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中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文（精選7篇）
現(xiàn)如今，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類(lèi)整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文，歡迎閱讀與收藏。
中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇1
［摘要］本文對(duì)中職學(xué)校的電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就如何設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生的、具有本校特色的電子技術(shù)校本課程建設(shè)做一些探索實(shí)踐，提出了課程建設(shè)目標(biāo)與開(kāi)發(fā)思路，系統(tǒng)地從專(zhuān)業(yè)課程定位、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資培訓(xùn)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行了分析與探討。
�。坳P(guān)鍵詞］電子技術(shù)；課程；建設(shè)
電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，后續(xù)的電器控制、傳感器技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課要在其基礎(chǔ)之上才能有效學(xué)習(xí)，同時(shí)該課程又是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的技術(shù)基礎(chǔ)課程。因此，這門(mén)課程掌握的程度將會(huì)影響學(xué)生整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐顯示，該課程學(xué)習(xí)難度較大，大部分學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)掌握情況也較差。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需相差較遠(yuǎn)。綜上所述，開(kāi)發(fā)出符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，且受學(xué)生歡迎，能讓他們學(xué)得會(huì)的電子技術(shù)校本課程是目前最需要的。所以設(shè)計(jì)哪些課程內(nèi)容，采用怎樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，建立哪些教學(xué)資源、平臺(tái)，如何提高教學(xué)效率，如何保證基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能都能滿(mǎn)足教學(xué)要求，滿(mǎn)足畢業(yè)生就業(yè)的需求，這些方面都是該課程的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。下面筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勲娮蛹夹g(shù)課程建設(shè)的做法。
一、明確課程建設(shè)目標(biāo)
中職學(xué)校的職責(zé)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的技能型人才。因此，學(xué)校要把職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的需求融入教學(xué)，確立以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的課程建設(shè)目標(biāo)。目前進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分是學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差的初中畢業(yè)生。所以在開(kāi)發(fā)電子技術(shù)課程時(shí)，首先，我們必須清晰地認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)的是一個(gè)文化知識(shí)基礎(chǔ)較差、遵章守紀(jì)意識(shí)較低、思考能力薄弱的群體。正確評(píng)估學(xué)生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。其次，我們必須明確中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應(yīng)用型技術(shù)人才。在理論上不必作過(guò)高的要求，不要緊盯著幾個(gè)重、難點(diǎn)不放，而應(yīng)以實(shí)用、夠用為原則，但也要兼顧部分學(xué)生的進(jìn)一步求學(xué)深造和發(fā)展的需要。再次，要根據(jù)企業(yè)的崗位技能需求，明確中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，以及掌握的程度和標(biāo)準(zhǔn)。這是課程建設(shè)目標(biāo)中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。綜上原因，并結(jié)合我校電子技術(shù)課程的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出中職學(xué)校該門(mén)課程的建設(shè)目標(biāo)為：
�。�1）掌握電工電子技術(shù)工人所必需的基本知識(shí)和基本技能；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作、制作能力，使學(xué)生具有電子設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線(xiàn)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修與檢測(cè)的基本能力；
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的素質(zhì)。
二、制定切合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱相比，在課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分闡述得詳細(xì)、明確，特別是提出了面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。職業(yè)教育改革的核心是教育教學(xué)要以學(xué)生為主體，所以在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要從教師如何引導(dǎo)、學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)的`角度去思考。在制定電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要對(duì)企業(yè)、畢業(yè)生進(jìn)行深入廣泛的調(diào)研，了解中職學(xué)生在實(shí)際工作崗位中必須掌握的電子技術(shù)知識(shí)和技能，并召開(kāi)行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)，對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，確定電子技術(shù)課程建設(shè)內(nèi)容、企業(yè)工作要求。如我校在制定該門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研及專(zhuān)家研討，最后確定該課程要注重學(xué)生對(duì)各種電子元器件的認(rèn)識(shí)、測(cè)試和應(yīng)用，簡(jiǎn)化電路工作原理，變以往的教師演示實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生動(dòng)手探討的實(shí)驗(yàn)，采用任務(wù)引領(lǐng)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)手制作電子小產(chǎn)品，掌握電子技能和知識(shí)。
三、合理規(guī)劃課程內(nèi)容
