淺談微課在高職院�！稊�(shù)字電子技術(shù)》課堂中的論文

　　隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也隨之快速發(fā)展，社會開始進入了微時代，例如微博、微信、微電影等，教育領(lǐng)域也迎來了一種全新的教學(xué)方式——微課，漸漸影響了我國高等教育的教學(xué)活動。近年來，高等職業(yè)教學(xué)中正在推進這種新的教學(xué)方式，從教育部到各地方教育部門，都在積極地推動微課的設(shè)計和應(yīng)用。

　　1 微課介紹

　　微課，顧名思義就是，短小精悍的課程。它是以視頻為載體，記錄教師對某一知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進行簡短而完整的教學(xué)活動。微課是以學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果為目標，通過精心設(shè)計的教學(xué)活動，以視頻的形式對知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進行闡述的教學(xué)活動。微課并不是教師從時間上對于整個課堂內(nèi)容進行濃縮，而是對教學(xué)內(nèi)容進行分解再建構(gòu)，首先把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個知識點，再根據(jù)每個知識點的內(nèi)容和特點進行完整的分析和闡述，使學(xué)生脫離了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶，提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　微課的基本特點如下：

　　(1)時間簡短，內(nèi)容精煉。微課根據(jù)所講解知識點的不用，時長也有所不同，時間短的有3-5分鐘，時間長的有8-10分鐘，只是通常不超過20分鐘。教學(xué)經(jīng)驗表示，短時間的學(xué)習(xí)較長時間的學(xué)習(xí)效果更佳，學(xué)習(xí)的注意力更好控制，較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，微課是一種新興的教學(xué)模式，它可以利用文字描述、圖片展示、動畫或者電影等表現(xiàn)方式，比較獨特，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)針對性強，重點突出。微課通常是針對某個知識點進行重點分析和說明，注重“小而精”，而且教師可以在實施教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)目標的需要靈活調(diào)整微課的播放時間，讓學(xué)生更容易理解和掌握，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

　　(3)學(xué)習(xí)靈活，時間機動。對于高校學(xué)生講，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間不僅僅局限于課堂教學(xué)，在課后時間也可以通過參考書或網(wǎng)絡(luò)等形式獲取知識。然而微課不僅可以在課堂上采納，還可以讓學(xué)生在課后時間通過網(wǎng)絡(luò)在線觀看等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過平板電腦或手機等移動設(shè)備隨時觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時對知識點進行學(xué)習(xí)，擺脫了課堂教學(xué)的束縛，使教學(xué)效果達到最大。

　　2 高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)的現(xiàn)狀

　　雖然，目前我國高職院校從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式上已經(jīng)進行了很多改革和完善，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，《數(shù)字電子技術(shù)》的教學(xué)模式仍然是以“教師教”為主，學(xué)生被動接受，在提高學(xué)生運用知識的能力方面需要更多的改革，存在很多弊端。

　　2.1 《數(shù)字電子技術(shù)》傳統(tǒng)教學(xué)缺陷

　　在當(dāng)前的高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)中，仍然以課堂教學(xué)為主，教師教，學(xué)生學(xué)，教師進行充分的備課，學(xué)生不能積極主動地進行思考，不能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。目前的《數(shù)字電子技術(shù)》教學(xué)只是對數(shù)字電路分析方法和集成芯片功能的介紹，并沒有讓學(xué)生在實際應(yīng)用的環(huán)境中去分析和設(shè)計，不利于學(xué)生分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式知識單純使學(xué)生被動地接受知識，教師沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等方面的差異安排教學(xué)活動，使得學(xué)生沒有選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的權(quán)利，自主學(xué)習(xí)的能力得不到提高，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　2.2 高職院校學(xué)生的認知特點

　　2.2.1 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

　　《數(shù)字電子技術(shù)》課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是高中的《物理》課程，然而較多高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，在課堂中經(jīng)常會遇到學(xué)習(xí)困難，同時也沒有針對性地課后輔導(dǎo)，如此，在學(xué)習(xí)過程中將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，并影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2.2 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

　　高職院校的學(xué)生通常對感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容較積極，然而對于內(nèi)容枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容則沒有學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)校的效率較低。如果在教學(xué)過程中注意與實際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)的互動方式生動些，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.2.3 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要調(diào)整

