淺談低年級(jí)計(jì)算的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

　　計(jì)算是人們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。而計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到許多問(wèn)題：有些孩子在一、二年級(jí)時(shí)，計(jì)算還能掌握，到了中年級(jí)時(shí)，計(jì)算就很困難，沒(méi)興趣，容易出錯(cuò)。有些則根本就不會(huì)計(jì)算了；還有些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算的正確率下降，簡(jiǎn)便運(yùn)算不靈活等。針對(duì)這些情況，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也要認(rèn)真反思我們自己的教學(xué)。每個(gè)學(xué)年段都要重視計(jì)算教學(xué)，重視知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效地提高教學(xué)效率。

　　一、計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生理解算理，掌握算法。

　　理解算理、掌握算法是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)范化，因此，不懂算理，光機(jī)械操練也許也能掌握其計(jì)算方法，但這種依葫蘆畫(huà)瓢式的掌握，其遷移范圍是非常有限的，無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的具體情況，更談不上靈活應(yīng)用。所以，我們必須要處理好算理和算法的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循理入 法,以理取法，并通過(guò)智力活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的形成。如在教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)中，在教學(xué)10+20時(shí)，要讓學(xué)生明確：1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十，就是30.所以計(jì)算時(shí)，先用十位上的1+2=3，再在結(jié)果后面添一個(gè)0；又如教學(xué)口算乘法中，在教學(xué)204時(shí)，要讓學(xué)生明白算理：20是 2個(gè)十，2個(gè)十乘4得8個(gè)十，8個(gè)十就是80 ，所以在計(jì)算204時(shí)，只要先算24=8，再在8的后面添一個(gè)0，也就是204=80。

　　教學(xué)中學(xué)生對(duì)算理理解到位，結(jié)合算理掌握算法，根據(jù)算法計(jì)算，才能讓學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，使學(xué)生在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高。

　　二、注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，每一學(xué)段的計(jì)算要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生計(jì)算能力的高低，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和信心。而每一學(xué)期的計(jì)算教學(xué)都有著相關(guān)的聯(lián)系，把計(jì)算基礎(chǔ)打牢，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)是每一位教師的任務(wù)。基本的口算計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是決定了學(xué)生是否可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)該基礎(chǔ)的要求，不是僅僅停留在會(huì)算的程度，而是必須要達(dá)到一定的速度與質(zhì)量。如一年級(jí)的10以?xún)?nèi)加減法和20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法及退位減法，初學(xué)時(shí)有部分學(xué)生可能要停留在數(shù)手指等方法上，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，要讓每位學(xué)生要能脫離輔助工具，達(dá)到口算的要求，為后面的筆算多位數(shù)加減法打好基礎(chǔ)。又如二年級(jí)學(xué)習(xí)的乘法口訣，不單要學(xué)生能流利的背誦口訣，還要能靈活地運(yùn)用口訣，為后面學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。