由于中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要是一線(xiàn)工人，而且培養(yǎng)模式多以“2+1”為主，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、就業(yè)崗位和學(xué)習(xí)時(shí)間，都要求降低理論教學(xué)難度。所以在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循“必需、夠用”的原則，并且增加實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握電子知識(shí)。如二極管部分，強(qiáng)化對(duì)二極管的認(rèn)識(shí)和檢測(cè)，弱化輸出電壓、電流的計(jì)算；數(shù)字部分，增加了常用集成電路管腳的辨別及其功能的驗(yàn)證；確定放大電路內(nèi)容部分，刪除了學(xué)生感覺(jué)難度較大的放大電路的微變等效電路、射極輸出器的有關(guān)計(jì)算，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的電子小產(chǎn)品學(xué)習(xí)任務(wù)，如音樂(lè)門(mén)鈴、彩燈的制作。另外，增加閱讀知識(shí)，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供更多的提升空間。
四、選用或編寫(xiě)應(yīng)用型教材
選擇或編寫(xiě)優(yōu)秀的教材，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課的基礎(chǔ)。一本好的中職電子技術(shù)教材，基礎(chǔ)理論知識(shí)以夠用為原則，淡化復(fù)雜的理論推導(dǎo)，強(qiáng)化應(yīng)用，突出職業(yè)能力的訓(xùn)練，而且企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新結(jié)構(gòu)、新方法要及時(shí)出現(xiàn)在教材中。所以教材內(nèi)容的編排要由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的邏輯思維特點(diǎn)，要體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，同時(shí)還要體現(xiàn)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)性。教材中還應(yīng)增加“課外閱讀”，以拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，盡可能做到理論和實(shí)踐一體化進(jìn)行，而且要以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。任務(wù)的實(shí)施要依任務(wù)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)而定，有的任務(wù)可先實(shí)施，后歸納知識(shí)，如二極管的正負(fù)極的檢測(cè)、三極管三個(gè)電極的判斷；有的任務(wù)可先學(xué)習(xí)知識(shí)，后實(shí)施任務(wù)，如設(shè)計(jì)三人表決器。無(wú)論以哪種方式開(kāi)展教學(xué)，都要精心設(shè)計(jì)好引入、討論、講解、演示、實(shí)訓(xùn)、歸納等過(guò)程，要采用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，要注意采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“理實(shí)一體”等教學(xué)方法，通過(guò)完成任務(wù)，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。不僅有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生對(duì)本次任務(wù)完成的總結(jié)。過(guò)程評(píng)價(jià)注重學(xué)生的安全意識(shí)和器材準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律遵守情況。結(jié)果評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)還包含學(xué)生綜合能力、素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)。
六、配備“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)室和教師
電子技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)施技能學(xué)習(xí)就必須要有與教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的一體化實(shí)訓(xùn)室。在一體化實(shí)訓(xùn)室中，要有足夠的工位，必需的教學(xué)環(huán)境和必備的電子儀器、儀表及各類(lèi)工具，還要有與教學(xué)任務(wù)相匹配的電子制作套件。優(yōu)秀的電子技術(shù)教師是實(shí)施教學(xué)的保障。我們中職學(xué)校的很多教師都是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏市場(chǎng)、企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用案例和前沿知識(shí)，因此，在教學(xué)中舉不出實(shí)例、找不到項(xiàng)目。這就要求我們要利用骨干教師培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉等活動(dòng)，培養(yǎng)年輕教師的電子理論及電子前沿知識(shí)，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；利用教研會(huì)或其他時(shí)間，集中學(xué)習(xí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；聘請(qǐng)生產(chǎn)教學(xué)儀器的技術(shù)員對(duì)電子實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用、維修進(jìn)行培訓(xùn)；聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)；不定期地到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)新技術(shù)、新工藝。
七、大力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是教師實(shí)施教學(xué)的媒體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，優(yōu)良的教學(xué)資源可以使教學(xué)效果事半功倍。諸如教學(xué)積件、電子課件、電子教案、電子仿真軟件（如EWB）、試題庫(kù)、與本門(mén)課程有關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文本、圖片、音頻、視頻、微課等等資源，可以讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛，賦予動(dòng)感和情趣；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的作用，用眼去看，用耳去聽(tīng)，將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)通道集中到課堂上，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶、理解、模仿能力。電子技術(shù)課程建設(shè)，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的過(guò)程，只有根據(jù)電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不斷修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程內(nèi)容，才能保證學(xué)到的知識(shí)和技能達(dá)到企業(yè)要求。只有以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，始終從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用行之有效的教學(xué)手段，使中職學(xué)生愛(ài)上電子技術(shù)這門(mén)課程，才能使電子技術(shù)課程在課程體系中發(fā)揮其真正的作用。
�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］
�。�1］馬成榮.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的有效實(shí)施及推進(jìn)策略［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（21）.
