教學(xué)后記范例
對(duì)于教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面小編為大家分享教學(xué)后記范例，歡迎大家參考借鑒。
(一)審時(shí)度勢(shì) 化不利為有利
【案例一 一年級(jí)《春曉》(片斷)】
師：假如你們是詩(shī)人，你們會(huì)怎么想呢?
生(李揚(yáng)自言自語(yǔ))：我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了!
(開(kāi)始老師的臉色有點(diǎn)不好看，但不一會(huì)兒又面帶微笑。)
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人真的就那么不好嗎?(這時(shí)，教室里議論紛紛)
師：同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不議它，我相信等學(xué)完這首古詩(shī)，大家一定會(huì)得出一個(gè)較滿意的答案。(在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們又繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊看一段錄像，想想這首詩(shī)所描寫(xiě)的是一種怎樣的春天景色?
(錄像剛放完，全班同學(xué)頓時(shí)贊嘆起來(lái)：“春天的景色真是太美了!”)
師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想讀一讀嗎?
生：想!(李揚(yáng)和其他同學(xué)都搖頭晃腦地讀了起來(lái)。)
師：是啊，短短的幾行詩(shī)，就寫(xiě)出了這么美的春天景色，你們說(shuō)，詩(shī)人棒嗎?
生(異口同聲)：真是太棒了!
師：李揚(yáng)同學(xué)你剛才讀得這么好，現(xiàn)在還覺(jué)得當(dāng)詩(shī)人累嗎?
(李揚(yáng)同學(xué)不好意思地低下了頭)
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢?
生：我長(zhǎng)大后要寫(xiě)很多很多的詩(shī)，把我所看到的美麗景色都寫(xiě)下來(lái)。
生：我太想當(dāng)詩(shī)人了!
【后記】
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為課堂教學(xué)是多種動(dòng)態(tài)因素的組合，是多方位的信息交流過(guò)程，無(wú)論教師備課多么認(rèn)真，課堂上總免不了會(huì)出現(xiàn)些預(yù)料不到的突發(fā)事件。這些事件處理得怎樣，往往決定著課堂教學(xué)效率的高低，甚至關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。課堂上，當(dāng)李揚(yáng)同學(xué)突然冒出這么一句話：“我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了!”教師迅速作出反應(yīng)，他沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)這位同學(xué)，也沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題無(wú)止境地展開(kāi)討論，而是巧妙地抓住這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的注意力繼續(xù)轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來(lái)。待學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，陶醉于詩(shī)中所描繪的美麗景色時(shí)，再回到原來(lái)的問(wèn)題上來(lái)，此時(shí)，已是水到渠成，問(wèn)題也迎刃而解。
(二)拓展想象伸縮有度
【案例二 一年級(jí)《小貓種魚(yú)》(片斷)】
師：小貓種魚(yú)能收到小魚(yú)嗎?
生：不能!
師：為什么?
生：因?yàn)轸~(yú)是生活在水里的而不是生活在土里。
生：因?yàn)轸~(yú)離開(kāi)了水就會(huì)死。
師：說(shuō)得真好!小貓種魚(yú)卻收不到魚(yú)，它一定會(huì)很難過(guò)的，你能幫小貓想出能收到許多魚(yú)的辦法嗎?
生：天天去釣魚(yú)就能得到很多魚(yú)。
生：我讓媽媽買很多小魚(yú)送給它。
生：聽(tīng)說(shuō)在火星上種什么就能收到什么，那小貓可以先在火星上種出長(zhǎng)滿小魚(yú)的樹(shù)，再把它移栽到地球上，這樣小貓就能得到很多魚(yú)了。
師：你的想像力太豐富了!
生：把魚(yú)養(yǎng)在水里，讓它生出許多小魚(yú)，小貓就可以得到很多魚(yú)了。
生：我們幫小貓釣很多的魚(yú)。
師：沒(méi)想到，同學(xué)們幫小貓想出了這么多的辦法!小貓可真得感謝大家呀!可小貓希望通過(guò)自己的勞動(dòng)得到很多小魚(yú)，那該怎么辦呢?
生：釣魚(yú)。
生：還有養(yǎng)大魚(yú)讓它生小魚(yú)。
師：對(duì)，同學(xué)們可真聰明!
【后記】
課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生想象，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。小貓種魚(yú)是否能收到很多小魚(yú)，課文里并未說(shuō)明，但答案卻很明顯。教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者利用文章這一“空白”，加以填補(bǔ)(小貓收不到魚(yú)及原因)，并引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路，延伸想象：什么辦法能使小貓收到很多小魚(yú)?當(dāng)學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的奇思妙想以后，再把范圍一縮，僅限于“通過(guò)自己的勞動(dòng)得到魚(yú)的辦法”，使學(xué)生從中悟出一定的道理。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又使學(xué)生得到了教育。
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