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《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)案例參考
關(guān)于《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)案例
一、課前交流，情感溝通
師：同學(xué)們，今天，老師是第一次給你們上課，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(生：自主提問(wèn)。)
師：同學(xué)們，你們想知道老師想給你們說(shuō)什么嗎?老師最想給你們說(shuō)的是：我最喜歡那些在課堂上大膽發(fā)言，積極思考，自主探究學(xué)習(xí)的孩子。你們想做這樣的孩子嗎?
二、激趣導(dǎo)入，初讀感悟
師：今天，我將和大家一起學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。誰(shuí)愿意上來(lái)書(shū)寫課題?
生：上黑板前書(shū)寫課題。
師：寫得不錯(cuò)，又非常勇敢，來(lái)，我們認(rèn)識(shí)一下。
師：老師為了上好這一課，至少將課文讀了20遍，你們要學(xué)好這一課，也得多讀讀課文。雖然課堂上時(shí)間有限，我們也要讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地朗讀課文。
(出示朗讀要求。)
(生：自由地朗讀課文。師巡視指導(dǎo)。)
師：好，剛才大家讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在我們來(lái)匯報(bào)讀讀課文，讓聽(tīng)課的老師也知道這篇課文的內(nèi)容。你們先推薦一位讀書(shū)讀得最好的同學(xué)來(lái)讀文章的第1～3自然段。
(生：推薦，朗讀。)
師：4～9自然段，哪些同學(xué)愿意讀就站起來(lái)讀。
師：第10自然段留給平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)少的同學(xué)來(lái)讀。
師：第11自然段，大家一起讀。
三、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，這么積極、主動(dòng)，非常了不起。讀書(shū)貴在生疑。前些天，老師在讀這篇文章時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著老師，老師想來(lái)起去，又把課文多讀了幾遍。你們想知道這是什么問(wèn)題嗎?我暫時(shí)不告訴大家，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)默讀課文，猜猜困惑老師的是一個(gè)什么問(wèn)題，看誰(shuí)有水平，猜得準(zhǔn)?
生：默讀課文，思索。
師：好，請(qǐng)大家大膽地猜，是什么問(wèn)題困擾著老師?
(生：質(zhì)疑，提出問(wèn)題。)
四、呈現(xiàn)專題，合作探究
師：李老師告訴你們，困擾我的問(wèn)題是什么?
板書(shū)問(wèn)題：
父親在對(duì)“我”說(shuō)：“孩子，你得把它放回湖里去”這句話時(shí)，想過(guò)些什么?
生：齊讀問(wèn)題。
師：反復(fù)讀書(shū)，認(rèn)真探究，是解決問(wèn)題的最好辦法。下面請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。
(提出分組研究討論時(shí)的策略和方法。)
(生討論研究，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流，按照分工，一個(gè)人發(fā)言匯報(bào)，小組其他成員補(bǔ)充，其余同學(xué)注意傾聽(tīng)。規(guī)則是：先說(shuō)父親想過(guò)什么，然后讀讀文章中相關(guān)的句子，后說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。)
父親想過(guò)：
1、應(yīng)該讓兒子把這條大鱸魚(yú)放掉;
2、讓兒子放掉這條大鱸魚(yú)，兒子做起來(lái)會(huì)很困難;
3、兒子在以后的人生旅程中會(huì)遇到像這樣的“魚(yú)”的誘惑;
4、要讓兒子從小就學(xué)會(huì)抵擋住像大鱸魚(yú)那樣的誘惑，對(duì)兒子的成長(zhǎng)有好處。
……
五、角色表演，展現(xiàn)回憶
師：學(xué)到這里，當(dāng)年那對(duì)父子釣魚(yú)對(duì)話的情境歷歷在目，當(dāng)年的情境好像就在我們身邊。選擇你最要好的.伙伴演一演課文3～9自然段的內(nèi)容。注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理變化的詞語(yǔ)。
