昌盛的秦漢文化說課稿

　　一、教學過程

　　1、利用教材導言部分給出的《東方朔上奏圖》，制成一張幻燈片，呈現(xiàn)給學生，請學生觀看圖片，討論：目睹圖中所繪情景，你有何感想？

　　意在引發(fā)學生的思考：沒有紙張，人類的生活實在是不方便；以往的書寫材料，如竹簡太笨重，而絲帛又太昂貴了，進而過渡到對“造紙術(shù)的發(fā)明與改進”的學習。

　　2、多媒體先后呈現(xiàn)《甘肅天水出土的紙》和“蔡倫像”，告訴學生以上難題最終在西漢時得以解決，這是我國最早出現(xiàn)的紙。后來，東漢的蔡倫又改進了造紙術(shù)，這就是改進造紙術(shù)的蔡倫。大家想不想知道蔡侯改進的紙是什么樣的？請大家到教材中找一找蔡倫改進后的造紙術(shù)所用的原材料有哪？想一想“蔡侯紙”有哪些優(yōu)點？

　　意在使學生掌握造紙術(shù)發(fā)明與改進的基本史實。

　　3、探討漢代造紙的過程，利用教材中給的造紙工序圖制成幻燈片，用演示漢代造紙示意圖，請學生說一說漢代造紙的主要流程。意在呈現(xiàn)過程，形成表象，使學生了解漢代造紙的主要工序。

　　4、演示造紙術(shù)對外傳播示意圖，探究造紙術(shù)發(fā)明及向外傳播的意義。學生交流發(fā)言。意在引導學生了解造紙術(shù)向外傳播的過程，并理解造紙術(shù)發(fā)明的重大意義。

　　播放視頻片段“蔡倫改進造紙術(shù)”，讓學生進一步了解蔡倫改進造紙術(shù)的意義，讓學生在視聽中強化認識。

　　5、請學生拿出事先準備好的舊綢子（或舊布）和一塊木板，用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩，并說說書寫后的感受。

　　意在讓學生在臨摹的過程中，通過對比的方式，真切感受到紙的發(fā)明大大便利了人們的書寫，體會到紙的發(fā)明對人類的意義；同時，也可以緩解學生緊張的學習狀態(tài)。

　　二、難點敲擊

　　1、提問“除了造紙術(shù)外，秦漢時期還有哪些突出的科技成就？”學生回答后，教師引導學生注意《九章算術(shù)》的內(nèi)容。

　　意在幫助學生梳理本課的知識點，形成完整的知識體系。同時，也為了幫助學生弄清《九章算術(shù)》所取得的突出數(shù)學成就。

　　2、多媒體顯示地動儀復原模型和震動示意圖，并請學生據(jù)此想象地動儀工作的原理。

　　意在幫助學生理解地動儀工作的原理，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

　　3、告訴學生以上僅僅是大家的猜想，那么大家的猜想結(jié)果如何呢？下面讓我們一起觀看地動儀震動原理動畫，來印證一下我們的猜測結(jié)果是否正確。多媒體播放地動儀震動原理動畫。

　　此環(huán)節(jié)意在演繹原理，啟發(fā)學生的思維，幫助學生突破學習難點。

　　4、提醒學生注意“地動儀是在地震發(fā)生之后測定地震方位的儀器”，那么這樣一個儀器的問世究竟能有多大的社會價值呢？請看專家評點。播放視頻片段“張衡地動儀”。

　　意在使學生認識張衡沖破神學迷信思想的束縛，制造出地動儀，具有進步意義，張衡的地動儀的發(fā)明顯示出我國古代科學家非凡的創(chuàng)造力，同時對后世科學家的發(fā)明具有啟迪作用。

　　三、模擬表演

　　1、多媒體顯示華佗和張仲景的畫像，請學生根據(jù)課前收集到的名醫(yī)的信息，講述兩位名醫(yī)的故事。

　　意在讓學生在講述的過程中，識記知識點，同時也為培養(yǎng)學生收集信息和加工信息的能力。

　　2、播放五禽戲中《熊戲》片段。告訴學生五禽戲是一套運動保健療法，通過模仿虎、鹿、熊、猿、鳥五種動物的動作和神態(tài)，達到強身防病的目的。這是五禽戲中《熊戲》片段，誰能給大家模仿表演一下，只模仿一兩個動作也可。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)一方面可以使學生在緊張的學習中稍適放松，另一方面可以活躍課堂氣氛，同時還可以使學生意識到我們的先人是頂頂智慧的，他們老早就已經(jīng)注意自我保健了。

　　四、課堂小結(jié)

　　多媒體顯示如下表格，供學生填寫。

　　人物

　　成就

　　影響

　　科技

　　數(shù)學

　　天文

　　醫(yī)學

　　意在幫助學生歸納本課的知識要點，同時也為使學生掌握秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成果。

　　五、教學反饋

　　課程標準指出：“歷史教學評價應以學生綜合素質(zhì)為目標，采用靈活多樣的評價方法，注重學生學習過程和學習結(jié)果的全程評價�！币虼�，我結(jié)合課后題制作了兩張幻燈片，一張取名為鑒寶，一張喚名為史海揭謎，以此兩片來檢測學生對所學知識的掌握情況。

　　1、鑒寶

　　多媒體顯示兩幅《孔子圣跡圖》，讓學生鑒別哪一幅是真的。學生小組討論發(fā)言。意在通過“鑒寶”活動，激發(fā)學生學習歷史的興趣，同時檢測學生對造紙術(shù)發(fā)明等知識點的掌握情況。

　　2、史海揭謎

　　多媒體顯示探究問題：

　　史書記載，華佗讀了《傷寒雜病論》后高興地說：“這真是救人的書�。　笨�208年，華佗還是被曹操殺害了。想一想，華佗說過這句話沒有，為什么？

　　學生小組討論，匯報交流結(jié)果。

　　意在通過史海揭謎，檢測學生對秦漢時期著名的醫(yī)學家華佗被害的史實以及造紙術(shù)的傳播等知識點的掌握情況。

　　六、作業(yè)布置

　　作業(yè)是：說一說秦漢時期領(lǐng)先世界的科技成就有哪些？

　　意在通過此題達到歸納本課學習要點并復習鞏固的目的。

　　最后，說說預期的教學效果。

　　通過本節(jié)課的學習，學生將會輕松地掌握本課的歷史知識，如造紙術(shù)的發(fā)明與改進、《九章算術(shù)》、地動儀、張仲景和華佗等基本知識點，學生的觀察能力、想象能力、獲取信息與加工能力、歸納總結(jié)能力將會得到提高，學生認識事物的深刻性將增強。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

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