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建筑教育中傳統(tǒng)文化的重要性分析論文
摘要：
伴隨經(jīng)濟全球化飛速發(fā)展，國內(nèi)不少建筑教育學者逐漸了解到建筑教育的局限性，了解到國內(nèi)建筑的教育和國家還存在巨大差距。所以需要從本土的傳統(tǒng)文化著手，對建筑教育方式進行創(chuàng)新，提高教學效果。本文簡單介紹了傳統(tǒng)文化，深入研究現(xiàn)階段建筑教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀，探討建筑教育中加強傳統(tǒng)文化教育的策略，使得學生重視傳統(tǒng)文化，繼而促進傳統(tǒng)文化發(fā)揚與傳承。
關鍵詞：建筑教育；傳統(tǒng)文化；重要性
我國傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，地域特色比較明顯，對國內(nèi)建筑的設計影響較為深遠。然而，從現(xiàn)階段國內(nèi)的建筑設計發(fā)展方向而言，不少建筑中西方建筑的形式逐漸占據(jù)主體性的地位，加之，諸多建筑的設計師沒有充分了解國內(nèi)傳統(tǒng)建筑，所以需要對中式建筑的設計人才進行培養(yǎng)，進而促進國內(nèi)建筑朝著我國傳統(tǒng)文化方向發(fā)展。
一、傳統(tǒng)文化簡述。
在中華民族的上下五千年歷史長河中，中國傳統(tǒng)文化具備自身地域特色與內(nèi)涵，且這類文化特色會從思想上對人們思維方式進行影響。在建筑教育中融入傳統(tǒng)額文化，存在以下兩方面含義，其一，從建筑教育的范疇來看，在西方建筑的原理之中融入文化的理念、傳統(tǒng)文化以及文化元素等，確保所設計建筑可以凸顯傳統(tǒng)文化。
其二，充分應用我國傳統(tǒng)人文觀與科技觀，在作品評價與建筑設計之中融入這些思想精華。將傳統(tǒng)文化因素融入建筑教育之中，能夠開闊學生視野，經(jīng)優(yōu)秀建筑理念與古今優(yōu)秀建筑去拓展學生專業(yè)的領域，使得自身獲得更多文化的積淀，同時可以提升建筑教學的效果，促使學生主動積極的參與教學。伴隨傳統(tǒng)文化學習逐漸深入，很多學生開始重視中國傳統(tǒng)文化，這樣不僅可以促進國內(nèi)土木的建筑文化發(fā)展，而且可以培養(yǎng)專業(yè)技術和文化修養(yǎng)并存的人才[1]。
二、現(xiàn)階段建筑教育中傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀分析。
我國古代的建筑自成一格體系，占據(jù)世界建筑歷史上的重要位置，中國文化特色比較明顯。然而，伴隨磚石建筑逐漸替代了木質(zhì)結構的建筑后，我國傳統(tǒng)建筑影響力逐漸被削弱，鋼結構的建筑與混凝土建筑逐漸變成建筑發(fā)展主要目標。目前，很多國內(nèi)建筑設計師把國外建筑的設計翹楚當作自己學習的榜樣，如：庫哈斯與柯布西耶等，國內(nèi)建筑設計師更為熟悉西方建筑理論。
此外，在進行建筑設計時，沒有充分考慮到地方文化特色，會在建筑設計之中添加國外的古典主義，不重視國內(nèi)特色裝飾的紋路，未結合中國傳統(tǒng)的文化和建筑設計。而在建筑設計發(fā)展中，并不是要拋棄中國的傳統(tǒng)文化，只吸取國外建筑經(jīng)驗與理念，而是需要在傳承中國的傳統(tǒng)文化基礎上，應用建筑設計的經(jīng)驗對建筑設計進行完善。目前，國內(nèi)大學的建筑教育中，一些專業(yè)課程沒有涉及到傳統(tǒng)文化，甚至于只在公開課上才會出現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化，這就導致傳統(tǒng)文化的傳承無法實現(xiàn)[2]。
三、建筑教育中加強傳統(tǒng)文化教育的策略。
1、課堂中強化傳統(tǒng)文化知識的引導。
在開展建筑教育的活動時，教師需要在課堂教學中加入和中國傳統(tǒng)文化相關的例子，提高學生學習的積極性以及興趣。如：在進行室內(nèi)設計的課程教學中，教師需要由傳統(tǒng)建筑室內(nèi)設計著手，給學生介紹室內(nèi)設計裝飾特點、特色與圖案等，同時讓學生對于自己的觀點進行發(fā)表，然后預留相應的作業(yè)，讓學生分析古代建筑的設計特點，還要調(diào)查中國傳統(tǒng)家具，讓學生高度重視中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚與傳承。在學生完成作業(yè)過程中，需要充分結合中國傳統(tǒng)文化，使得學生對中國的傳統(tǒng)文化意識得以提高。結束課堂教學以后，教師需要布置學生自行設計傳統(tǒng)室內(nèi)的設計，使得學生完成作業(yè)時，可以深入了解中國的傳統(tǒng)文化，提升中國傳統(tǒng)文化課堂的有效性[3]。
