǔ)上道出秘訣。)
師：看來(lái)選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫(xiě)好，通過(guò)它準(zhǔn)確地說(shuō)明事物的特征更重要。下面我們看課文是如何寫(xiě)例子的。請(qǐng)大家瀏覽課文，找出文中寫(xiě)趙州橋和盧溝橋的段落。
生：4、5段寫(xiě)趙州橋，6～8段寫(xiě)盧溝橋。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文4、5段，讀后思考作者是怎樣圍繞趙州橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
(學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。)
生：先總寫(xiě)橋的外形和使用情況，給人以總體印象，再詳細(xì)地寫(xiě)這座橋的四個(gè)方面的特點(diǎn)，給人以具體的形象。
(評(píng)點(diǎn)：訓(xùn)練的層次仍在遞進(jìn)，緊扣課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)
師：我仔細(xì)閱讀了課文，作者寫(xiě)趙州橋用了這樣一些字眼“橫跨在汶河上”“還保持著原來(lái)的雄姿”“非常雄偉”，(示圖)就書(shū)上的插圖來(lái)看，趙州橋只不過(guò)跟我們的白水橋差不多，但比起枝城長(zhǎng)江大橋來(lái)只不過(guò)是“小巫見(jiàn)大巫”，作者說(shuō)它“雄偉”準(zhǔn)確嗎?
生(笑)：趙州橋是不及枝城長(zhǎng)江大橋高大，但我們說(shuō)一個(gè)物體雄偉主要不看它的體積如何如何大。
師：那看什么?
生：主要看它的氣魄和聲勢(shì)。比如我們說(shuō)雄偉的天安門(mén)，并不是說(shuō)天安門(mén)就有幾十層上百層樓那樣高，我們從電視上見(jiàn)過(guò)天安門(mén)還沒(méi)有我們的教學(xué)樓高，但是它造型很有氣勢(shì)，見(jiàn)過(guò)天安門(mén)的人沒(méi)有一個(gè)懷疑“雄偉的天安門(mén)”，“雄偉”一詞能說(shuō)用得不準(zhǔn)確?(眾生笑)說(shuō)趙州橋“非常雄偉”也是如此。
師：看來(lái)作者在說(shuō)明事物特征的時(shí)候用詞是非常講究的。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體驗(yàn)在教學(xué)中直接運(yùn)用。)
下面我們?cè)倏幢R溝橋的情況，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文6～8段，其余同學(xué)們思考作者寫(xiě)盧溝橋與寫(xiě)趙州橋有什么異同。
(學(xué)生朗讀。)
生：相同點(diǎn)是也說(shuō)明了它的修建年代、堅(jiān)固等情況，不同點(diǎn)是側(cè)重說(shuō)明它的藝術(shù)價(jià)值和紀(jì)念意義，筆法上多采用生動(dòng)說(shuō)明，如柱頭上的石獅，作者說(shuō)它們“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”。
師：請(qǐng)稍等，你能不能說(shuō)說(shuō)這里采用的是什么表達(dá)方式?
生：當(dāng)然是描寫(xiě)。
師(笑問(wèn))：你是否意識(shí)到這種描寫(xiě)與一般記敘文中的描寫(xiě)的作用有所不同。(生默然)其他同學(xué)呢?(也默然)不要緊，我們先來(lái)研究幾個(gè)問(wèn)題。這些石刻獅子能“母子相抱”、“交頭接耳”、“傾聽(tīng)水聲”嗎?
生：獅子是石刻的，當(dāng)然不能。
師：真實(shí)的情況是怎樣的?
生：很像是母子相抱，很像是在交頭接耳，很像是在傾聽(tīng)水聲。
師：也就是說(shuō)作者把那些石刻獅子的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生：沒(méi)有!
師：你腦海中有了那些石刻獅子的形象嗎?
