應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐論文

　　髙職教育實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在髙職教育教學(xué)過程中相對于理論教學(xué)獨立存在但又與之相輔相成，主要通過有計劃的組織學(xué)生通過觀察、實踐、操作、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力、基本技能，一般由學(xué)校實驗室的教學(xué)實踐、實訓(xùn)中心(工業(yè)中心）的仿真和模擬訓(xùn)練及生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場實習(xí)和崗位實踐等環(huán)節(jié)組成。實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段，在整個高職敎育教學(xué)體索中占有極為重要的地位，是高職教育的主體教學(xué)。但是目前髙職教育實踐教學(xué)還存在不少問題，主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)設(shè)施投入不足，企業(yè)參與不足，實踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步的改進(jìn)和完善等。

　　1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

　　西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實踐教學(xué)大綱，設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個才培養(yǎng)的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：

　　1.1對實踐教學(xué)的理解存在偏差

　　西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實踐環(huán)節(jié)，有的將實踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生的知識能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

　　1.2實踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

　　部分院校經(jīng)費投人不足，致使實訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實踐教學(xué)內(nèi)容的開出。還有實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強。現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容驗證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開設(shè)性實驗實訓(xùn)項目太少。

　　1.3實驗室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有實驗(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐教材等。

　　2電子體系

　　應(yīng)用電子技術(shù)是一個寬口徑專業(yè)，它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實踐教學(xué)目的，根據(jù)項目內(nèi)容確定必備的知識點，再由知識點對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，在實際教學(xué)過程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

　　在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過幾年的實踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內(nèi)容。在實踐教學(xué)中特別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國家職業(yè)技能鑒定接軌，實行“雙證書“制度，取得相應(yīng)的中級工等級證書是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模塊如下：

　　2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

　　應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動機和組裝萬用表。最后是簡單電子設(shè)備設(shè)計與制作，安排兩周時間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、制作、簡單調(diào)試的能力。通過各專業(yè)課程的實驗使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實驗?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、組裝調(diào)試實驗系統(tǒng)、獲取實驗數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實驗結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實驗解決問題的能力。

　　2.2專項技能的培養(yǎng)模塊

　　為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動市場的競爭能力，結(jié)合學(xué)生專項技能培養(yǎng)的需要，通過培訓(xùn)與考核對學(xué)生的專項技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項技能培養(yǎng)開設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級工等，通過這些工種的考核，使學(xué)生得到一項專項技能，提髙就業(yè)的能力。

　　2.3專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

　　開設(shè)電子產(chǎn)品制作實習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計的內(nèi)容，實際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實驗檢測；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

　　2.4綜合技能培養(yǎng)

　　這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進(jìn)行的。從新生班級入學(xué)的第一次電子實習(xí)開始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動手能力強)參加實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對于學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計劃，學(xué)生通過在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，通過參賽培養(yǎng)他們對本專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

　　3應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的體會

　　由于每個模塊都是由與能力訓(xùn)練層次逐步提高相適應(yīng)的實訓(xùn)項目和綜合訓(xùn)練項目構(gòu)成，每個實訓(xùn)項目都由相應(yīng)的理論模塊中的單元知識點來支撐的。所以，實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該對每個實訓(xùn)項目達(dá)到的能力訓(xùn)練目的非常明確，而理論教師應(yīng)該對各實訓(xùn)項目中具備的知識點非常清楚，以此作為理論教學(xué)內(nèi)容取舍的重要參考依據(jù)，使兩者很好地融洽在一起，形成真正意義上的課程內(nèi)容。實踐證明，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)整合后理論課程學(xué)時比以往減少，實踐教學(xué)訓(xùn)練增加，提高了教學(xué)效果。由于是模塊化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控更具備靈活性，可以實現(xiàn)對實訓(xùn)模塊的項目內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整和改進(jìn)，對知識點進(jìn)行及時更新和補充，特別是將技能等級工考核的訓(xùn)練項目融入到教學(xué)模塊中，增加了實踐教學(xué)的針對性，同時又增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。這種實踐教學(xué)體系已被教師和學(xué)生們普遍認(rèn)同。

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