如何創(chuàng)編幼兒園教學游戲

　　【摘要】游戲對幼兒的全面發(fā)展具有極其重要的價值,幼兒游戲本身是現(xiàn)代學前教育實踐的重要手段,并與教育實踐中的教學活動密切相關。作為教師要充分重視游戲在教育中的作用,始終“以幼兒為本,以幼兒發(fā)展為本”,在語言、音樂、體育等各科教學中根據幼兒年齡和興趣特點,根據幼兒的生活經驗,結合現(xiàn)代學前教育改革與發(fā)展的重要方向積極設計創(chuàng)編教學游戲,來提高幼兒學習的積極性、主動性,促進幼兒全面發(fā)展。

　　【關鍵詞】游戲與教學 游戲創(chuàng)編 貼近生活 時代性 興趣

　　游戲是幼兒的天性,是幼兒的權利,現(xiàn)代社會文明賦予并充分肯定了幼兒的游戲權利,教育不僅是保障這一權利實現(xiàn)的渠道,而且幼兒游戲本身也是現(xiàn)代學前教育實踐的重要手段,并與教育實踐中的教學活動密切相關。

　　1.游戲是幼兒園教學的有效手段

　　游戲作為幼兒的基本活動,發(fā)揮著促進幼兒身心發(fā)展的重要價值。把游戲運用于教育實踐活動中,實現(xiàn)游戲與教育及其教學的有機結合是現(xiàn)代學前教育改革與發(fā)展的重要方向。我國教育部制訂的《幼兒園教育指導綱要》中提出:“游戲是幼兒生活中的基本活動,是進行體智德美全面發(fā)展教育的有利手段�！痹凇队變簣@工作規(guī)程》中把“以游戲為基本活動”作為幼兒園教育工作的基本原則,強調游戲是對幼兒實施全面發(fā)展的重要形式?[1]?捷克大教育家夸美紐斯也提出:“游戲教學原則”,明確的將游戲與教學結合起來。近年來,幼兒園課程設計以及教師的教育行為無不在游戲上下功夫。幼兒園教育實施的游戲一般主要分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲即教學游戲兩大類,有規(guī)則游戲最大的特點是把學習的任務和游戲的形式結合起來,它很符合幼兒學習興趣性強、目的性、堅持性較差的特點,使幼兒以愉快的情緒,在輕松、有趣的氣氛中積極主動的學習。作為教師要充分重視有規(guī)則游戲在教育中的作用,在語言、音樂、計算、體育等各科教學中充分運用有規(guī)則游戲,來提高幼兒學習的積極性、主動性,促進幼兒全面發(fā)展。

　　2.教學游戲的創(chuàng)編

　　游戲作為學前教育的有效手段,根據幼兒特點和教育教學需要來設計教學游戲活動已成為幼兒教師必備的一項重要技能。由于幼兒好奇心強、易對新事物感興趣的特點,那些玩過的老游戲已不能滿足他們的需要,這就要求我們創(chuàng)編出更多的游戲,來促進幼兒在智力、情感、社會性和身體等方面全面發(fā)展。下面就結合我十多年的實踐和工作經驗談一談如何創(chuàng)編教學游戲。

　　?游戲的創(chuàng)編應根據幼兒的年齡特點和各種教育任務來設計,必須遵循教育性、主體性、安全性、趣味性、時代性等原則。首先在游戲目的的確定上,應體現(xiàn)一定的教育目標,還要考慮到所設計的游戲能不能切實有利于幼兒對所傳授的知識技能的獲得、掌握,達到使幼兒更易理解、更容易學會的目的;在游戲內容的選擇上,教師要保證游戲內容健康、積極向上、游戲難度適中、玩法新穎、趣味性強,讓他們覺得好玩兒、愿意主動地玩兒。

　　2.1體育游戲的創(chuàng)編

　　2.1.1從改編入手

　　體育游戲既有游戲的趣味性和娛樂性,又有體育運動的對抗性。因此,它除了愉悅幼兒的性情,還能培養(yǎng)幼兒的集體主義和英雄主義精神,培養(yǎng)幼兒的勇敢機智、團結友愛和遵守紀律的好品德。首先從改編入手,試著改變原來游戲的一些動作、規(guī)則,玩出新花樣。如“貓捉老鼠”的游戲,舊的玩法是:幼兒手拉手當“糧倉”,貓捕捉鉆到糧倉里的老鼠,孩子們玩兒時扮演老鼠的幼兒害怕被捉總在外徘徊,其他幼兒就產生厭煩情緒,為了提高效率,我就改變規(guī)則限定老鼠每三秒鐘必須鉆一次糧倉,這巧妙的變化,給幼兒以新鮮感,游戲的趣味性和對抗性更強烈,能更有效的發(fā)展幼兒各方面的能力,同時也開啟了自己創(chuàng)編的思路。