生，有了，而且非常清晰。
師：這正是說(shuō)明文中描寫(xiě)的特點(diǎn)，說(shuō)明文中的描寫(xiě)重在摹寫(xiě)事物的樣子──摹狀貌，讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有更清晰、更準(zhǔn)確、更形象的了解。與一般記敘文中的描寫(xiě)有所區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)。
(評(píng)點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味摹狀貌的說(shuō)明方法‘體驗(yàn)法在教學(xué)中的直接運(yùn)用。)
好，我們回到原來(lái)的問(wèn)題上去，作者寫(xiě)趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子，確實(shí)同中有異，為什么要這樣處理呢?
生：這樣處理于大同中存小異使行文富于變化，文章更有魅力。
師：說(shuō)得好，下面我們回顧一下本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容。請(qǐng)大家參照黑板上的板書(shū)思考：寫(xiě)作說(shuō)明文應(yīng)該怎樣抓特征?怎樣寫(xiě)特征?
生：抓特征就是要找出同類(lèi)事物的共同點(diǎn)，而寫(xiě)特征一般要精選例子來(lái)說(shuō)明，所選例子一要典型，二要全面。
師：很好，下面我們就按照上述方法來(lái)操練這種技能。
(出示筆)筆，大家都不陌生吧!你們見(jiàn)過(guò)哪些種類(lèi)的筆?
生：鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆、彩筆、蠟筆、鐵筆……
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆的共同點(diǎn)?
生：盡管筆的結(jié)構(gòu)千差萬(wàn)別，但不管什么筆有一點(diǎn)是相同的，它們的作用不外兩個(gè)：一是用來(lái)寫(xiě)字;二是用來(lái)作圖畫(huà)畫(huà)。它是寫(xiě)字畫(huà)圖的用具。
師：如果我們要寫(xiě)一篇文章來(lái)介紹筆的用途，按照上述分析，少不了選例子來(lái)說(shuō)明，如果選例子應(yīng)該選哪些例子。
生：鋼筆。
生：毛筆。
師：為什么?
生：鋼筆在硬筆中使用最廣泛，最有代表性。毛筆不但是軟筆中的一絕，而且和古老的書(shū)法藝術(shù)有著天然的聯(lián)系，說(shuō)筆自然少不了毛筆。
(評(píng)點(diǎn)：讓學(xué)生在課文中學(xué)到方法，參與后續(xù)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。)
師：好，我們就來(lái)討論鋼筆和鋼筆書(shū)法有哪些具體特點(diǎn)。從形象方面，從使用方法方面，從書(shū)寫(xiě)效果方面著眼，發(fā)揮大家的創(chuàng)造性，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確生動(dòng)。
生：只有上了墨水，才能寫(xiě)出字來(lái)。
生：能寫(xiě)小而好看、筆畫(huà)整齊的字。
生：墨水吞進(jìn)肚，什么時(shí)候用，什么時(shí)候吐，早晚隨身帶，最易作記錄。
生：胸中墨萬(wàn)點(diǎn)，下筆成千言。
生：吃人墨水吐出字，鋼的筆尖膠的肚。
(評(píng)點(diǎn)：以上為技能的操練階段，它是技能內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，也是“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特色之一。)
師：大家說(shuō)得很形象、很生動(dòng)，本節(jié)課就練習(xí)到這里，課外請(qǐng)大家采用同樣的方法寫(xiě)寫(xiě)“毛筆”，然后再寫(xiě)一篇作文，題目就叫“說(shuō)說(shuō)中國(guó)的筆”吧。
【總評(píng)】
本教例較好地體現(xiàn)了“課內(nèi)外銜接語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞如何抓事物的特點(diǎn)、說(shuō)明特點(diǎn)這一訓(xùn)練主線有效地進(jìn)行。有感知，有體驗(yàn)，有操練，線條非常清晰，由于訓(xùn)練做到了有層次、有縱深的推進(jìn)，所以訓(xùn)練比較到位，不時(shí)引進(jìn)學(xué)生鮮活的生活，增加了訓(xùn)練情趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練也落到實(shí)處。課文學(xué)習(xí)成為了能力訓(xùn)練的有效形式，語(yǔ)文教學(xué)走出了肢解課文的狹隘圈子。
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