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英語(yǔ)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到這種情況：學(xué)生學(xué)了幾年英語(yǔ)以后，還要教師領(lǐng)讀單詞，還要由教師逐句把課文譯成漢語(yǔ)；不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對(duì)與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢；很多學(xué)生可以背誦不少句型和語(yǔ)法規(guī)則，但在說和寫英語(yǔ)時(shí)卻錯(cuò)誤百出。產(chǎn)生這些問題的主要原因，在于教師沒有在日常教學(xué)中注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題的習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是中學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)是非常重要。它不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會(huì)后生存與發(fā)展的需要。它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要，讓學(xué)生從苦學(xué)到樂學(xué)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，使學(xué)生真正獲得適應(yīng)社會(huì)需要的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要教師有步驟、有計(jì)劃的引導(dǎo)、監(jiān)督和培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)有以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，課堂上專心聽講，積極思維，解決問題；
2.課下主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)和歸納，加強(qiáng)記憶；
3.學(xué)習(xí)單詞能做到詞不離句，句不離文；
4.聽英語(yǔ)要勤聽、多聽、會(huì)聽；說英語(yǔ)要勤說、多說、敢說；
5.讀英語(yǔ)要多讀、快讀；
6.寫英語(yǔ)要多寫、常寫等。
初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間有限。因此，教師除立足課堂教學(xué)外，還要設(shè)法豐富學(xué)生課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的之一，就是要增加學(xué)生課外知識(shí)的能量，從而盡快提高其閱讀能力和水平。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提高英語(yǔ)教學(xué)效益的有效途徑之一，而制約學(xué)生閱讀能力提高的主要因素有：(1)學(xué)生的詞匯量；(2)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)和熟練；(3)學(xué)生的知識(shí)面較窄。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著豐富的文化內(nèi)涵，接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，不但有利于學(xué)生對(duì)其語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，也利于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，如文章的體載，段落大意，中心思想以及隱含的意義等；而課外，則要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的涉獵，不斷擴(kuò)大接觸英語(yǔ)國(guó)家文化的范圍，提高學(xué)生對(duì)中外文化的差異的敏感性和鑒別能力。定期對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行檢測(cè)、分析和記錄。我發(fā)現(xiàn)，凡能自主廣泛閱讀的學(xué)生，其閱讀能力明顯強(qiáng)于課外閱讀量偏少的學(xué)生，而且其閱讀速度也較快。
自學(xué)能力培養(yǎng)的步驟與方法：一、培養(yǎng)學(xué)生快速記憶單詞的能力新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在畢業(yè)后英語(yǔ)水平達(dá)到5級(jí)，能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，詞匯量達(dá)到15萬(wàn)詞以上，這就需要學(xué)生能掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，快速準(zhǔn)確地記憶單詞。
我們從調(diào)查中了解到，學(xué)生們一開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都懷有好奇心，非常感興趣，但中途許多學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，其主要原因是英語(yǔ)單詞掌握不好，而跟不上教學(xué)進(jìn)程，其它語(yǔ)言功能更是無(wú)從展開。字母和單詞是英語(yǔ)教學(xué)入門的基礎(chǔ)，英語(yǔ)字母的音、形不一致是學(xué)生難以掌握單詞的重要原因。因此，筆者在學(xué)生一跨入初中，首先教會(huì)他們拼讀音標(biāo)，然后再抓單詞記憶，具體的實(shí)施方法如下：(1)結(jié)合漢語(yǔ)拼音學(xué)音標(biāo)
將漢語(yǔ)拼音涵蓋不到的音標(biāo)作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以很快學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，消除音標(biāo)學(xué)習(xí)中的恐懼感。(2)訓(xùn)練學(xué)生劃分音節(jié)的能力，提高單詞記憶的效率和準(zhǔn)確性。英語(yǔ)單詞音節(jié)的劃分與漢語(yǔ)拼音相似，輔音字母的發(fā)音是基本固定的，可以根據(jù)讀音直接映射出字母，在單詞記憶中應(yīng)重點(diǎn)抓住元音字母。例如technology，可以拆分為4個(gè)音節(jié)tech-no-lo-gy，t、ch、n、l、g是輔音字母，發(fā)音固定，因此只要記下e、o、o、y四個(gè)字母，結(jié)合拼讀就記住這個(gè)單詞了。(3)充分利用復(fù)讀機(jī)等自學(xué)工具，多聽多練，領(lǐng)悟單詞發(fā)音規(guī)律，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞。