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信息技術與課程整合的教學設計
【教學內(nèi)容】
新課程標準實驗教材第八冊２５課《兩個鐵球同時著地》。
【教學目標】
�。薄⒅R目標：
學習課文的生字新詞，理解課文中的重點詞語；通過引導學生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。
２、情感目標：
從課文的語言文字中，感受到伽利略敢于向權威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學生這種敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。
�。�、技能目標：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、婆囵B(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源自主合作學習的能力。
�、桥囵B(yǎng)學生讀寫結合能力，在網(wǎng)頁上發(fā)表自己觀點的能力。
�、扰囵B(yǎng)學生利用網(wǎng)絡資源，搜索信息，處理信息的能力。
【教學重點】
伽利略在比薩斜塔所做的實驗，不僅在科學史上具有劃時代的意義，而且，他那敢于向權威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進的永恒動力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權威，堅持實事求是，敢于向權威挑戰(zhàn)的精神是本課學習的重點。
【教學難點】
伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解，如何利用多媒體課件，使學生理解伽利略所提出的疑問是本課學習的難點。
【教學對象及其學習需要分析】
四年級學生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話提出的疑問，學生不易理解。如果能利用多媒體動畫演示，幫助學生理解伽利略所提出的疑問，學生一定非常感興趣，也更有助于學生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學生這種學習需要設計的。
【教學媒體的選擇和應用設計】
利用網(wǎng)絡教學，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來實現(xiàn)。設計制作了網(wǎng)站《兩個鐵球同時著地》，并設計了以下幾個欄目：“走進課文”──讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容；“點擊名人”──讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就；“提出疑問”──通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問；“練筆交流”──給學生設置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流；“談談感想”──學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。
【教學過程】
教學活動
媒體應用一、進入網(wǎng)站，導入新課
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同學們，其實我們每個人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級的權威。
２、板書課題：
今天我們來學習課文《兩個鐵球同時著地》。
�。�、正音，齊讀課題：
著：zháo打開《兩個鐵球同時著地》的站。教學效果評價：
教師一上課后的談話，意在激發(fā)學生的學習興趣，激起學生向權威挑戰(zhàn)的勇氣，使學生早早地進入課文所需的學習狀態(tài)。二、初讀課文，整體感知
１、請學生點擊“走進課文”，并自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、教師巡視指導。點擊“走進課文”教學效果評價：
學生所讀的課文不在課本上，而在站上，學生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當鼠標停留在某一個難理解的詞語上時，隨即會出現(xiàn)這個詞的注釋，提高了學生的閱讀效率。如：學生的鼠標移到“比薩”時，就會出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個城市。”三、師生交流，點擊名人
１、師：課文中講到了哪兩個偉大的人物？
板書：亞里士多德伽利略
�。病⑺麄兪鞘裁礃拥娜四�？各用一句話介紹。
學習第１、第２自然段。讀好第２段中的對話語氣。
�。�、點擊名人，進一步了解兩個偉人：
學生自己瀏覽兩位名人的資料。打開“點擊名人”這一欄目，學生進一步了解有關亞里士多德和伽利略的資料。教學效果評價：
讓學生在站上自己瀏覽有關“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學生很感興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力。四、動畫演示，理解疑問
１、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）
�。�、伽利略是怎樣提出疑問的？
先指名學生讀第３段中伽利略的話，再讓學生背誦。
�。�、學生點擊“提出疑問”的兩組動畫，嘗試說說兩種假設。
�。�、教師演示，請學生上來說就兩個假設。鼠標移動使“亞里士多德的話”變色。
鼠標移動字體變色，把兩個假設分開。
打開“提出疑問”這一欄目，利用動畫幫助學生理解兩個假設。教學效果評價：
本教學環(huán)節(jié)是這一課教學的重點和難點，學生點擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音（即伽利略的兩個假設）。學生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。五、指導朗讀，開展比賽
�。�、指導朗讀第４段，注意讀好“反復”、“總是”。
�。�、教師范讀５、６兩段，讀完后學生向教師挑戰(zhàn)。
教師提醒：這兩段話不好讀，語氣變化多。
�。�、開展比賽，學生朗讀。鼠標移動字體變色，強調(diào)兩個詞語。教學效果評價：
通過字體顏色的變化，引導學生讀好第４段；在讀５、６自然段時，引導學生向老師挑戰(zhàn)，深化并實踐課文的主題，強化情感目標。六、設置練筆，師生交流
點擊“練筆交流”，出示試驗結果的畫面,并出示練筆。
“試驗前責備，取笑伽利略的那些人，試驗后會想些什么？說些什么？聯(lián)系課文，寫一段話。學生寫完后，師生交流，生生交流。點擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，并進行師生交流，生生交流。教學效果評價：
點擊“練筆交流”，利用畫面情境引導學生完成練筆，在站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進行交流。既有師生之間的交流，又有學生與學生之間的交流，往往會碰撞出智慧的火花。七、總結課文，談談感想
學了這篇課文后，你想說些什么？ 點擊“談談感想”，學生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交流。教學效果評價：
學生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時間和空間的限制，將學生對課文的學習推向深處，使學生從網(wǎng)站學習課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。
【教學流程圖】
１、進入網(wǎng)站，導入新課。
�。病⒊踝x課文，整體感知：
讓學生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、師生交流，點擊名人：
讓學生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。
�。�、動畫演示，理解疑問：
通過動畫演示，幫助學生理解本文的難點，即伽利略所提出的疑問。
５、指導朗讀，開展比賽：
引導學生和老師進行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學生敢于向權威挑戰(zhàn)的精神。
�。�、設置練筆，師生交流：
給學生設置一個情境，并根據(jù)情境進行練筆和交流，深化課文主題。
�。贰⒖偨Y課文，談談感想：
學完課后后，為學生提供一個交流自己感想的平臺。
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