課堂上精彩的智慧教學(xué)

　　智慧教學(xué)：追問(wèn)，讓課堂更精彩

　　曹沖稱象，一個(gè)眾人皆知的故事，它閃耀著智慧的光芒。所以這個(gè)故事不僅是語(yǔ)文閱讀的對(duì)象，也是啟迪數(shù)學(xué)思維的對(duì)象。可是，正因?yàn)槲覀儗?duì)這個(gè)故事太過(guò)熟悉了，孩子們的回答總是不假思索的脫口而出，如果你的問(wèn)題并沒(méi)有精心設(shè)計(jì)的話。

　　在今天的學(xué)習(xí)中我讀到了這個(gè)案例：解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化。這位老師在和學(xué)生們重溫了曹沖稱象的故事以后，設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)本課有點(diǎn)睛作用的中心問(wèn)題：曹沖把稱“大象”轉(zhuǎn)化成了稱“什么”？學(xué)生會(huì)很輕松的會(huì)回答出答案是“石頭”。如果問(wèn)題到這就結(jié)束的話，很難說(shuō)這是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以看做是一個(gè)語(yǔ)文的閱讀題目。

　　但是，這位老師沒(méi)有停下來(lái)，而是設(shè)計(jì)了非常精彩的環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)追問(wèn)：

　　1.為什們么要轉(zhuǎn)化成石頭？

　　2.為什么在船舷上做記號(hào)？

　　3.一定要轉(zhuǎn)化成石頭嗎？

　　4.這對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么啟發(fā)？

　　面對(duì)這些精彩的追問(wèn)，孩子們思維活躍，各抒己見(jiàn)，給出了更加精彩紛呈的答案。特別是第三問(wèn)題，大象一定要轉(zhuǎn)化成石頭嗎？孩子們開(kāi)始眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)轉(zhuǎn)化為木頭，轉(zhuǎn)化為鐵塊，更有個(gè)孩子說(shuō)可以轉(zhuǎn)化為人，也就是那些把石頭搬上搬下的士兵！因?yàn)槭勘�可以�?tīng)從命令和指揮自己行動(dòng)，更省勁。多么精彩的回答啊，他聯(lián)系到了實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)，讓這個(gè)理論上的方案更具有實(shí)際的操作性。

　　這個(gè)案例讓我開(kāi)始自�。簽槭裁醋鳛槔蠋煹奈�，沒(méi)有想到這種可能性，是讀過(guò)故事的思維定勢(shì)，還是缺少那激發(fā)思維活動(dòng)的那精彩一問(wèn)？（可能都有吧。）為什么作為老師的我，沒(méi)有設(shè)計(jì)出這樣的問(wèn)題，提問(wèn)題對(duì)我而言真的那樣輕而易舉，信手拈來(lái)？（真的沒(méi)那么簡(jiǎn)單。）

　　看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)追問(wèn)，讓這位老師的課堂精彩無(wú)處不在，彰顯了他身后的教學(xué)功底。他是我學(xué)習(xí)的榜樣，為我指明了我今后需要研究提升的方向，期待我的課堂也能生成這樣的精彩。

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