通過一個(gè)多月的訓(xùn)練，學(xué)生能夠利用音標(biāo)拼讀簡(jiǎn)單新單詞，隨著學(xué)生單詞記憶速度、準(zhǔn)確性的提高，他們逐步具備了見詞能讀、聽音能寫的能力，掃除了單詞難讀難記的“攔路虎”，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是課前自學(xué)鋪平了道路。2.引導(dǎo)學(xué)生利用教材，做好課前自學(xué)通過課堂提問、設(shè)置問題陷阱、分組討論等形式，在課堂上及時(shí)檢查學(xué)生的自學(xué)效果。根據(jù)檢查結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法，對(duì)于優(yōu)秀的自學(xué)方法給予及時(shí)的肯定和推廣，提高全體學(xué)生的自學(xué)能力。3.合理利用學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)手段，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略學(xué)生身邊有著十分豐富的學(xué)習(xí)資源，由于學(xué)生自我調(diào)控、自我認(rèn)知的能力差，往往對(duì)身邊的學(xué)習(xí)資源視而不見，或不知如何使用，學(xué)習(xí)方式非常單一。教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)習(xí)資料，如《中學(xué)生英語(yǔ)》、《學(xué)英語(yǔ)》、《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》等，但資料選項(xiàng)應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，不宜貪多。合理使用復(fù)讀機(jī)、電子詞典、光碟和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)設(shè)備，豐富學(xué)習(xí)的手段，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。筆者向?qū)W生介紹了許多站，如中國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)、新概念英語(yǔ)網(wǎng)，并且每天中午12：30或晚上19：15收看CCTV-10中的《希望英語(yǔ)》節(jié)目，在上新課之前的5分鐘，筆者會(huì)通過簡(jiǎn)單的交流，了解和檢查學(xué)生們的收看情況，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。利用黑板報(bào)一角摘抄英語(yǔ)幽默、格言、諺語(yǔ)等，開展不同學(xué)生活動(dòng)。定期創(chuàng)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)歌曲比賽、詩(shī)詞朗誦等，豐富學(xué)習(xí)氣氛。四、自學(xué)達(dá)到的效果自學(xué)是一種有目的、有意向的主動(dòng)活動(dòng)，通過學(xué)生的自學(xué)、討論及教師的輔導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)與正遷移。通過三年的自學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生從不會(huì)自學(xué)到學(xué)會(huì)了自學(xué)，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，找到了一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提高。具體效果體現(xiàn)如下：1.七年級(jí)多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀新單詞，懂得按讀音規(guī)律快速、準(zhǔn)確記憶單詞。能在教師引導(dǎo)下，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2.八年級(jí)多數(shù)學(xué)生能借用各種學(xué)習(xí)資源，解決自學(xué)遇到的一些難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的閱讀與寫作能力得到了同步提升，自學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。3.九年級(jí)大多數(shù)學(xué)生已形成一套適合自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，能夠進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)、梳理和歸納，理解和運(yùn)用能力得到了提高。五、教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的問題1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自愿以一種積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，即對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)并積極投身于學(xué)習(xí)。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，教師的角色是輔導(dǎo)員、促進(jìn)者和一種資源。教師在組織教學(xué)活動(dòng)中要緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心，關(guān)心學(xué)生，尊重、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生了解自己，用自己的優(yōu)勢(shì)去進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多投入、多練習(xí)。3.布置自學(xué)任務(wù)時(shí)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)為好，不宜面面俱到，任務(wù)應(yīng)明確精練。自主學(xué)習(xí)的各種方法并不是相互孤立的，可以結(jié)合使用。4.教師在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與反思，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不斷完善、不斷進(jìn)取的人。
總之，自學(xué)能力不是生來(lái)就有的，它主要是通過教育培養(yǎng)、學(xué)習(xí)獲得的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，使之真正處于學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有意識(shí)地去引導(dǎo)，加快和促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，為學(xué)生將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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