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高中語文古詩詞教學(xué)研究論文
在高中語文教學(xué)過程中，古詩詞作為重要的文學(xué)藝術(shù)，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)。在高中語文教材中的詩歌作品都是屬于非常優(yōu)秀的，其中蘊(yùn)含了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這些古詩詞，既能夠提高學(xué)生的語文水平，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的幫助作用。但是當(dāng)前在高中語文古詩詞教學(xué)中還是存在著一些問題，教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)。本文通過對于高中語文古詩詞教學(xué)進(jìn)行研究，指出了當(dāng)前教學(xué)存在的問題，提出了解決的策略，旨在能夠有效提高高中語文古詩詞教學(xué)效率，提高學(xué)生語文水平和綜合素養(yǎng)。
近幾年來，隨著古文化受到了越來越多的關(guān)注，高中語文古詩詞教學(xué)受到了教育部門的重視。如何做好高中語文古詩詞教學(xué)成為眾多教育界學(xué)者研究的重要課題。古詩詞通常都是詩人抒發(fā)自己內(nèi)心情感和寄托抱負(fù)的一種方式，其中包含了詩人許多情感因素，所以如果教育方式不當(dāng)?shù)脑挘瑫箤W(xué)生受到錯誤的情感因素的影響，使其難以體會到古詩詞中作者的真實(shí)意圖。同時(shí)，也會影響古詩詞在高中語文教學(xué)中的教育作用。
一、高中語文古詩詞教學(xué)存在的問題
(一)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響比較大
當(dāng)前，在高中古詩詞教學(xué)過程中，傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)模式還存在著著。一些教師在講解古詩詞知識的時(shí)候，還是以讓學(xué)生背誦為主，只是注重字詞和語法知識的講解。這樣就使得詩詞被講解得支離破碎，意義和內(nèi)涵消失殆盡。一些時(shí)候，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧及學(xué)生的情感體驗(yàn)，只是讓學(xué)生簡單地理解字面的意思。盡管隨著新課標(biāo)的實(shí)施，教學(xué)開始使用新教材。但是教師使用的教學(xué)方法還是以前的，這樣就會使教學(xué)方法與實(shí)際不符，僵硬化的教學(xué)必然會使學(xué)生出現(xiàn)一些抵觸情緒，最終直接影響教學(xué)的效率。
(二)教學(xué)方法落后，難以滿足學(xué)生需要
在當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)過程中，由于教師對于古詩詞教學(xué)研究的不夠深刻，所以缺少新穎的教學(xué)方法。教師對于古詩詞了解得不夠透徹，導(dǎo)致其自身的鑒賞能力不強(qiáng)，這樣導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。首先，教師在講解的時(shí)候還停留在講解字詞句的層面上，許多內(nèi)容知識和詩詞韻味沒有涉及。其次，教師的講解過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，在分析詩詞的時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)與答案的一致性，這樣就會使學(xué)生對于詩詞審美和情感的共鳴消失。最后，受到應(yīng)試教育的影響，教師在講解的時(shí)候會把時(shí)間放在高考考點(diǎn)上，許多有意義但是不經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容會被忽略，導(dǎo)致古詩詞講解變成了單調(diào)的語法講解。
(三)學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)識能力有限
隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種思想迅速傳播，這對高中生也造成了一定的影響。高中生往往都會喜歡一些新鮮有趣的事物，但是古詩詞相對來說可能會節(jié)奏慢，比較枯燥，需要細(xì)細(xì)的品味和體會。但是因?yàn)榕c學(xué)生的思維模式格格不入，所以學(xué)生會不喜歡這些內(nèi)容。許多學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時(shí)候多數(shù)是帶著抵觸情緒，態(tài)度也會比較浮躁。同時(shí)，由于許多學(xué)生沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)古詩詞的重要性，所以誦讀的目標(biāo)比較單一，主要針對高考的目標(biāo)詩詞，這樣就會使學(xué)生的學(xué)校受到限制，學(xué)習(xí)的效果也不不盡如人意。
二、提高高中語文古詩詞教學(xué)效率的策略
(一)激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對于語文古詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，從而更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。所以，在教學(xué)過程中，要求教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重對于學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)教育，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系相關(guān)的詩詞背景來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生思考一下自己朋友離開的時(shí)候自己是什么感受。同時(shí)在介紹一些背景，王勃和杜少府都是抑郁不得志，得不到重用。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生有更多的興趣學(xué)習(xí)詩詞，也就能受到很好的教學(xué)效果。
(二)加強(qiáng)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦
對于學(xué)習(xí)古詩詞來說，最重要的就是教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生通過誦讀來逐漸掌握詩詞的大概意思，從而不斷加深對詩詞的理解，體會詩詞中的內(nèi)涵。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞誦讀的時(shí)候，首先可以讓學(xué)生整體閱讀一次，使其對于詩詞有一個(gè)基本的印象。然后教師把詩詞的作者以及背景介紹告知學(xué)生，使學(xué)生能夠深入了解。最后，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，再誦讀的過程中不斷拓展學(xué)生的想象思維，感受詩詞中作者的思想感情和思想意蘊(yùn)。例如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一次整體閱讀，然后把作者以及文章的背景介紹給學(xué)生。最后讓學(xué)生發(fā)揮想象思維，體會大漠的孤煙直和落日圓。這樣學(xué)生對于詩詞的了解就會更加深入。
(三)注重情感交流，提高學(xué)生鑒賞能力
情感體驗(yàn)是開展古詩詞教學(xué)過程中重要的手段。通過情感體驗(yàn)和交流，能夠讓學(xué)生很好地領(lǐng)悟詩詞中的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。所以，這就要求教師在開展古詩詞教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重增強(qiáng)情感交流，引導(dǎo)學(xué)生探索詩歌中的意境，從而提高學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)習(xí)岑參的《白雪歌送武判官歸京》的時(shí)候，作者通過抒寫西域八月壯麗景色來抒發(fā)塞外送別的離愁和雪中送客的相思之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對詩歌中的意境進(jìn)行探究，使其很好地理解作者的思想感情。這樣學(xué)生可以更加全面地把握詩的意境，有效提高學(xué)生的鑒賞能力。
三、結(jié)語
綜上所述，熟練掌握高中古詩詞知識對于學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)有著重要的影響作用，但是提高高中語文古詩詞教學(xué)效率不是一朝一夕的事情，需要逐步開展。這就需要教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極主動參與到語文古詩詞教學(xué)中。同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的效果。創(chuàng)設(shè)古詩詞氛圍，開展情感教學(xué)，使學(xué)生能夠在一種良好的意境中學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生迅速掌握古詩詞的內(nèi)涵。只有這樣才能夠不斷提高學(xué)生的思維能力和審美能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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