［2］耿淬.電子技術(shù)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)電力教育，2008（7）.
中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇2
0前言
在中職學(xué)校電子及工科專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，電子技術(shù)是一門(mén)極為重要的基礎(chǔ)課程。但是由于內(nèi)容十分復(fù)雜、枯燥、難懂，給學(xué)生帶來(lái)了很大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生了抵觸心理，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然就難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓學(xué)生真正學(xué)到電子技術(shù)的知識(shí)與技能，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，采用專(zhuān)業(yè)興趣引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
1向?qū)W生介紹業(yè)界最新發(fā)展動(dòng)態(tài)
在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程中，很多學(xué)生都認(rèn)為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)之后沒(méi)有用處，在以后的工作當(dāng)中很少能用到。造成學(xué)生這種想法的原因主要是傳統(tǒng)的中職電子技術(shù)課程只注重概念和理論，對(duì)于業(yè)界的發(fā)展水平關(guān)注較少。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：
1.1設(shè)計(jì)好開(kāi)頭課
好的開(kāi)始就是成功的一半。因此在電子技術(shù)課程開(kāi)課之前，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合電子技術(shù)的特點(diǎn)及其發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的介紹。讓學(xué)生能夠了解電子技術(shù)的背景和起源，掌握電子技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生理解電子技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)。這樣，就能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.2引入對(duì)業(yè)界動(dòng)態(tài)介紹和評(píng)述
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入一些業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)其進(jìn)行介紹和評(píng)述。這樣，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較高的興趣，專(zhuān)注、認(rèn)真的聽(tīng)教師講解。例如，可以介紹一下當(dāng)前市場(chǎng)上的模擬電子器件和電路的具體行情；采用電子技術(shù)的主要產(chǎn)品有哪些；哪家企業(yè)是這個(gè)領(lǐng)域中的佼佼者等。通過(guò)這些問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而能夠更加高效地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。
1.3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子技術(shù)在自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用前景
在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，模擬電路模塊的設(shè)計(jì)好壞，直接關(guān)系到高速數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。而系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)速度的快慢，也受到數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期轉(zhuǎn)速率大小的影響。在存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)當(dāng)中，對(duì)于微小信號(hào)進(jìn)行處理的時(shí)候，可能會(huì)受到放大、采樣、失真、濾波、噪聲方面問(wèn)題的影響。在數(shù)字通信領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)主要是數(shù)字傳輸中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換期的高精度、大帶寬的要求。在無(wú)線(xiàn)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為高頻、低噪、抗干擾能力。在光接收領(lǐng)域，設(shè)計(jì)難點(diǎn)為大帶寬、低損耗。讓學(xué)生了解以上知識(shí)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓寬學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的視野。
2教師利用人格魅力激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，與教師有著很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造輕松、良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極的情緒和良好的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，同時(shí)也是教師和學(xué)生在情感上的相互溝通。成功的教學(xué)，往往都是以師生之間良好的情感為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)教師認(rèn)可，就會(huì)更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一名學(xué)生，以真實(shí)的情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，如果回答的正確，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的贊揚(yáng)和肯定。即使回答錯(cuò)誤，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出積極、高漲的情緒，和藹、慈祥的面孔，以及自信的眼神進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生能夠感受到教師的熱情、和藹、信心。這樣學(xué)生才能夠輕松、自由地學(xué)習(xí)，才能使思維更加活躍和敏捷，從而大膽地進(jìn)行想象。對(duì)于某些問(wèn)題，才敢于提出質(zhì)疑和評(píng)論，共同營(yíng)造一種活躍、積極的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。
