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微課程在高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用探論文
微課程主要是以視頻為主要教材，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求以及課程的教育標(biāo)準(zhǔn)，圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所形成的完整性教學(xué)活動(dòng)。微課程能夠記錄教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，并適時(shí)地將教師的教學(xué)活動(dòng)提供給學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，是一種非常有效的教學(xué)手段之一。本文主要分析微課程在高職物流管理專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用。
一、微課程教學(xué)理念
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化、數(shù)字化的普及，新課程、新理念教學(xué)模式層出不窮，微課程便是其中之一。[1]微課程主要是以主流媒體以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要教育形式，其教學(xué)教材主要是以視頻、圖片作為載體，依據(jù)新課程的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的需要，精心設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)課程。[2]微課程能夠呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定時(shí)間內(nèi)顯著提升教學(xué)效果，對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面講解。對(duì)此，想要提高以學(xué)生為主體的微課堂教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及提升收集教學(xué)資料的全面性、實(shí)用性。
二、微課程在高職物流管理中的優(yōu)勢(shì)
1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教
微課程相對(duì)于常規(guī)課程而言，其移動(dòng)化、碎片化、參與度高、信息傳播速度快等特點(diǎn)，有效破除了傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)闀r(shí)間、空間而形成的限制，從而使學(xué)生更加順暢、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。在高職物流管理中實(shí)際應(yīng)用微課程時(shí)，課程時(shí)間普遍較短，所需要使用到的教學(xué)材料較少，教學(xué)靈活性非常強(qiáng)。此外，高職教師還能夠在課余的碎片時(shí)間中教導(dǎo)一些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生。與此同時(shí)，微課程可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生可以按照自身的實(shí)際情況、需求喜好，挑選一些自己所需要、愿意接受的微課程。微課程的實(shí)際課程非常多，例如情景模擬、Flash演示、實(shí)戰(zhàn)案例以及理論解析等，通過(guò)多樣化的素材課堂，滿足學(xué)生的各類需求，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)際的物流管理中，微課程能夠顯著提升學(xué)生對(duì)物流的產(chǎn)生、發(fā)展等基本概念以及物流管理的各項(xiàng)重要因素的掌握能力，并且每一位學(xué)生都能夠按照自己的需求尋找對(duì)應(yīng)的課程。例如，有些學(xué)生是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物流管理，便可以尋找一些有關(guān)物流的產(chǎn)生、發(fā)展、行業(yè)組成等基本概念教育的課程，從而幫助自己初步認(rèn)識(shí)物流管理。此外，對(duì)于一些已經(jīng)對(duì)物流管理有初步認(rèn)識(shí)的高職學(xué)生而言，則可以尋找一些有關(guān)物流管理運(yùn)輸管理、倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存管理、物流流通加工環(huán)節(jié)管理等的課程，從而使能力得到升華。由此可見(jiàn)，微課程在高職物流管理教育中的應(yīng)用能夠使高職課程全面實(shí)現(xiàn)因材施教。
2.微課程具備非常高的實(shí)用性
微課程最典型的一大特點(diǎn)便是教學(xué)移動(dòng)化，移動(dòng)化教學(xué)的出現(xiàn)能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的自由行，能夠使教學(xué)隨處可見(jiàn)，隨處可行。微課程能夠給學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，有著非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職學(xué)生中，有近98%的學(xué)生至少擁有一部智能移動(dòng)設(shè)備，這些智能移動(dòng)設(shè)備也是實(shí)現(xiàn)微課程的重要設(shè)備，學(xué)生可以利用這些智能移動(dòng)設(shè)備觀看、學(xué)習(xí)微課程。因此，在高職院校物流管理專業(yè)中，微課程具備非常高的實(shí)用性。
在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，微課程教育平臺(tái)中呈現(xiàn)豐富多彩并且與課程相符的實(shí)用性課程，學(xué)生可以在寢室、在課余時(shí)間利用智能移動(dòng)設(shè)備登錄微課程教育平臺(tái)，然后選取自己感興趣、有需求的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目的。
3.微課程能夠提供全面教學(xué)資料庫(kù)
