大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境及發(fā)展策略論文

　　摘要：改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，是當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的內(nèi)在要求。本文分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境，并在此基礎(chǔ)之上，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、健全實(shí)驗(yàn)考核體系等方面，闡述了推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)物流；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；生本理念；優(yōu)化

　　“改革”是當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的主旋律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的多重性改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在改革進(jìn)程緩慢、課程建設(shè)不到位、能力培養(yǎng)欠缺等改革困境，為此，在新一輪教學(xué)改革的大背景之下，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，構(gòu)建開放式、多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的困境

　　（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性教學(xué)為主

　　物理是一門理論與實(shí)踐并重的課程，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思想的影響之下，大學(xué)物理“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀依舊十分突顯，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被弱化，教與學(xué)的主體性存在偏差。首先，學(xué)生主體地位被削弱，填鴨式的教學(xué)方式，削弱了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)操作、探究的積極性；其次，實(shí)驗(yàn)以“驗(yàn)證性”教學(xué)為主，教師設(shè)定好的實(shí)驗(yàn)操作流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生機(jī)械性進(jìn)行操作。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，顯然無(wú)法培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也讓學(xué)生在對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度上，敷衍了事、疲于應(yīng)付的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新導(dǎo)向下的教學(xué)優(yōu)化

　　相比于中學(xué)物理，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容更突出與時(shí)俱進(jìn)，與實(shí)際生活、科研等緊密結(jié)合。（1）從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系而言，實(shí)驗(yàn)課程多分布于“力、電、光、熱”等課程之中，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置存在局限性，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練；（2）物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性，而在實(shí)驗(yàn)的研究性方面缺乏充分體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置多為理論原理及現(xiàn)象的驗(yàn)證，枯燥、乏味的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，削弱了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性；（3）實(shí)驗(yàn)課程考核以理論考試為主，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的考核鮮有落實(shí)，僅僅是依據(jù)學(xué)生日常的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核。

　�。ㄈ�）理論與實(shí)踐脫節(jié)，兩者之間的相互促進(jìn)性不足

　　物理實(shí)驗(yàn)是強(qiáng)化理論知識(shí)理解及應(yīng)用的基礎(chǔ)，兩者之間存在相互促進(jìn)的重要作用。在理論課程的設(shè)置中，學(xué)校以教學(xué)大綱進(jìn)行授課；而在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置中，受制于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件、教師等外部因素，這就造成實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，處于壓縮狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐均衡開設(shè)的教學(xué)要求，理論與實(shí)驗(yàn)不同步，兩者處于脫節(jié)狀態(tài)。與此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍以“班級(jí)”為單位，一次實(shí)驗(yàn)課程完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次梯度不明顯，不利于學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中個(gè)性及其能力的全面培養(yǎng)。

　　二、推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的策略

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

　　在筆者看來(lái)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)形成以“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為基礎(chǔ)、以“設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)”為重點(diǎn)、以“研究性實(shí)驗(yàn)”為著力點(diǎn)的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生研究、開發(fā)應(yīng)用的能力。首先，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展打下基礎(chǔ)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性試驗(yàn)為主，如密立根油滴實(shí)驗(yàn)、基本測(cè)量等；其次，“設(shè)計(jì)性、綜合性試驗(yàn)”是在鞏固基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)造運(yùn)用能力的培養(yǎng)；再次，研究性實(shí)驗(yàn)是在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)類型的基礎(chǔ)之上，以科研方式，由學(xué)生以團(tuán)隊(duì)（或個(gè)體）的形式，進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的物理研究及開發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域的能力。

　�。ǘ�）踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　有效物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)著力于開放式、多元化教學(xué)的構(gòu)建，踐行“生本”理念，強(qiáng)化學(xué)生為主體，學(xué)生探究學(xué)習(xí)空間大搭建。首先，進(jìn)一步明確師生在教與學(xué)中的角色地位，強(qiáng)化學(xué)生主體地位的突出，為學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的空間；其次，教師作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要引導(dǎo)學(xué)生拓展性思維，能夠在自覺地動(dòng)手、動(dòng)腦中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；再次，轉(zhuǎn)變師生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生心中的地位，進(jìn)而在實(shí)驗(yàn)的參與過程中，始終保持嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

　�。ㄈ�）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，健全實(shí)驗(yàn)考核體系

　　大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以填鴨式教學(xué)為主，師生教與學(xué)的互動(dòng)性不足。因此，一是完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過多樣化的教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、實(shí)踐性。例如開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)的比賽活動(dòng)。用競(jìng)賽的方式，增加物理實(shí)驗(yàn)的探究性、趣味性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力；二是要建立健全實(shí)驗(yàn)考核體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的綜合考評(píng)。通過多種形式的考評(píng)方法，落實(shí)學(xué)生的考評(píng)工作。如將平時(shí)所做的實(shí)驗(yàn)操作（包括：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作及結(jié)論等）作為考評(píng)的一部分（占總成績(jī)的50%）；將期末考試作為考評(píng)的另一部分（占總成績(jī)50%）。其中，考試以筆試和實(shí)驗(yàn)操作的形式開展。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化與改革，是一個(gè)過程，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建多元化、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一方面，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，突出多樣化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降膶?shí)踐；另一方面，踐行“生本”理念，構(gòu)建開放式、多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，依托完善的課程體系、考評(píng)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張麗芹.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探究[J]成功（教育版），2012（09）

　　[2]柳葉.探究教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J]內(nèi)江科技，2014（06）

【大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)困境及發(fā)展策略論文】相關(guān)文章：

關(guān)于人力資源面臨的困境及策略07-13

在職業(yè)發(fā)展中遇到的困境07-13

作文：專家談“HR的職業(yè)發(fā)展策略”07-10

科技發(fā)展議論文02-18

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文03-16

外語(yǔ)學(xué)習(xí)中情緒調(diào)節(jié)具體策略教育論文04-22

毛皮服飾圖案設(shè)計(jì)要求與發(fā)展論文03-22

HR困境與心境07-13

走出困境作文03-17

騰訊如何在中國(guó)發(fā)展其網(wǎng)游業(yè)務(wù)？以何策略？07-13