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淺談?wù)Z文教學(xué)中背誦的重要性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文的基本素養(yǎng)，要通過(guò)語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，通過(guò)語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生正處在“多記性，少悟性”的階段，他們的生理特點(diǎn)長(zhǎng)于記憶，弱于理解，讓他們大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。我在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)到，沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，就不會(huì)有學(xué)生深厚的語(yǔ)文功底。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重加強(qiáng)語(yǔ)言積累，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要措施。
一、加強(qiáng)課文語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生形成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
語(yǔ)文課本里的課文，雖不全是名家名篇，但也經(jīng)過(guò)精心篩選，是學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言的范例。在語(yǔ)文教學(xué)中，我盡量減少講解的時(shí)間，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地朗讀和背誦課文語(yǔ)言，逐步達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境地。如教學(xué)《荔枝》一課，我在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫“母親喜歡荔枝”和“母親臨終前舍不得吃荔枝”幾個(gè)自然段進(jìn)行反復(fù)朗讀，邊讀邊體會(huì)母親與子孫之間的濃濃親情，學(xué)生逐漸達(dá)到了熟讀成誦的要求，對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章思想感情的體會(huì)也得到了同步升華。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己喜歡的段落背熟。
二、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生背誦詩(shī)詞名句，讓學(xué)生廣泛積累語(yǔ)言。
中華民族有著悠久的歷史和文化，古典詩(shī)、詞、文更是我們祖國(guó)語(yǔ)言的精華。為了讓學(xué)生廣泛進(jìn)行語(yǔ)言積累，我要求學(xué)生充分利用上課前、自習(xí)課、閱讀課等時(shí)間背古詩(shī)詞、格言警句、簡(jiǎn)短的文言文等，廣泛積累語(yǔ)言，學(xué)生興趣很高，長(zhǎng)期堅(jiān)持，既沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又收到了良好的效果。為了鼓勵(lì)學(xué)生背誦，我開展了評(píng)選“背詩(shī)大王”、“我喜歡的名言警句”征文等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。
全國(guó)特級(jí)語(yǔ)文教師竇桂梅在《為生命奠基》的報(bào)告中，講述了她和她的學(xué)生們大量背誦古詩(shī)文名句，超越教材學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)例，能給我們很深的啟迪。竇老師教的小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)，中學(xué)的古詩(shī)文已能全部背誦，學(xué)生說(shuō)話、作文隨口引經(jīng)據(jù)典，表情達(dá)意恰到好處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求。竇桂梅老師用生動(dòng)鮮活的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)“最簡(jiǎn)單的方法也是最偉大的方法”，這個(gè)“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進(jìn)行語(yǔ)言積累。
三、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀、背誦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三�！蔽覀冏⒅亓嗽谡n堂上把教的重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多背積累語(yǔ)言方面來(lái)，但教總是有限的，學(xué)才是無(wú)限的。學(xué)生在課堂上掌握了積累語(yǔ)言的方法之后，要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，把課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞、句、段摘抄下來(lái)背熟，運(yùn)用到平時(shí)的說(shuō)話、作文中，這樣有利于促進(jìn)語(yǔ)言的積累，增加語(yǔ)言的儲(chǔ)備。
為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，我采取“扶一把”的做法，向?qū)W生推薦適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生建立“摘錄本”，有重點(diǎn)地進(jìn)行積累和背誦。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我盡量減少一些機(jī)械性的練習(xí)與作業(yè)，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行閱讀和背誦。每周我還組織一次課外閱讀與積累經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生談體會(huì)與收獲。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣，也體會(huì)到了積累語(yǔ)言的益處。劉琦同學(xué)在日記中寫道：“讀書時(shí)，我覺(jué)得自己就像小蜜蜂在百花園中采集花粉一樣，到處是知識(shí)的花朵。寫作文時(shí)，好詞好句如同泉水一般涌出來(lái)，再不像以前苦思冥想，半天寫不出一句話來(lái)。”
背誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的主要方法。我們常常羨慕老一輩學(xué)者具有豐厚的文化底蘊(yùn)，這主要應(yīng)歸功于他們?cè)谟洃浟ν⒌那嗌倌陼r(shí)期下過(guò)積累的功夫。不言而喻，一個(gè)頭腦中沒(méi)有足夠的語(yǔ)言儲(chǔ)備的人，往往筆下生澀，詞匯貧乏，甚至文理不通。在大力實(shí)施語(yǔ)文課程改革的今天，我們每個(gè)語(yǔ)文教育工作者，不妨重溫祖國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法之精華，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀和語(yǔ)言積累，并持之以恒地貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，這對(duì)加深學(xué)生的語(yǔ)文功底，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必將產(chǎn)生水到渠成的良好效果。
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