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《走一步,再走一步》七年級(jí)教學(xué)實(shí)錄
美國(guó)作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》（見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)）是一篇蘊(yùn)含著深邃哲理的佳作。文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。
筆者在執(zhí)教這篇課文時(shí)，按照新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論，收到了較好的效果。本想通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的要旨：無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏(yíng)得最后的勝利。誰(shuí)知?jiǎng)傞_(kāi)了個(gè)頭，便發(fā)現(xiàn)有同學(xué)舉起了手（在我的語(yǔ)文課上，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)或發(fā)表不同看法）。于是暫停小結(jié)，傾聽(tīng)他的發(fā)言。
這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：“文章中的‘我’被困在懸崖上隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，他爸爸趕來(lái)后為什么不趕緊爬上石架把他抱下來(lái)，而是不慌不忙地用手電筒照著他往下走？萬(wàn)一他從懸崖上摔了下來(lái)，后果將不堪設(shè)想。要是換上我的父親，絕不會(huì)這樣做！”
問(wèn)題一提出，教室里頓時(shí)嘩然一片，同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)：
“是啊，這件事要是發(fā)生在我身上，定會(huì)全家出動(dòng)，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都要趕來(lái)。他們會(huì)叫我千萬(wàn)別亂動(dòng)，然后想辦法救我�！�
“依我看，他的父親只要搬一架梯子來(lái)就行了，沒(méi)必要讓他冒這個(gè)險(xiǎn)！”
“我不同意這種做法。那石架離地面并不算高，父親讓他自己走，是為了鍛煉他的意志。”
“其實(shí)有些困難大人完全可以讓孩子通過(guò)自己的努力去克服，可他們就是不放心，也不愿放手。這會(huì)使孩子缺乏自信心�！�
“我看中國(guó)的家長(zhǎng)大多如此！”
聽(tīng)了這些議論，我很快便想到，假如這事發(fā)生在中國(guó)，則會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)局。這不正折射出中美兩國(guó)在家庭教育觀(guān)念和方法上的巨大差異嗎？因此，這篇課文不僅能使學(xué)生感悟到如何面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，還可以引發(fā)更深層次的思考，即家庭教育對(duì)下一代的健康成長(zhǎng)是何等重要（當(dāng)然，對(duì)于美國(guó)讀者而言，這似乎是一個(gè)不值得研討的問(wèn)題，文章的立意亦不在此）。為什么不能讓學(xué)生多角度地思考和探尋這篇文章十分豐富的人文內(nèi)涵呢？于是，我改變了先前的安排，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就家庭教育的問(wèn)題談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的感受。
課堂上再次掀起高潮，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)表自己的看法。
有的說(shuō)：“我們希望爸爸媽媽能像課文中的那個(gè)爸爸一樣，多對(duì)我們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)我們的自信心�！�
有的說(shuō)：“課文中的爸爸看起來(lái)有些狠心，但這樣做能讓孩子學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝困難。而中國(guó)的孩子缺少這樣的鍛煉，遇到困難和危險(xiǎn)就不知所措�！�
有的說(shuō)：“我們需要父愛(ài)和母愛(ài)，但不需要過(guò)分的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，那會(huì)使我們產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應(yīng)時(shí)代的要求�！�
有的說(shuō)：“我們希望家長(zhǎng)多從精神上關(guān)心我們，多和我們進(jìn)行交流�！�
同學(xué)們的發(fā)言雖顯稚嫩，但無(wú)不傾吐了他們的心聲，表達(dá)了他們真切的感受。我對(duì)他們的認(rèn)識(shí)給予了充分肯定，同時(shí)指出不要把美國(guó)的教育方法看得完美無(wú)缺，把中國(guó)的教育方法看得一無(wú)是處。我還建議同學(xué)們把《走一步，再走一步》這篇文章帶回家去給父母親讀一讀，并和他們作一些交流。從課后了解的情況看，同學(xué)們都有很大的收獲。
這堂課使我感受到，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)就課文教課文，不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)制學(xué)生以固定的思維模式解讀文本，而應(yīng)當(dāng)讓課文成為寬敞的探求天地，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行多元化的解讀；教師不應(yīng)僵化地實(shí)施教案，而應(yīng)根據(jù)課堂上“學(xué)情”的變化適時(shí)地調(diào)整教案，甚至在必要時(shí)可以改變“既定方針”�？傊尳處煹摹敖獭狈⻊�(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，而不能讓學(xué)生的“學(xué)”服從于教師的“教”（這種現(xiàn)象極為普遍）。只有實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生才能獲得自由的空間，才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，有體驗(yàn)，才會(huì)大膽懷疑，大膽批判。也只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。
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