家長培養(yǎng)孩子藝術細胞發(fā)展訓練的禮儀知識

　　心理學研究表明，6歲以前是一個人智力發(fā)展的良好時期，一些家長為了培養(yǎng)孩子的藝術才能，往往會抓住這一時期，將孩子送進各種“興趣班”，如繪畫班、提琴班、電子琴班、舞蹈班……對孩子進行專門的藝術訓練。

　　家長的心情是可以理解的，越來越多的家長也開始重視對孩子藝術才能的培養(yǎng)。這對于提高孩子的綜合素質，開發(fā)孩子的右腦，豐富孩子的課余生活都是很有益處的。而且，注重孩子的早期教育，關心孩子的潛能發(fā)展，也是一件令人高興的事。但是，如果家長不適當地對待孩子的藝術潛能，就有可能把剛剛萌芽的藝術細胞扼殺在搖籃之中。

　　馬楠楠是一個5歲的女孩，曾經活潑、開朗、興趣廣泛。她的父母為了培養(yǎng)她的藝術細胞，給她在舞蹈、體操、繪畫、書法、手風琴等幾個班都報了名。從此，楠楠每天都要忙于“上班”，疲于練習，一周內家長要到幼兒園三四次提前接孩子去上“班”。周末就更忙了，下了這個班，上那個班。

　　這樣，孩子不僅不能正常參加幼兒園的日�；顒樱�性格也逐漸變得非常浮躁，做什么事都安不下心來，學什么都不夠專心。在幼兒園中，其他孩子都生氣勃勃地玩耍，而楠楠卻經常顯得很疲勞，注意力也不易集中，平時與小朋友的交往也逐漸少了，不像以前那樣活潑了。一段時間下來，本來各方面都很優(yōu)秀的楠楠，在許多方面都明顯不如同班的其他小朋友了。這樣的結果，與家長預期的效果完全背道而馳。

　　其實，要培養(yǎng)孩子的藝術細胞，挖掘孩子的藝術潛能，并非只有進行專門訓練才能培養(yǎng)。啟迪和培養(yǎng)幼兒對藝術的興趣可以有多種渠道，多種形式。關鍵是要調動孩子的興趣。孩子只有感興趣了，才會主動去學習，去探索，而不是被動地進行。

　　孫先生一開始并沒有發(fā)現自己的兒子孫超有特別的藝術天賦，但是因為孫先生夫妻倆都很喜歡藝術，經常收聽音樂或自己演奏樂器，家中音樂聲不斷。超超還不到l周歲時，孫先生就常常托著他的小手按著音樂的節(jié)拍晃動，并常常用筆畫一些小動物，或用紙片做一些小玩具給孩子看。

　　年復一年，孩子慢慢長大，音樂才能也開始顯露出來了。小超超的樂感很強，到了6歲就能練習拉小提琴，并如癡如醉地閱讀音樂方面的書籍;他還能很自如地講出一個個音樂家的事跡;能唱，更會欣賞，常�？梢陨鷦有蜗蟮刂v述樂曲的內涵……不僅如此，超超對人也總是彬彬有禮，且思維靈活，交往能力較強。

　　從這兩個事例中我們可以看出，對孩子進行藝術教育不一定非要上專門的“藝術班”，也無須按成人的意愿過早地對孩子進行定向培養(yǎng)，否則可能會適得其反。其實，要挖掘孩子的藝術潛能，最關鍵的是把藝術教育滲透在幼兒的一日生活之中。

　　怎樣通過一日生活對幼兒進行藝術教育呢?首先，就是要激發(fā)幼兒對藝術的興趣;其次，是要培養(yǎng)幼兒一些藝術表現的能力，重點應該注意以下幾個方面。

　　創(chuàng)設藝術氛圍

　　家庭是孩子生活和受教育的場所。優(yōu)美的生活環(huán)境，家長對美的濃厚情趣，都可以使孩子從小直接受到藝術的熏陶和感染。

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