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物理課堂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
物理課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)案例
接下來(lái),我們根據(jù)前述理論,以九年級(jí)物理全一冊(cè)《摩擦力》(人教版)一課為例,對(duì)中學(xué)物理課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐研究。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生。這一年齡階段的學(xué)生,對(duì)事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認(rèn)識(shí),敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識(shí),樂于接受新型學(xué)習(xí)方式。就本節(jié)課而言,學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認(rèn)識(shí),但關(guān)于摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
知識(shí)與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān);知道摩擦力的利與弊。
過(guò)程與方法:通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系,培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,養(yǎng)成探索精神。
【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】
摩擦力是在彈力與重力的基礎(chǔ)上,學(xué)生接觸到的.又一種常見的力。通過(guò)摩擦力的學(xué)習(xí),能使學(xué)生更加準(zhǔn)確理解牛頓第一定律及運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系;幫助學(xué)生進(jìn)行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機(jī)械效率的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素是重點(diǎn)內(nèi)容。
【教學(xué)方法設(shè)計(jì)】
觀察分析法、實(shí)驗(yàn)法、探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)。
【總結(jié)與反思】
從學(xué)情分析可以看出,學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認(rèn)識(shí),因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學(xué)目標(biāo)”,我們首先利用學(xué)生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn),明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結(jié)產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用等。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我們讓學(xué)生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,掌握科學(xué)研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。從本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,我們按照有效教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略,在開展學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,確立三維教學(xué)目標(biāo)、精選教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,并實(shí)施多元化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法,有效激發(fā)了學(xué)生觀察和探索的興趣,使學(xué)生體會(huì)物理問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)存在,物理規(guī)律可用來(lái)解決自己身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這對(duì)于提高中學(xué)生的物理素養(yǎng)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
結(jié)語(yǔ)
有效教學(xué)是一個(gè)多元的、綜合的教學(xué)理論,同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐方式。本文在新課程改革時(shí)代背景下,從明確有效教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā),對(duì)中學(xué)物理課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了初步研究,并結(jié)合案例實(shí)施了教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上,在當(dāng)前新課程改革如火如荼的形勢(shì)下,對(duì)于中學(xué)物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),既需要科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)也需要我們持續(xù)追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的”這一問(wèn)題,深入研究、創(chuàng)新應(yīng)用,把有效教學(xué)持之以恒地積極實(shí)踐。
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