生：自由組合，表演準(zhǔn)備。
師：好，哪些同學(xué)愿意來(lái)表演。
(生：角色表演，師渲染熱鬧氣氛。)
六、想象記敘，拓展深究
師：(出示問(wèn)題)
想像：作者說(shuō)，他在以后的人生旅途中不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。寫一件作者是如何抵擋住誘惑人的“魚(yú)”的故事。
記實(shí)：把你遇到過(guò)類似的一件事及怎樣做的寫下來(lái)。
生：寫，交流。
七、創(chuàng)寫格言，明理悟情
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我和大家一樣，深受感動(dòng)，能否把文中的一句話改寫成自己的格言或自創(chuàng)一句格言。
生：寫。
師：巡視，指名上黑板上書(shū)寫格言。
師：我把孟德斯鳩的一句名言送給大家。
板書(shū)：
衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候，做些什么。
生：齊讀黑板上的格言。
八、總結(jié)全文
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，我的內(nèi)心不僅充滿了對(duì)文中那位父親的崇敬之情，更為作者從小受到嚴(yán)格的教育而成長(zhǎng)為著名的建筑設(shè)計(jì)師感到高興。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河，正確對(duì)待每一件小事吧，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格，在日常小事中歷練自己，你們必將會(huì)成為有道德的人，必將走向人生的輝煌。
【方案B】
一、課前交流，情感溝通
師：同學(xué)們，今天，有很多的老師和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎?(生：高興。)那肯定有許多的話要說(shuō)吧!把你最想說(shuō)的一句話說(shuō)出來(lái)，看看誰(shuí)能贏得各位老師的掌聲。
生：說(shuō)自己最想說(shuō)的話。
(師：見(jiàn)機(jī)引撥，培養(yǎng)學(xué)生的信心和勇氣。)
二、激趣導(dǎo)入，初讀感悟
(同方案A)
三、自讀旁注，質(zhì)疑問(wèn)難
師：同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，這么積極主動(dòng)，非常了不起。你們讀懂了些什么呢?把讀懂的地方勾出來(lái)，旁注自己的感受;還有哪些問(wèn)題沒(méi)弄懂，就把它記在卡片上。
生：自主讀書(shū)，旁注感受，質(zhì)疑于卡片上。
(師巡回指導(dǎo)。)
四、匯報(bào)交流，解決疑難
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把自己讀懂的地方，旁注的感受說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，如果能從別的同學(xué)的匯報(bào)中弄懂你提出的不懂的問(wèn)題，就把它從卡片上刪去。好嗎?誰(shuí)最勇敢。
生：匯報(bào)交流，劃掉卡片上的疑難。
師：還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄懂，請(qǐng)把它寫在黑板上。
(在問(wèn)題后邊寫上自己的名字。)
(生：上講臺(tái)把問(wèn)題寫在黑板上。)
五、自主實(shí)踐合作探究
師：黑板上的這些問(wèn)題，有同學(xué)會(huì)解答嗎?
(生：解決部分疑難。)
師：剩下的這些問(wèn)題怎么辦呢?
(生：提出解決問(wèn)題辦法。)
師：解決問(wèn)題最好的辦法是讀書(shū)，現(xiàn)在我們將黑板上的問(wèn)題分組來(lái)解決。每組找一位小老師。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。(找到小老師)你怎樣組織大家弄懂這些問(wèn)題?
(生：分組探究。)
生：匯報(bào)交流。
(師相機(jī)引導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)分角色朗讀父子之間的對(duì)話，或角色表演。此也可放入前部分學(xué)生的收獲體會(huì)匯報(bào)中去。)
六、想象記敘，拓展深究
師：假如你現(xiàn)在就是文中的那位著名建筑設(shè)計(jì)師，回憶起當(dāng)年釣魚(yú)的那次經(jīng)歷，深受感動(dòng)，請(qǐng)你給父親寫一封信，說(shuō)說(shuō)你成長(zhǎng)中抵擋誘惑人的“魚(yú)”的故事。
生：寫交流。
七、創(chuàng)寫格言，明理悟情
(同方案A)
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