　　2.1.2加入故事情節(jié)

　　在創(chuàng)編幼兒體育游戲時,作為老師首先要明確游戲的目的,再根據游戲目的,搜集游戲素材。有了目的和素材,將兩者有機地揉合在一起,變成活潑有趣,玩法新穎,又適合幼兒年齡、生理、心理特點的游戲,如:在練習雙腳跳的基本動作時,可以加入“小兔采蘑菇”’的情節(jié),設計新的玩法進行雙腳跳的游戲,這樣一來幼兒參與游戲的積極性將會大大提高。

　　2.1.3突出趣味性,保證安全性

　　缺乏趣味的游戲,會使幼兒玩興索然。所以,創(chuàng)編體育游戲,必須注意在實踐中不斷豐富、改進、完善游戲的玩法、規(guī)則,使幼兒常玩常新,這樣才能吸引更多的幼兒,促進幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒體育游戲大多離不開跑、跳、鉆、爬、攀登等這些活動,具有一定的危險性,我在創(chuàng)編時,特別注意選擇適合幼兒接受能力的動作,合理地設計場地布置,嚴格把握器械的可靠性,幼兒的活動范圍、人數、運動量都必須考慮到,切實做到安全第一。在2008奧運會前夕我們創(chuàng)編了《福娃接力取火炬》的游戲,根據福娃的各種特點,把幼兒分成四組,分別模仿魚游;熊貓翻滾、爬;羚羊跳、鉆;燕子平衡的飛等動作,借助體育道具,山洞、平衡木、小河、墊子等,在相同時間內,看哪一組取的火炬最多那組為勝利者。由于幼兒對"福娃’’特別感興趣,雖然有的動作比較難,但是孩子們最終在快樂的情緒中安全闖過了一道道關卡……。

　　2.2音樂游戲的創(chuàng)編

　　2.2.1選擇的音樂素材應形象鮮明、結構工整

　　創(chuàng)編音樂游戲首先要選擇一首好音樂,結構簡單、樂句變化明顯的音樂,幼兒很容易就能分辨角色,并通過想象表現(xiàn)游戲情節(jié)。如:《狐貍和兔子》ABA三段體的結構,每一段音樂形象特別鮮明、突出,節(jié)奏感很強,段與段之間產生鮮明對比,幼兒可以清楚地分辨角色,順利的變化游戲情節(jié)。

　　2.2.2注重玩法和規(guī)則,突出高潮的設計與處理

　　音樂游戲除了角色表演外,還應注重玩法和規(guī)則,突出高潮的設計與處理:例如,在音樂游戲快樂的小魚"中,教師和幼兒分別扮演大鯊魚和小魚,通過魚游、魚吃食、魚躲藏等音樂變化,小魚投入到游戲情境中,最終以“躲藏”游戲達到高潮。

　　2.2.3關注幼兒生活經驗,整合現(xiàn)代化教育理念,注入時代氣息

　　幼兒游戲的內容往往是生活經驗的反映,要多選擇貼近幼兒生活的素材創(chuàng)編游戲,如:《嘉禾舞曲》,由于這首音樂節(jié)奏感很強,很適合玩游戲,可以引導幼兒一起創(chuàng)編“包餃子”的游戲,教師可啟發(fā)幼兒“包餃子應先干什么、再干什么、最后干什么”,讓幼兒根據自己的經驗自由表現(xiàn)包餃子的動作:和面——切團——搟皮——包餃子;還可引導幼兒創(chuàng)編動作方位變化:在腿上搟、肚皮上搟、別人背上搟等,然后將這些動作與音樂匹配起來。創(chuàng)編游戲還要注入時代氣息,如:《快樂的啰嗦》,這首音樂的背景是建國十周年時四

　　川人為了慶祝翻身解放而跳的一個舞蹈的音樂,因這首音樂非常歡快活潑,我們班的孩子那時特別喜歡白雪公主和七個小矮人的故事,我就拿來編成了“白雪公主和七個小矮人”的音樂游戲讓幼兒玩,孩子們興致很高,創(chuàng)編動作積極性強而且特別形象,玩的也很開心,如果我們還用原來的背景創(chuàng)編游戲的話,孩子們會一頭霧水不知所措。

