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探究高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教材編寫(xiě)思路論文
有學(xué)者認(rèn)為，教材就像是樂(lè)隊(duì)的樂(lè)譜，課堂教學(xué)就像是樂(lè)隊(duì)的演奏，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)則是觀(guān)眾的反應(yīng)。從中可以看出教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，由于高職院校學(xué)生與普通高校學(xué)生不同，因此，重視高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫(xiě)質(zhì)量，并理清編寫(xiě)思路，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、管理學(xué)基礎(chǔ)課程已有教材的局限性
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、管理一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。由于目前招生體制的限制，高職院校只能在本科院校錄取完畢后，從剩余的考生中招錄新生，因此不得不承認(rèn)高職院校的新生素質(zhì)普遍比本科院校的新生差。盡管目前管理學(xué)基礎(chǔ)相關(guān)的教材非常多，但相當(dāng)數(shù)量版本的教材理論性太強(qiáng)，不能貼合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生難以讀懂，這也造成了一些管理學(xué)教師在教學(xué)上的困難。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教材一定要克服這些不足，結(jié)合自身的實(shí)際情況不斷探索高職高專(zhuān)管理學(xué)課程教學(xué)的新特色。
二、高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程教材的編寫(xiě)思路
管理學(xué)基礎(chǔ)既是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于沒(méi)有任何社會(huì)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完全領(lǐng)會(huì)其中的基本概念和理論知識(shí)是有一定困難的。因此高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材的編寫(xiě)，應(yīng)該始終圍繞一個(gè)管理學(xué)要解決的基本問(wèn)題展開(kāi)：即一個(gè)合格的管理者如何對(duì)其所在的組織進(jìn)行有效的管理。
(一)突出體系，結(jié)構(gòu)完整
對(duì)于將來(lái)要走向社會(huì)，特別是能夠成為管理者的年輕大學(xué)生而言，按照管理過(guò)程的邏輯體系對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行安排是合理的。因?yàn)楣芾碚叩呢?zé)任在于對(duì)其所在的組織進(jìn)行有效管理。有效管理旨在達(dá)成組織目標(biāo)，而由組織所處的環(huán)境、管理主體、管理客體構(gòu)成的管理系統(tǒng)又有眾多的不確定性，有效管理就在于通過(guò)合理的管理手段減少不確定性帶給管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響，這些基本手段包括計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等。因此，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容總體應(yīng)該由兩大部分構(gòu)成，第一部分為管理學(xué)概論，包括管理與管理系統(tǒng)、管理思想及其發(fā)展;第二部分為管理職能，包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，與此同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)企業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任，以此構(gòu)建內(nèi)容體系。
(二)內(nèi)容安排有序，注意增強(qiáng)教材的可讀性
管理學(xué)基礎(chǔ)教材內(nèi)容應(yīng)該按照管理工作的順序安排，自認(rèn)知管理起，經(jīng)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，落腳于企業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任。如此的體系安排，使得讀者能夠從宏觀(guān)上比較清晰地把握管理學(xué)的主旨、研究對(duì)象以及總體脈絡(luò)。
(三)章節(jié)體例新穎，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在編寫(xiě)教材的過(guò)程中需要緊緊圍繞高職教育的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)特點(diǎn)，在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、編寫(xiě)體例方面進(jìn)行一些嘗試和創(chuàng)新，力求教材能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，但同時(shí)也需考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)。基于此，在教材編寫(xiě)時(shí)，每章內(nèi)容均應(yīng)該以導(dǎo)入案例開(kāi)頭，以管理游戲結(jié)束，在章節(jié)中通過(guò)設(shè)置“管理故事”“相關(guān)閱讀”“案例分析”等教材理論的延伸欄目，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、互動(dòng)意識(shí)、交流意識(shí)等。
(四)內(nèi)容觀(guān)點(diǎn)應(yīng)適時(shí)更新
管理學(xué)基礎(chǔ)課程不僅是會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的必修課, 還是工商管理專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。只有將當(dāng)下生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑等諸多方面的內(nèi)容涵蓋，再將當(dāng)前管理工作實(shí)踐融入到教材中，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理的基本原理與管理方法。
(五)語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂
在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)按照高職教育“必需、夠用”的理論教學(xué)要求落實(shí)，確保教材內(nèi)容全面地概述管理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。管理學(xué)理論知識(shí)較多，加之學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)缺少一定的認(rèn)知,致使學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象。而通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)便于學(xué)生掌握新知。同時(shí)，管理學(xué)基礎(chǔ)課程還涉及一些實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生只有順利的完成理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，才能投入到技能訓(xùn)練和素質(zhì)拓展中。
三、結(jié)語(yǔ)
管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教材既要有助于學(xué)生對(duì)管理理論知識(shí)的整體把握，同時(shí)也要有助于提升學(xué)生運(yùn)用管理理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此其教材不僅僅是本科院校教材的壓縮，而要力求抓住管理實(shí)踐的精髓，在內(nèi)容、體例等方面做到題材新穎、突出案例、注重運(yùn)用。
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