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數(shù)學(xué)教學(xué)后記
“課后記”就是對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)及其效果進(jìn)行全面回顧小結(jié)的基礎(chǔ)所寫(xiě)的教學(xué)隨筆或教學(xué)隨感錄。筆者近30年的教學(xué)生涯所寫(xiě)的“課后記”受益匪淺。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)后記，歡迎參考！
數(shù)學(xué)教學(xué)后記
課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。每一位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難于發(fā)現(xiàn)毛病，然而每節(jié)課上完后，靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，再成功的教學(xué)也難免瑕疵。教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思寫(xiě)課后記，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。從而使自己教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
“課后記”就是對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)及其效果進(jìn)行全面回顧小結(jié)的基礎(chǔ)所寫(xiě)的教學(xué)隨筆或教學(xué)隨感錄。筆者近30年的教學(xué)生涯所寫(xiě)的“課后記”受益匪淺。概括起來(lái)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
一、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每一堂課都是教師精心制作后脫穎而出的作品，回頭審視總有成功處，記錄下來(lái)并長(zhǎng)期積累，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。有一次，我講二年級(jí)“有余數(shù)的除法應(yīng)用題”首先教師示范了一個(gè)題后，學(xué)生討論做題：43個(gè)乒乓球，每袋裝5個(gè)，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)?讀題后，討論列出算式：“43÷5=”并用豎式計(jì)算。算出的商“8”和余數(shù)“3”各表示什么?同學(xué)們分組合作學(xué)習(xí)、討論、交流得出結(jié)果“8”表示“可以裝8袋”，“3”表示“還剩3個(gè)”。然后教師著重強(qiáng)調(diào)了結(jié)果商與余數(shù)的單位名稱為什么不同。同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中把我布置的作業(yè)都做正確了。我在“課后記”中寫(xiě)道：授課要抓住學(xué)生容易出錯(cuò)地方給予啟發(fā)，著重引導(dǎo)，盡量不要在課后來(lái)糾錯(cuò)。
二、查找失敗的原因。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，他們掌握知識(shí)的情況，可以從課堂練習(xí)和課外中反映出教師課堂教學(xué)的效果。教師無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完美，教學(xué)實(shí)踐多么成功也難免有疏漏的地方。如：二年級(jí)上學(xué)期期末考試有一道判斷題“8除4等于20”有一部分同學(xué)判斷為對(duì)打上了“√”，批改完試卷后，我在“后記”中寫(xiě)道，“除”和“除以”的概念不同于“乘”與“乘以”的概念，切不可忽視。類似學(xué)生解答數(shù)學(xué)題出現(xiàn)的問(wèn)題要認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯。
三、記錄師生感情的交流。每一節(jié)授課過(guò)程都是師生感情交流的過(guò)程。情感是非智力因素的核心，但是能促進(jìn)智力因素的發(fā)展。學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解或一個(gè)表情，或一個(gè)動(dòng)作，如果記錄在案，可拓寬教師的教學(xué)思路，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，講完數(shù)的大小比較，出示了一道題：“上面有10個(gè)五星，下面畫(huà)了8個(gè)小球，請(qǐng)回答小球比五星少多少個(gè)?”同學(xué)們刷刷地都舉起了小手，這時(shí)我說(shuō)：“找一個(gè)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的回答�！庇幸粋�(gè)同學(xué)為了能答上題手舉得高高的并大聲說(shuō)：“我沒(méi)有聽(tīng)講”。課后我記錄時(shí)感到既好笑又有趣。寫(xiě)道：本來(lái)就沒(méi)有不認(rèn)真聽(tīng)課的，怎么不從注重學(xué)生的創(chuàng)造力人手，把以上說(shuō)法改成“這節(jié)課同學(xué)們都能認(rèn)真聽(tīng)課，都能答題，有誰(shuí)能把這道題改成另一種問(wèn)題呢?”從而激發(fā)同學(xué)們的信心和進(jìn)取心。
葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。“課后記”是教師一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，也是教師業(yè)務(wù)檔案一個(gè)重要組成部分。能及時(shí)采集真實(shí)地記錄教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，能及時(shí)采集師生智慧的閃光點(diǎn)。從而使教學(xué)藝術(shù)從“疑無(wú)路”境地達(dá)到“又一村”的效果。
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