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討論“案例教學(xué)法”在高職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用
摘要：高職會計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性特征，教學(xué)過程中應(yīng)該注重對其應(yīng)用性的培養(yǎng)，提高學(xué)生會計(jì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，更好的促進(jìn)就業(yè)，提高我國會計(jì)人才的質(zhì)量。案例教學(xué)法是一種實(shí)踐性教學(xué)的有效教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用在高職院校的教學(xué)中，本文就針對“案例教學(xué)法”在高職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高職會計(jì)
一、高職會計(jì)教學(xué)中存在的問題
1.注重理論教學(xué)，輕視技能培養(yǎng)
我國高職會計(jì)教學(xué)對實(shí)踐鍛煉的重視程度不如其他機(jī)械類專業(yè)，教學(xué)過于關(guān)注會計(jì)理論的傳授，課堂的教學(xué)模式還比較傳統(tǒng)，應(yīng)試性明顯，手段單一落后。教學(xué)理念也缺乏科學(xué)性，學(xué)生的積極性較差，自主研讀教材和討論問題的程度不夠。導(dǎo)致學(xué)生的會計(jì)專業(yè)素養(yǎng)低下，不利于就業(yè)后對實(shí)際工作崗位的適應(yīng)。
2.課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)
我國高職會計(jì)教學(xué)課程體系和設(shè)置不合理，專業(yè)基礎(chǔ)課與課時的比例、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程的課時比例不科學(xué)。高職會計(jì)課程設(shè)置應(yīng)該符合會計(jì)市場的要求，符合時代對會計(jì)信息化發(fā)展的要求。高職會計(jì)專業(yè)的課程體系，沒有針對對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)。
3.師資力量薄弱，學(xué)生自主性差
高職會計(jì)專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，師資力量對學(xué)生質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。社會對會計(jì)人才的要求，不僅要有扎實(shí)的財(cái)會專業(yè)技能，同時還要有高超的實(shí)踐工作能力，具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能為企事業(yè)單位提供準(zhǔn)確真實(shí)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息。因此高職院校對教師的要求應(yīng)該是雙師型素質(zhì)，兼具理論和實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，方能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用性會計(jì)人才。當(dāng)前的高職院校缺乏雙重能力的會計(jì)教師隊(duì)伍。而且，高職院校學(xué)生的生源素質(zhì)不高，自主學(xué)習(xí)主動性和能力都薄弱，影響了會計(jì)專業(yè)的整體素質(zhì)提高。
二、論“案例教學(xué)法”在高職會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用對策
所謂會計(jì)案例教學(xué)就是一種在學(xué)生掌握了一定程度的會計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識之后，通過使其對實(shí)際案例的分析，幫助他們將所學(xué)的專業(yè)理論知識應(yīng)用到會計(jì)與財(cái)務(wù)活動中去，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力的教學(xué)方法。
1.案例討論前的準(zhǔn)備
教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適合的案例，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，研究課堂案例探究過程中可能出現(xiàn)的分歧和觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施。同時要搜集大量輔助性和拓展性資料，開闊學(xué)生的視野，有助于案例分析的思路順暢。學(xué)生要自主探究案例，對預(yù)設(shè)的思考題結(jié)合教材進(jìn)行研究，提出初步的方案。如果進(jìn)行分組談?wù)摚�要進(jìn)行組內(nèi)準(zhǔn)備，組長對案例進(jìn)行基本的分工與布置，激發(fā)全組的學(xué)習(xí)積極性。
2.案例的分析與討論
案例教學(xué)法的重點(diǎn)是對案例的討論與分析，這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是看學(xué)生的參與效果，要調(diào)動學(xué)生的主動性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的課堂中心地位，讓學(xué)生平等、自由的抒發(fā)己見，充分辯論，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生自主探究過程中的爭論焦點(diǎn)和疑點(diǎn)，進(jìn)行深度的討論和研究，師生共同找到解決問題的方案。高職會計(jì)課堂上的案例討論，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和應(yīng)用性特點(diǎn)，有效刺激學(xué)生主動運(yùn)用知識儲備，自主學(xué)習(xí)教材、綜合運(yùn)用各種思維，學(xué)生在運(yùn)用知識和探究未知的活動中，增進(jìn)了對新知識的理解，訓(xùn)練了邏輯能力和解決問題、語言表達(dá)能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)助精神，為將來走上會計(jì)崗位，有效進(jìn)行人際溝通和管理打下牢固基礎(chǔ)。課堂案例討論進(jìn)程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行思維的拓寬和延伸的引導(dǎo)，而不是直接給出結(jié)論或者左右學(xué)生的思維。因?yàn)閷W(xué)生的思維、角度、個性、能力的呢過差異很大，因此就同一案例學(xué)生的觀點(diǎn)會有很大不同，教師應(yīng)該鼓勵不同觀點(diǎn)和意見的存在，不應(yīng)急著否定與限制學(xué)生的思維，要創(chuàng)設(shè)出輕松、民主的探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。高職學(xué)生個性尚未發(fā)展成熟，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生動腦思考，在會計(jì)案例中發(fā)現(xiàn)問題，與所學(xué)教材理論相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和個性。
3.案例討論后的總結(jié)、報告
教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行探究與小組結(jié)論后，將課堂案例探究中對學(xué)生表現(xiàn)的觀察進(jìn)行總結(jié)，同時要對案例進(jìn)行最后的歸納和分析，闡述正確的觀點(diǎn)，指出學(xué)生案例結(jié)論的不足，讓學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方；同時指出學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)，加以表揚(yáng)和推廣，有助于激發(fā)學(xué)生在下次案例教學(xué)中的熱情。最后要撰寫案例分析報告，形成書面材料，鍛煉學(xué)生的歸納、觀察、書面表達(dá)能力。
案例教學(xué)法不但有利于高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提高實(shí)踐水平，也能增強(qiáng)教師的從師素質(zhì)。在案例教學(xué)法的運(yùn)用中，教師將教學(xué)和科研緊密聯(lián)系，選取科研實(shí)踐中的素材設(shè)置成案例，將枯燥和冰冷的數(shù)字與理論蘊(yùn)于實(shí)踐中，活躍了課堂氣氛，教師在于學(xué)生的互動中進(jìn)行思維上的碰撞，產(chǎn)生許多智慧的火花與教學(xué)的靈感，提高了教學(xué)和科研的水平。
當(dāng)然，要保證這種教學(xué)方法發(fā)揮最大效率，還應(yīng)當(dāng)注意一些問題：處理好傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)、案例教學(xué)與其他教學(xué)手段、教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
綜上所述，高職會計(jì)教學(xué)中案例教學(xué)法的運(yùn)用，能充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，通過對會計(jì)案例的深入思考，教師啟發(fā)學(xué)生自主觀察、探究，更好的將知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學(xué)生對會計(jì)業(yè)務(wù)的體驗(yàn)及職業(yè)道德的感悟。高職會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該提高自身的會計(jì)理論水平，總結(jié)國內(nèi)外先進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及時掌握國際前沿會計(jì)行業(yè)資訊，關(guān)注國家會計(jì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律、規(guī)則，更好地將案例分析法等新式教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，增強(qiáng)我國高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。
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