上面已經(jīng)提到，微課程能夠通過(guò)微課程平臺(tái)為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。在當(dāng)前的教育行業(yè)中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生也需要更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，但是，這并不代表學(xué)生就能夠脫離教師獨(dú)自學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高職微課程物流管理教學(xué)中，教師需要扮演的是課程提供者、教學(xué)幫助者以及教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者等角色，教師在教育中，通過(guò)設(shè)計(jì)微課程的方式幫助學(xué)生尋找教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際案例，從而幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。微課程主要是以教學(xué)課程為核心內(nèi)容，課程資源主要通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)，而多媒體的內(nèi)容則通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻、聲音、圖片以及文字展現(xiàn)，是一種非常生動(dòng)、能夠提升學(xué)生興趣的教學(xué)方式。
例如，在實(shí)際的高職物流管理教學(xué)中，微課程平臺(tái)能夠提供給學(xué)生如“物流成本分析與控制”“供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)與構(gòu)件”“通用管理技能綜合運(yùn)用”等教學(xué)資源，學(xué)生能夠通過(guò)這些資源學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而使自己的物流管理教育知識(shí)更加全面。
三、物流管理專業(yè)中微課程的應(yīng)用開(kāi)發(fā)方式
1.設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃
對(duì)于高職物流管理專業(yè)教學(xué)課程而言，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著較高的要求，并且教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容的有序性以及規(guī)劃質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。想要將微課程合理應(yīng)用到物流管理專業(yè)中，首要任務(wù)便是合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)，并利用微課程展現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到分解教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)內(nèi)容的目的。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師有著較高的要求。
例如，在物流管理微課程“物流的功能要素”設(shè)計(jì)中，教師可以事先按照物流的各項(xiàng)功能收集對(duì)應(yīng)的資料，如圖片、視頻等，然后將這些圖片、視頻按照PPT、Flash等方式制作成微課程，從而設(shè)計(jì)成為統(tǒng)一的教學(xué)微課程，形成統(tǒng)一、跨時(shí)空的教學(xué)資源。
2.微課程的研發(fā)
微課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)步驟多、內(nèi)容雜的工程。為了保障微課程資源建設(shè)的有效性與資源質(zhì)量，微課程內(nèi)容普遍需要包括技術(shù)培訓(xùn)、課例拍攝、后期加工、宣傳、選題設(shè)計(jì)、審核發(fā)布、在線報(bào)送、評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)。其中，建設(shè)模式主要分為項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式與征集評(píng)審式兩個(gè)大類，前者對(duì)象是教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校，而后者是教師。
3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立
微課程的有效實(shí)施必然需要一個(gè)穩(wěn)定、便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是微課程的必要硬件設(shè)備，這需要教學(xué)部門(mén)或?qū)W校統(tǒng)一實(shí)施，共同建立一個(gè)公共的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，不能夠只針對(duì)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)課程而建立，而應(yīng)當(dāng)是針對(duì)教育部門(mén)、一個(gè)省的教育事業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠給高職物流管理課程提供教育資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的集中化。
4.微課程常規(guī)管理
微課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是教師的努力形成的結(jié)果，是非常珍貴的教學(xué)資源，這一教學(xué)資源需要進(jìn)行常規(guī)的日常維護(hù)，并適當(dāng)加大維護(hù)力度。日常維護(hù)不僅保證平臺(tái)的正常化運(yùn)行，還需要不斷完善平臺(tái)中教學(xué)資源，從而使高職物流管理教育更好地實(shí)施。
四、總結(jié)
綜上所述，當(dāng)前將微課程應(yīng)用到高職教學(xué)中要求教師能夠熟練掌握錄制視頻的軟件，這對(duì)于青年教師而言并不困難，但是對(duì)于資歷與年齡均較高的教師而言，這是一個(gè)難題。對(duì)此，就需要高職教育者提升自身的能力，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。
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