中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)分析論文

　　【摘要】當(dāng)前幼師專業(yè)的畢業(yè)生在步入工作崗位后，對(duì)幼兒舞蹈的教學(xué)普遍效果不理想，從多方面體現(xiàn)出知識(shí)的匱乏。圍繞中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀、以及畢業(yè)生在崗位中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)教育方式提出有效改革策略。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；就業(yè)；社會(huì)實(shí)踐

　　中職教育發(fā)展的方向是“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А⒁阅芰�為本位”的指�?dǎo)思想，中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生可以根據(jù)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，提高舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)、適合舞蹈的身姿之外，同時(shí)掌握幼教專業(yè)舞蹈的訓(xùn)練方法和技能。第二，使學(xué)生在畢業(yè)后可勝任職幼兒園教師的幼兒舞蹈進(jìn)行編配工作以及組織教學(xué)工作。

　　一、中職院校入學(xué)幼師專業(yè)新生舞蹈學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

　　據(jù)有關(guān)調(diào)查，對(duì)于中職院校幼師專業(yè)的舞蹈課程，百分之九十以上入學(xué)的新生在舞蹈教學(xué)中呈現(xiàn)出極性不夠，學(xué)習(xí)信心不足的情況，中職院校招收的學(xué)生，絕大部分為初中畢業(yè)、或來(lái)自農(nóng)村，入學(xué)時(shí)對(duì)舞蹈的接觸過(guò)少，對(duì)這門(mén)藝術(shù)課程嚴(yán)重缺乏認(rèn)知。學(xué)好舞蹈的前提就是將基礎(chǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)中職舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，老師須帶領(lǐng)學(xué)生日復(fù)一日地進(jìn)行壓腿、壓胯、踢腿等各種枯燥的基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，為日后學(xué)習(xí)、工作奠定基礎(chǔ)。但是很多學(xué)生在基訓(xùn)中途因無(wú)法忍受訓(xùn)練的枯燥以及各種動(dòng)作帶來(lái)的身體疼痛感，繼而放棄了該模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)下，中職院校幼師專業(yè)多為五年學(xué)制，而實(shí)際上在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是四年，同時(shí)每周的舞蹈課僅有兩節(jié)，而舞蹈課的教學(xué)內(nèi)容由比較繁多，就造成了一少一多的矛盾教學(xué)問(wèn)題，這種矛盾問(wèn)題也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)好舞蹈的自信。

　　二、中職幼師在工作崗位中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┚C合能力普遍低下

　　舞蹈和音樂(lè)兩門(mén)藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)密不可分，但是部分學(xué)生在舞蹈教學(xué)途中，甚至連音樂(lè)的八拍都不會(huì)數(shù)，跟不上音樂(lè)節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏不協(xié)調(diào)的情況，同時(shí)不清楚舞蹈應(yīng)搭配何種的場(chǎng)景、服飾以及道具，無(wú)法將舞蹈與音樂(lè)、美術(shù)等其他藝術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合。

　�。ǘ�）編排能力差

　　幼兒舞蹈的編排能力，在中職院校舞蹈教學(xué)中一直被忽視。盡管目前多數(shù)中職院校已經(jīng)明確對(duì)舞蹈編排教學(xué)模塊指出要求，但是處于該教學(xué)模塊理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，加上教學(xué)時(shí)間的緊湊問(wèn)題，學(xué)生的舞蹈編排能力一直不能有效提高，在踏入工作崗位后，只能模仿視頻或者以生拉硬湊動(dòng)作的形式對(duì)舞蹈內(nèi)容進(jìn)行編排。

　�。ㄈ�）缺乏獨(dú)立教學(xué)能力

　　部分幼師專業(yè)畢業(yè)生，因習(xí)慣了在學(xué)校凡事皆有老師進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而形成對(duì)老師的依賴性，缺失獨(dú)立思考能力，在工作崗位中一旦遇到教學(xué)難題，就會(huì)習(xí)慣性求助于他人，凡事都需要前輩進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，導(dǎo)致對(duì)幼兒的學(xué)前教育效率、效果大打折扣。

　　三、以就業(yè)為向?qū)�下的中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

　　針對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的模式以及教學(xué)的方向都應(yīng)保證一定的實(shí)用性、科學(xué)性原則，要充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的想象力，這樣在走向工作崗位后，學(xué)生才能靈活地學(xué)以致用。

　�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)內(nèi)容改革

　　幼師專業(yè)舞蹈課的最大特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為從事幼兒教學(xué)方向的職業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基本技能和基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)�；�于以上針對(duì)性，幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，在選擇上應(yīng)保證風(fēng)格的多樣性以及舞蹈種類的多樣性，考慮到步入崗位后授課對(duì)象是幼兒，因此可將技巧、難度掌握在適中即可。按照當(dāng)下現(xiàn)行中職教學(xué)大綱要求，對(duì)幼師專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)流程為舞蹈的基訓(xùn)課程；民族民間舞蹈的教學(xué)；幼兒舞蹈技能訓(xùn)練及其編排能力，因?qū)W習(xí)時(shí)間較短的限制，在教學(xué)過(guò)程中，中職教師往往側(cè)重于基礎(chǔ)訓(xùn)練和民族舞教學(xué)，對(duì)幼兒舞蹈以及舞蹈編配內(nèi)容的教學(xué)相比前兩者較少。在畢業(yè)生踏入崗位后的教學(xué)過(guò)程中，教授的對(duì)象為幼兒，所以幼兒舞蹈的技能和舞蹈編排能力，是一個(gè)幼師專業(yè)學(xué)生最為關(guān)鍵的職能，因此中職院校針對(duì)幼師專業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)減少一部分內(nèi)容實(shí)用性低的內(nèi)容，多將一些對(duì)未來(lái)崗位相對(duì)使用的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中。例如，在幼師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇基礎(chǔ)訓(xùn)練和民族舞蹈內(nèi)容，將二者進(jìn)行組合教學(xué)，在學(xué)生掌握前兩項(xiàng)技能前提下，以爭(zhēng)取最大化地節(jié)省時(shí)間，將更多的時(shí)間放在實(shí)用性較強(qiáng)的幼兒舞蹈編排、訓(xùn)練中。

　　（二）以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)模式改革

　　目前，中職幼師專業(yè)的舞蹈授課大多還在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在舞蹈教學(xué)中，都是由老師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行督促和指導(dǎo)進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)以及舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，這種陳舊教學(xué)模式除了使學(xué)生有了依賴性以外，其教學(xué)效果、效率也較低。舞蹈教師應(yīng)在教育中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生興趣、從而提高教學(xué)質(zhì)量。中職舞蹈教師在培養(yǎng)幼師專業(yè)學(xué)生期間，應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；獨(dú)立思考能力；創(chuàng)新思維能力，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，將學(xué)生對(duì)老師的依賴性徹底剝離，以至其在未來(lái)走入工作崗位中，遇到問(wèn)題具有獨(dú)立思考解決的能力。例如，在芭蕾舞基礎(chǔ)訓(xùn)練組合教學(xué)中，教師只教授芭蕾組合的正面面動(dòng)作，而反面動(dòng)作則是讓學(xué)生根據(jù)正面動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)立的思考研究，讓學(xué)生獨(dú)立將組合正反兩面完整地呈現(xiàn)出來(lái)，在這一過(guò)程中，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的自信心、獨(dú)立思考能力有所提高，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)組合的記憶。再例如：維族舞蹈教學(xué)期間，教師在教授舞蹈知識(shí)、技能之前，先收集有關(guān)于維族的圖片以及視頻資料，利用電教媒體設(shè)備給學(xué)生播放，讓其充分觀察維族舞蹈的面貌表情、體態(tài)特征，觀看結(jié)束后在教授過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)其資料里的內(nèi)容進(jìn)行表情、體態(tài)模仿，當(dāng)學(xué)生將資料中的內(nèi)容模仿出來(lái)，教師給予語(yǔ)言激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)即能起到有效的激勵(lì)、鞭策作用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)方向改革

　　以就業(yè)為導(dǎo)向的幼師舞蹈教學(xué)，其獨(dú)特之處就是在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握舞蹈技能的教學(xué)、表演、創(chuàng)編三項(xiàng)內(nèi)容，且能夠創(chuàng)作不同形式、風(fēng)格的幼兒舞蹈。而當(dāng)下大部分已經(jīng)步入崗位的畢業(yè)生，針對(duì)以上三項(xiàng)內(nèi)容都有不同方向的教學(xué)匱乏現(xiàn)象，基本都不能上好舞蹈課。因此，中職院校應(yīng)把致力于培養(yǎng)出“三能”型人才作為教學(xué)目標(biāo)，也就是說(shuō)，以就業(yè)后的學(xué)生職業(yè)能力作為重心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合力，是中職院對(duì)幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的主要教育方向。

　�。ㄋ模┰黾由鐣�(huì)實(shí)踐內(nèi)容

　　中職院校應(yīng)加大與社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)的合作力度，設(shè)置學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容（階段性實(shí)習(xí)），即在中職幼師專業(yè)學(xué)生階段性接受舞蹈教學(xué)，擁有一定舞蹈基礎(chǔ)以后，定期將學(xué)生輸送到幼兒園中進(jìn)行實(shí)際教學(xué)演練，同時(shí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的舞蹈教師在一旁予以教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生將在學(xué)校舞蹈課堂上學(xué)到的知識(shí)，與針對(duì)幼兒的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮自身具備的舞蹈學(xué)識(shí)。在階段性實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際教學(xué)效果以及教學(xué)方法，編寫(xiě)考評(píng)記錄，以對(duì)學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，以便于后期教學(xué)中圍繞學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的完善方式。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　為應(yīng)對(duì)當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼師舞蹈教學(xué)的崗位需要，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)的應(yīng)該是應(yīng)用型、創(chuàng)新型的人才，通過(guò)不斷完善、調(diào)整教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，正確地把握教學(xué)方向，培養(yǎng)出高專業(yè)素質(zhì)的幼兒舞蹈教師，是中職院校舞蹈教師肩負(fù)的使命。

　　參考文獻(xiàn)：

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