小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　一、教材說(shuō)明

　　小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子，這是小棗樹(shù)的短處。但是，到了秋天，小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子，大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜。這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處，也正是小柳樹(shù)的短處。

　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。

　　教學(xué)時(shí)，可嘗試以小組辯論的方式，通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文�？蓮囊韵氯�方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣，課文的含意就不難理解了。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3．懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得“只看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處，看不見(jiàn)自己的短處是不對(duì)的�！边@個(gè)道理

　　2.有感情的朗讀課文，背誦小棗樹(shù)說(shuō)的話

　　3.通過(guò)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解詞句的能力

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：懂得“只看見(jiàn)自己的長(zhǎng)處，看不見(jiàn)自己的短處是不對(duì)的�！边@個(gè)道理

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小棗樹(shù)說(shuō)的話，并把它背誦下來(lái)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（師生問(wèn)好�。�

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)兩位小客人和大家一起上課，高興嗎？（高興）

　�。ǘ嗝叫菡n件展示：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)  目的：激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　　生：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（齊回答）

　　師：板書(shū)課題。15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　生：齊讀課題

　　二、初讀課文、整體感知。

　　師：想不想自己讀讀課文。（想）下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（注意讀準(zhǔn)音，讀通句子，并標(biāo)出自然段。）

　　師：同學(xué)們，要想把課文讀得更流利就必需和誰(shuí)交朋友？（生字寶寶）

　�。ǘ嗝襟w出示生字寶寶）

　　師：看這些字寶寶，你能叫出它們的名字嗎？誰(shuí)上前拼讀？（其它同學(xué)跟讀）

　　師：領(lǐng)讀。

　　師：摘掉拼音帽，你還會(huì)讀嗎？

　　生：自讀

　　生：讀給桌聽(tīng)聽(tīng)（你的同桌讀得不準(zhǔn)，幫他糾正過(guò)來(lái)）同桌檢查。

　　師：檢查（個(gè)人讀、搶讀）

　　師：同學(xué)們叫得真準(zhǔn)，真棒！這些生字寶寶真高興！它很好奇，你是怎樣記住它的樣子的。（同桌倆相互說(shuō)說(shuō)，用什么方法記住它的樣子）

　　生：交流匯報(bào)

　�。◣熞龑�(dǎo)評(píng)價(jià)）

　　出示多媒體

　　師：大家得方法真好！都是生活中的有心人，能做到善于觀察。生字寶寶聽(tīng)了也是非常高興。

　　師：好了！生字寶寶，你都認(rèn)識(shí)了，相信這次讀課文你一定會(huì)讀得更流利。

　　三、再讀課文感悟理解

　　師：再讀課文，邊讀邊思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)它們長(zhǎng)得有什么不同？小柳樹(shù)是怎樣說(shuō)自己的。（邊讀邊用直線畫(huà)出來(lái)）

　　生1：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看！

　　生2：小棗樹(shù)樹(shù)枝彎彎曲曲，一點(diǎn)兒也不好看。

　　師：同學(xué)們找得真好！你能正確在讀讀這句話嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢?/p>

　�。ǘ嗝襟w出示：學(xué)生說(shuō)的兩句話。目的是讓學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)）

　　師：范讀，生感悟。

　　師：愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？

　　生：交流

　　師：告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？

　�。ǘ嗝襟w提示這些字重讀）

　　生齊讀

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？

　　（師生評(píng)價(jià)）

　　師：那么，小柳樹(shù)是怎樣說(shuō)自已的？

　　生：（交流）喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！

　　生：喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！

　　（出示課件，小柳樹(shù)說(shuō)的兩句話。讓學(xué)生感知小柳樹(shù)得意、驕傲的神氣。把得意的神氣讀出來(lái)）

　　師：你覺(jué)得小柳樹(shù)怎樣？

　　生：（交流驕傲、得意、瞧不起，沒(méi)有禮貌）

　　師：你能不能把小柳樹(shù)的得意的神氣讀出來(lái)。

　　生：自讀感悟

　　師：誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)？

　　生：個(gè)人讀

　�。ㄉ�評(píng)價(jià)）

　　師：就這樣秋天不知不覺(jué)來(lái)臨，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)又有哪些新的變化，讓我們一起去看看。

　　（多媒體課件，感知秋天已來(lái)到，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的變化。體會(huì)小棗樹(shù)的寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)）

　　師：到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。而小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)。小柳樹(shù)就想：我總是說(shuō)小柳對(duì)不好看，這回它該說(shuō)我啦！可是過(guò)了一天又天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了。她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：”說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下來(lái)，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

　　師：小棗樹(shù)又是對(duì)小柳樹(shù)怎么說(shuō)的？

　　生：齊讀第七自然段。

　　師：聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)怎么了？

　　生：不好意思地笑了。

　　師：為什么不好意思？小棗樹(shù)怎樣

　　生：小柳樹(shù)只看到小棗樹(shù)的缺點(diǎn)，沒(méi)看小棗樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：最后小柳樹(shù)，不好意思，也說(shuō)明了什么？

　　生：小柳也認(rèn)自己錯(cuò)了。

　　師：知錯(cuò)就改就是好樣的，大家還會(huì)喜歡你的。

　　師小結(jié)：好了，同學(xué)們我們每個(gè)人都有有長(zhǎng)處和短，同學(xué)們?cè)谝黄鹎�萬(wàn)不能只看到自己的長(zhǎng)處，優(yōu)點(diǎn)，不看短處和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)��？（小棗樹(shù)）

　　就像我們?cè)谧R(shí)字4的中學(xué)得那樣：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

　　四、拓展延伸：

　　師：你喜歡課文中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)理由

　　生：交流

　　師小結(jié)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　課后說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自已的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒提醒。

　　反思：“你能正確在讀讀這句話嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚢�。”用的是激�?lì)的語(yǔ)言；“愿意讀給你的同桌聽(tīng)嗎？”用的是商量的語(yǔ)氣；“你能說(shuō)說(shuō)你為什么能把這個(gè)句子讀得這么美嗎？”用的是征求的口吻。這樣的教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生得到了尊重，他們的心理需求得到的滿足，從而激勵(lì)了他們的學(xué)生積極性。同樣的，教師一句“告訴大家，你的同桌讀得怎么樣？”激活了學(xué)生參與的愿望，便學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。個(gè)體活動(dòng)、師生活動(dòng)、生生互動(dòng)交替進(jìn)行，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，尊重了學(xué)生的個(gè)性理解，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人的意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，以及對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果自然也就事半功倍了。