淺談中職《內(nèi)科學(xué)》教學(xué)中的幾點(diǎn)體會論文

　　《內(nèi)科學(xué)》是醫(yī)學(xué)生所學(xué)科目中一門非常重要的課程，學(xué)好此門功課至關(guān)重要，它不僅使醫(yī)學(xué)生提前了解一些臨床知識，還為日后步入醫(yī)院實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此作為一名臨床課教師，擔(dān)負(fù)著在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值知識的重要使命。

　　《內(nèi)科學(xué)》是社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)中一門涉及面廣和整體性強(qiáng)的學(xué)科，它與臨床各科有著十分密切的聯(lián)系，在醫(yī)療、預(yù)防、康復(fù)工作中占有重要地位。因此作為一名臨床課教師，擔(dān)負(fù)著在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到最有價(jià)值知識的重要使命。依據(jù)從教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下幾點(diǎn)體會：

　　一、合理安排教學(xué)進(jìn)度

　　我校招收的學(xué)生是初中畢業(yè)生，南疆學(xué)生比較多數(shù)漢語水平差，再加上基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績不是很好，且局限于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如果一開始講課進(jìn)度很快，學(xué)生就會跟不上教師的思路，自信心受挫，從而影響以后的學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)知識狀態(tài)非常重要。上課時(shí)首先提出重、難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握本次課的關(guān)鍵點(diǎn)。此外，在講授重、難點(diǎn)時(shí)盡量科普化，將專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大家都能看得懂、聽得懂的內(nèi)容。其次教師在課下和平時(shí)多于學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的心理，最大程度地了解學(xué)生的知識層次，多理解、包容學(xué)生，學(xué)生每次有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分肯定，讓學(xué)生從內(nèi)心接受并認(rèn)可任課教師，使學(xué)生對本門課程有一個(gè)從接收到喜歡的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。從職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)引用型、技能型人才要求出發(fā)，大難、大深的內(nèi)容不要求學(xué)生掌握，即適當(dāng)降低目標(biāo)要求，降低學(xué)習(xí)難度，克服學(xué)生的畏難心理，使其樹立學(xué)習(xí)內(nèi)科學(xué)的信心。

　　二、充分備課是上好一堂課的前提與關(guān)鍵

　　要提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在備課上所花功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。包括集體備課和個(gè)人備課，尤其應(yīng)該重視集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，這對教學(xué)中一些重點(diǎn)的把握、難點(diǎn)的理解是十分必要的。我們教研室每一學(xué)期都有幾次固定的集體備課，這對年青教師尤為重要。備課是教師在熟悉教材、理解大綱，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、授課層次及學(xué)生實(shí)際情況等對教材的綜合處理，涉及到講授內(nèi)容、講授技巧等多方面。顯然，備課需要教師投入大量的時(shí)間和精力。

　　三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　如今，運(yùn)用多媒體教學(xué)已是一種普遍的教學(xué)手段。然而，在中職學(xué)校內(nèi)科學(xué)授課中，多媒體的運(yùn)用要恰到好處，不是用得越多越好，否則會容易分散學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的知識與技能的掌握，可以讓教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講述、討論法、活動法等等。因此在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)取長補(bǔ)短、完美結(jié)合。首先，在形式上恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段而在內(nèi)容上適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，這樣避免了形式上的完美掩蓋了內(nèi)容的貧乏。

　　四、理論與實(shí)踐不能脫節(jié)

　　臨床學(xué)科尤其是內(nèi)科學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教育模式很難將理論和實(shí)踐同步起來�，F(xiàn)臨床上難見或少見的病例在理論課程上仍重點(diǎn)講授導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床后無所適從，大部分知識需要新學(xué)習(xí)。且臨床知識大部分為感性知識，若僅以理論來表述，學(xué)生接受困難，老師也覺得講解枯燥。理論和實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)信心，上課學(xué)習(xí)效率低下，不利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，才能活躍課堂氣氛。

　　《內(nèi)科學(xué)》講起來難度不大，可是要想講扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，是《內(nèi)科學(xué)》的前提條件。廣博的理論知識是教師自信、坦然地站在講臺上的堅(jiān)強(qiáng)后盾�！秲�(nèi)科學(xué)》涵蓋 了多門基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，從疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理生理、臨床表現(xiàn)、檢查、診斷到最后的治療、預(yù)防。無不貫穿著醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。教師只有在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下，才能將《內(nèi)科學(xué)》中每一種疾病的發(fā)生、發(fā)展、演變?nèi)跁�貫通起來，講授的 課程才能透徹、明了，使學(xué)生易于接受，使人信服。否則，這課講起來只能是晦澀難懂，課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生因而產(chǎn)生厭煩 情緒豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)：理論是前提。經(jīng)驗(yàn)是保證，這是課程的 屬性所決定的�！秲�(nèi)科學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，條件允許 的學(xué)校理論和見習(xí)同時(shí)并進(jìn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳境界。我們學(xué)校受條件限制，臨床課教師只好把自身的臨床經(jīng)驗(yàn)，好卻不容易。很多學(xué)生課后反映，有些教師知識淵博，可是講課死板，學(xué)生不喜歡。雖說學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情�？烧n堂氣氛對 學(xué)生卻有著重要的影響�；钴S的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性。首先，教師講課要富有激情。這樣的課堂才有生命力，才能感染學(xué)生。其次，表情要生動，肢體語言要豐富。一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的演員，在自己的三尺舞臺上展現(xiàn)自己的才能，吸引更多的觀眾。這首要的一點(diǎn)就是多變的表情和豐富的肢體語言。再次，靈活多 變的講課風(fēng)格。講課時(shí)，本就不需要一本正經(jīng)，適當(dāng)?shù)牟迦胍粋�(gè)小笑話。調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。幽默的調(diào)侃，學(xué)生上課不專心，教師講課出錯，善意的調(diào)侃一下他人或自我，既活躍課堂，也免除自身尷尬;積極互動也很重要，學(xué)生只有在參與課堂的情況下，才會激發(fā)才智。有意識的學(xué)習(xí)。

　　綜上所說，教師可通過實(shí)施充分的課前準(zhǔn)備及課后思考反饋以便進(jìn)行順利流暢的課堂講解。同時(shí)教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過多環(huán)節(jié)、多途徑提高《內(nèi)科學(xué)》課程授課效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理清思路，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成自覺思考的習(xí)慣，循環(huán)漸進(jìn)做到認(rèn)知、領(lǐng)會、應(yīng)用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。