　　與高中時期的學(xué)習(xí)相比，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)可自由支配的學(xué)習(xí)時間更多，學(xué)習(xí)的方式也更多樣化。在較多支配的學(xué)習(xí)時間中，學(xué)生可以選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在課內(nèi)課后都要給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

　　總之，根據(jù)高職院校學(xué)生的認知水平和《數(shù)字電子技術(shù)》課程的教學(xué)特點，教師在教學(xué)活動中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，應(yīng)引入微課的方式，讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)知識。

　　3 微課如何在教學(xué)過程中實施

　　3.1 微課在教學(xué)過程中的組織

　　近幾年，微課的教學(xué)手段已經(jīng)越來越多的被運用于教學(xué)過程中。但是，在教學(xué)過程中如何引入微課?多段微課之間該如何安排教學(xué)活動?每段微課又該如何播放?這些問題都在教學(xué)實施過程中引起爭議。

　　教師在教學(xué)過程中采用微課，其教學(xué)方式應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂的教學(xué)過程應(yīng)由教師引導(dǎo)、微課視頻的引入、觀看、提問、講解、師生互動等環(huán)節(jié)構(gòu)成。首先，教師應(yīng)引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;然后，播放對應(yīng)的微課視頻，在播放時，可根據(jù)內(nèi)容的難易度適當(dāng)?shù)貢和；蛘咧夭�，也可進一步地針對性祥解;最后，對微課視頻的內(nèi)容進行提問、講解、交流、總結(jié)等。然后其他的微課視頻重復(fù)上述過程。

　　多段微課視頻在播放時，應(yīng)注意結(jié)合知識的難易程度、認知的邏輯順序、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。如果講解的知識點較難，教師要進行詳細的講解、微課視頻的多次播放、或案例的補充，以加深學(xué)生對知識的理解，并提高了微課教學(xué)課堂的效果。

　　3.2 微課在教學(xué)過程中的實施

　　在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)匕才藕线m的微課視頻，但是微課視頻不是教學(xué)的全部過程，只是輔助教學(xué)的一種方式。因此，如要獲得較好的教學(xué)效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，做好教學(xué)內(nèi)容的安排，微課視頻播放的時間等。

　　盡管在課前已做好充分的準備和安排，微課課堂上也會出現(xiàn)一些問題，例如，有些微課視頻缺乏與課堂知識點的交互性;在播放微課視頻時占用過多時間而使課堂中缺乏師生互動和交流，或直接導(dǎo)致課程進度受到影響;過多微課視頻連放，學(xué)生的理解能力有限，從而跟不上微課視頻的播放等情況。

　　為了避免以上問題，微課在教學(xué)過程中實施時應(yīng)注意以下幾點：

　　(1)合理安排時間，控制微課視頻播放時間，多注意課間的師生互動，實時根據(jù)學(xué)生的接受能力微調(diào)微課視頻的播放方式和教學(xué)進度;

　　(2)做好教學(xué)知識點與微課視頻的有機結(jié)合，在播放微課視頻時要根據(jù)的知識點的特點和學(xué)生的理解能力對視頻內(nèi)容進行補充講解，或者補充一些教學(xué)案例，幫助學(xué)生的理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

　　(3)播放微課視頻時，切忌一播到底，需要在播放期間根據(jù)學(xué)生知識的消化能力暫停或者重復(fù)播放。

　　4 結(jié)束語

　　《數(shù)字電子技術(shù)》課程的實踐性較強，對學(xué)生的要求較高，需要學(xué)生掌握較多的技能要點，在有限的課堂教學(xué)時間中，如果學(xué)生因為不能完全掌握知識要點，而在實踐操作中錯誤頻出，卻沒有機會正確地完成實踐作業(yè)，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣不高。

　　如果在課堂教學(xué)中此采用微課的教學(xué)方式，教師應(yīng)針對教學(xué)的難重點部分組織學(xué)生觀看微課視頻，然后講解操作中的注意點和要求，學(xué)生理解后再進行動手操作。學(xué)生在完成實踐內(nèi)容時，可隨時觀看之前播放的微課視頻;實踐作業(yè)完成后，也可觀看教學(xué)微課視頻幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和消化知識點。通過以上的實施過程，制作適合學(xué)生認知水平的微課視頻，構(gòu)建微課教學(xué)模式，從而充分發(fā)揮了微課在高職院校《數(shù)字電子技術(shù)》課堂教學(xué)中的良好作用。