2、積極舉辦建筑專業(yè)相關講座。
在開展建筑教育的活動時，可以邀請中國的傳統(tǒng)文化繼承人來講解傳統(tǒng)文明，如：剪紙，可邀請一些剪紙傳承人講述傳統(tǒng)文化，無論是動物、植物，還是其他的花樣，均可以傳授剪紙的要領。這樣不僅可以提升學生了解中國的傳統(tǒng)文化興趣，而且能使得學生充分了解傳統(tǒng)建筑之中裝飾紋路結構的形式。教師還要充分剖析現(xiàn)代化建筑所用的傳統(tǒng)文化，同時鼓勵學生學習，告知學生在設計建筑時，需要充分使用我國傳統(tǒng)建設設計的符號，不斷更新建筑設計理念，充分貫徹落實老為新用與古為今用設計的理念，構成自己的設計風格與建筑設計的理念，充分掌握設計手法，提升世界建筑歷史上中國傳統(tǒng)文化的地位。
3、鼓勵學生加強課外閱讀。
在執(zhí)行項目的過程中，需要與建筑學的專業(yè)特點相結合，鼓勵學生多了解建筑學相關的傳統(tǒng)文化知識。例如：教師可以為學生羅列各種中國傳統(tǒng)文化相關的一些書籍，鼓勵學生充分利用業(yè)余的時間去了解古典文化與傳統(tǒng)建筑文明，確保今后在設計建筑時，能夠有效融入傳統(tǒng)文化，進而促進中國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚與傳承。
4、積極開展傳統(tǒng)文化相關的比賽。
就建筑專業(yè)學生而言，其基本能力為建筑的快題設計，通過建筑的快題設計能夠為學生畢業(yè)后參加工作奠定基礎。教師可以鼓勵學生去參與建筑學院所舉辦中式建筑的設計比賽，如：在某一個城市，可以建設傳統(tǒng)的藝術品展示廳，并且展示物品均要涉及中國傳統(tǒng)的文化，例如：國畫、剪紙與書法等，這些物品中國特色比較強，沒有規(guī)定建筑形式與結構，建筑的樓層一般為兩層，與建筑設計原則相符，還要和附近環(huán)境融合，以體現(xiàn)出地區(qū)特色和建筑功能。
教師應要求學生對中國傳統(tǒng)的建筑裝飾風格與特點進行充分掌握，充分發(fā)揮出中國的傳統(tǒng)文化，告知學生在要求時間以內(nèi)完成設計。通過這種比賽式教學方式，能夠提高教學效果，使得學生在建筑的設計中充分結合中國的傳統(tǒng)文化色彩與元素，同時融合中國的傳統(tǒng)建筑特點，發(fā)揮學生主觀能動性。近幾年，在文化產(chǎn)業(yè)的政策大力引導與文化體制不斷改革背景下，國內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)逐漸從培育、探索以及起步初級的階段，進入到快速發(fā)展新時期。
四、結語。
總之，將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代化建筑教育之中，不僅僅是每所高校建筑專業(yè)所面臨的新課題，更是全社會城市建設過程中需要去考量的重要因素之一。伴隨科技的發(fā)展以及社會的進步，不應該拋棄傳統(tǒng)文化，而是應該做到繼承其精華、形成古為今用的良好繼承傳統(tǒng)。傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代建筑教育的融合，對于高職教師的考驗也是嚴峻的，教師只有在自己的思想上充分的肯定傳統(tǒng)文化、明確歷史建筑的重要性和藝術價值，才能影響學生對傳統(tǒng)建筑產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學生主動積極地參與教學，進而讓學生真正的對傳統(tǒng)文化接受、繼承和發(fā)揚光大。
參考文獻：
[1]孟曉鵬，林波。傳統(tǒng)文化在景觀建筑設計教育中的品質(zhì)構建——以中國傳統(tǒng)園林設計教學為例[J]。高等建筑教育，2016，25（06）：6—11。
[2]李偉。傳統(tǒng)文化和地域文化在建筑課程中的融合與利用[J]。宿州教育學院學報，2017，20（04）：136—137。
[3]袁峰。將傳統(tǒng)文化融入高校生命觀教育的途徑研究[J]。南通航運職業(yè)技術學院學報，2015，23（02）：89—91
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