　　2.3語言識字游戲的創(chuàng)編

　　2.3.1要有明確的目的,突出游戲的特點

　　在創(chuàng)編識字游戲時,一定要考慮到每個游戲所要完成的規(guī)定目標。是強化復習單個字或詞,還是糾正發(fā)音。是練習常用的句型,還是培養(yǎng)幼兒單純的認讀、閱讀、朗讀甚至欣賞能力。是想通過某個游戲完成一個目標,還是隨著游戲的不斷深化達到多個目標。這都是我們要考慮的問題,也是我們創(chuàng)編識字游戲中首先要注意的一個問題?[3]?在創(chuàng)編識字游戲的過程中要更多地考慮幼兒的年齡特點、能力范圍和所受教育的程度。游戲題材要選幼兒感興趣的事物,選他們所熟悉所能理解的事物。這樣,幼兒容易做到感情投入,容易激發(fā)起他們的情緒。要避免用過于呆板、難度較大,不能使幼兒理解的事物或形式作為創(chuàng)編游戲的內容。

　　2.3.2巧妙的運用幼兒的三種記憶方式設計游戲

　　一是動作記憶。幼兒通過模仿各種人物和動物動作來記憶。比如識字游戲《看誰指得對》,教師讓幼兒在漢字“寶寶”的指示下,做出快速的反映,用手準確的指出身體的各個部位。又如游戲《跟我學》,教師出示各種動作的字卡,如“小鳥飛”、“跑”、“跳”、“走”、“坐下”、“站立”等,讓幼兒邊認讀邊做動作,達到動作記憶的效果。

　　二是情境記憶。這種記憶形式就需要教師在識字游戲中設置一些情境,配上適當的角色和字卡,讓幼兒在情景活動中通過表演認讀漢字,這樣既鞏固強化了已認識的漢字,又通過表演發(fā)展了幼兒的口語表達能力和勇敢精神。如識字游戲《小動物來賽跑》,就是在森林動物運動會上幫助幼兒復習強化漢字。又如《小小郵遞員》的識字游戲,有角色有情節(jié),在簡單的人與人之間的交往中培養(yǎng)記憶能力。還有《今天我來當老師》、《坐汽車》《買菜》等游戲都是通過創(chuàng)設情境幫助幼兒記憶的。

　　三是音樂記憶。通過幼兒喜愛的歌曲,配上字卡,再把歌曲編入游戲。幼兒邊認邊唱手舞足蹈,新的記憶又產生了。

　　記憶的類型還有很多,如通過聽、說、寫、背都可以幫助我們記憶,但幼兒學習認讀漢字的記憶形式從根本上要區(qū)別于其他年齡階段的幼兒。從生理、心理的角度考慮他們學習的特點。實踐證明識字游戲形式是幼兒學習認讀漢字最有效的方法。在創(chuàng)編識字游戲過程中,一個游戲可以是一種記憶類型,也可以是多種記憶類型同時存在。要根據游戲內容及過程的需要進行合理的安排。

　　2.3.3變通故事情節(jié),開展識字游戲

　　幼兒語言教材上有很多故事,我們可以通過故事情節(jié)設計識字游戲。如:學習過《小熊請客》后,可制作相應角色的字卡,請多名幼兒分別戴上頭飾掛上字卡站在不同的位置,其他幼兒聽信號找相應的角色,也可根據幼兒年齡特點不戴頭飾只帶字卡聽信號找相應的字或對應角色,如:貓——魚、狗——骨頭、雞——蟲子。這樣輕松的識字游戲幼兒會非常喜歡。

　　2.3.4巧用字卡設計游戲

　　每一位教師教幼兒識字都有很多字卡,我們可以把枯燥的字卡變成有趣的動作來游戲,下面我結合自己的工作經驗介紹幾種字卡游戲。如:“敲卡”,把字卡粘在黑板上,讓幼兒拿著氣錘聽信號敲相應的字;“頂卡”,教師雙手拿字卡,讓幼兒看一下以后,水平放在幼兒頭頂,讓幼兒向上跳一下,邊用頭頂字卡邊說出卡上的字,這個游戲可達到動靜交替,人人參與的效果。還有分組玩的“圈卡”、“跳卡”以及集體游戲“藏卡”等都非常有趣。也可以根據字卡的意思設計不同的游戲,如:水果類字卡,可以加上吃的象聲詞“啊哦”再讀出詞語;動物類字卡,可以先模仿動物的叫聲或動作再讀出詞語;人物類字卡,可以設計成“吻卡”的游戲等等。這些游戲很符合幼兒的興趣特點,除了學習新字也可作為復習字或詞語時用。

　　以上是我工作實踐中收獲的點滴經驗,隨著教育體制的深入改革,素質教育已逐漸從理論走向現(xiàn)實,幼兒教學游戲還需要更多的有志之士去研究探討,要使幼兒游戲——幼兒心靈中最美麗的花朵——常開不敗,只要我們平時注意積累、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新,相信我們目前的工作一定會在這場大革命中爆發(fā)出閃亮的火花。