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談數(shù)控加工實訓教學的實踐論文
摘要：校企合作模式是近年來高等職業(yè)教育探索出的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一條重要途徑。文章以我校機械學院與本溪高新鉆具公司的校企合作為例，從數(shù)控實訓的教學內(nèi)容、教學模式、考核方式等方面探討如何利用校企合作這一平臺，有效提升學生的綜合工程素質(zhì)及工程實踐能力。
關(guān)鍵詞：校企合作；數(shù)控；實訓；教學
一、引言
目前，國家正在積極推動高校本科應(yīng)用轉(zhuǎn)型工作，專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才，其關(guān)鍵問題是以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，找準切入點，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接。如果學生能在現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境中進行生產(chǎn)培訓，就能更好地實現(xiàn)與“職業(yè)人”之間的溝通，領(lǐng)略行業(yè)以及崗位的文化氛圍，使學生提前經(jīng)歷學徒角色和學生角色的轉(zhuǎn)換，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，滿足社會需求。
二、研究背景
我校機械學院與本溪高新鉆具公司建立校企融合、雙元育人的合作關(guān)系，結(jié)合“十三五”規(guī)劃，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)從2013級開始，進行校企聯(lián)合培養(yǎng)，學生在前6學期完成理論課程、創(chuàng)新課程和其他校內(nèi)實踐后，進入該企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝與流程，為企業(yè)加工生產(chǎn)，讓他們參與產(chǎn)品由毛坯至成品的整個過程，在工作崗位上培養(yǎng)學生的實踐技能，提高學生的綜合應(yīng)用能力，學習企業(yè)的管理、產(chǎn)品設(shè)計、制造、維修、質(zhì)量監(jiān)控等整個流程的相關(guān)知識和技能，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。本溪高新鉆具公司是一家專門生產(chǎn)礦用鉆具和冶金機械配件的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)特點，我們將企業(yè)的生產(chǎn)流程分為生產(chǎn)管理、普通切削加工、數(shù)控加工、熱處理、焊接和設(shè)備維護6個模塊，學生分組后進行輪崗實習，數(shù)控加工模塊的實訓時間為6周。
三、數(shù)控加工實訓模塊的設(shè)計與實施
(一)校企合作方案中教學內(nèi)容的選取
在選取教學內(nèi)容時，我們主要考慮兩個方面的問題，一是滿足教學要求，二是要能和企業(yè)的實際產(chǎn)品結(jié)合起來，滿足企業(yè)的需求。因此，由校企雙方共同商議，實行崗位對接，每輪參與這個模塊學習的學生大約有10人，每個工作崗位分配2名學生，在生產(chǎn)現(xiàn)場由專人負責指導學生，具體的實訓用的零件選取公司里有代表性、批量大的零件，作為學生實訓操練的對象，做出來的零件由現(xiàn)場的指導教師進行驗收。學生在之前學習過《數(shù)控技術(shù)》課程，并在機房用數(shù)控仿真軟件進行過數(shù)控加工仿真訓練，已具備了數(shù)控加工的理論和操作基礎(chǔ)知識，這個時期的學生能夠更加積極主動地學習專業(yè)知識，有著非常高的參與校企合作的熱情。對于企業(yè)來說，學生的作品即為他們的產(chǎn)品，節(jié)約了員工培訓的成本，取得了互利共贏的良好效果。
(二)基于項目的教學模式
項目是學生學習數(shù)控加工知識、提升工程實踐能力的有效載體。針對學生的學習特點和企業(yè)的生產(chǎn)特點，校企雙方組織專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同探討，選取公司產(chǎn)品里具有典型性和代表性的真實零件作為實訓項目，不斷豐富實訓項目庫資源，并編寫了《校企合作專業(yè)技能實訓教材》和《專業(yè)技能實習報告》等教輔材料。學生通過完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實踐技能，而且又在教師有目的地引導下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
(三)制定合理的考核標準
合理的考核標準，能夠?qū)W生學習投入及取得成績進行鑒別和認可，是有效展開教學活動的保證，對實訓環(huán)節(jié)的考核評價應(yīng)該包含整個過程。其中學生的安全生產(chǎn)、勞動紀律、工作態(tài)度，由企業(yè)的指導教師評定，占總成績的25%；每一個工作崗位的項目實施，包括工藝分析、數(shù)控編程、零件的安裝調(diào)整、機床的操作等，由企業(yè)的指導教師評價，占總成績的50%；理論成績占25%，包括學生制定的工藝文件、編寫的數(shù)控程序單及完成實習報告情況等，由校方的指導教師進行評價。
四、校企合作實訓教學中一些問題的思考
(一)校方的指導教師要多與學生和企業(yè)聯(lián)系
校方指導教師的作用一是到現(xiàn)場進行指導，明確學生在工作崗位上的適應(yīng)情況及表現(xiàn)，實時地幫助學生解決難點問題，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)、手機APP等現(xiàn)代化的通信方式指導學生、答疑解惑。指導教師的另一個作用就是和企業(yè)之間進行交流，對學生的工作學習狀態(tài)進行反饋，認真聽取企業(yè)的意見和建議，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的融洽合作。
(二)深化合作，力爭雙贏
學校的目標是培養(yǎng)人才，而企業(yè)的目標是實現(xiàn)利潤，它們所注重的目標和運行方式存在巨大差異，甚至會形成一系列矛盾。在校企合作的過程中，要確保企業(yè)的實際利益，實現(xiàn)學校和企業(yè)的共贏。例如，在實訓過程中，因為部分學生從事具有一定技術(shù)含量的工作，在一定程度上緩解了企業(yè)缺少人力的問題，學生也在現(xiàn)場實訓的過程中熟悉了產(chǎn)品從毛坯至成品的整個生產(chǎn)制造過程，這不但盡量減少了對企業(yè)的生產(chǎn)的不良影響，還能夠獲得較為理想的教學效果。
五、結(jié)語
目前校企合作模式下的企業(yè)生產(chǎn)實訓在專業(yè)內(nèi)已經(jīng)進行到第二輪，學生和企業(yè)的滿意度都比較高。校企合作是工科教育未來發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)社會資源優(yōu)化配置的一種方式。選擇基于企業(yè)真實產(chǎn)品的實訓項目，開展以項目為驅(qū)動的實踐教學模式改革，有利于提高學生的綜合工程素質(zhì)及工程實踐能力。
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