3利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣
電子技術(shù)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，一定要在教學(xué)過(guò)程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量給予學(xué)生機(jī)會(huì)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果教師的演示過(guò)程十分生動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察。因此，教師在課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，做到規(guī)范操作。同時(shí)，為了避免學(xué)生看實(shí)驗(yàn)過(guò)程只覺(jué)得好玩，忽略知識(shí)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象的知識(shí)，可以將其設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身觀(guān)察和體驗(yàn)當(dāng)中，理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如對(duì)于靜態(tài)工作點(diǎn)與波形失真的關(guān)系，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生演示具體的情況，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生就會(huì)比較容易接受和理解。在電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不但要重視教師的實(shí)驗(yàn)演示，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。為了能夠取得更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，盡量掌握試實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵條件，以及可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況和影響。以便在學(xué)生課上遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，能夠及時(shí)予以解答。此外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，做到基本掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和步驟，使學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指出和解答，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，樹(shù)立一個(gè)榜樣，以激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。利用電子技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種興趣并不穩(wěn)定。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的滲透，提高學(xué)生的非智力因素水平。另外應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)模式和效果方面采取措施，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生并保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的措施
4.1將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化
在中職學(xué)校電子技術(shù)課程當(dāng)中，由于很多概念和理論知識(shí)十分抽象、復(fù)雜，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理。同時(shí)由于有些學(xué)生抽象思維能力還有所不足，因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將抽象、復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行處理和簡(jiǎn)化，采取一些較為貼切的事物對(duì)其進(jìn)行比喻，這樣能夠讓學(xué)生更容易理解。同時(shí)激發(fā)獨(dú)生求知欲和好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)興趣。
4.2將抽象的電子技術(shù)問(wèn)題生活化
對(duì)于一些電子技術(shù)方面的問(wèn)題，教師可以引用生活當(dāng)中的實(shí)際例子，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生和消除的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象和回憶唱卡拉OK的時(shí)候。如果麥克風(fēng)和音箱的位置不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)刺耳的聲音。而只要移動(dòng)麥克風(fēng)或音箱的位置，使自激振蕩不滿(mǎn)足相位或振幅平衡，就能夠消除這種現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就會(huì)變得十分活躍，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4.3將抽象的電子電路具體化
教師在講解電子電路的時(shí)候，可以采用一些具體的事物，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察比較，從而提高學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)一些新的電子元器件的時(shí)候，教師可以多帶幾種不同型號(hào)的電子元器件和電子產(chǎn)品，讓學(xué)生在線(xiàn)路板上自行尋找電器元件，了解其構(gòu)造和型號(hào)等知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察，就能夠更加直觀(guān)地了解相關(guān)的知識(shí)。
4.4結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)
在中職電子技術(shù)課程當(dāng)中，有一些內(nèi)容十分復(fù)雜難懂。例如集成運(yùn)放性能指標(biāo)，如果采用傳統(tǒng)的背誦定義的方式進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大的打擊，學(xué)生也不一定能夠完全理解其具體含義。對(duì)此，教師可以向?qū)W生介紹運(yùn)算放大器的設(shè)計(jì)方向及其應(yīng)用領(lǐng)域，講解為什么運(yùn)算放大器做不到十全十美，介紹能夠?qū)蛇\(yùn)放性能產(chǎn)生影響的具體參數(shù)。這樣，學(xué)生就能夠更加全面、深入地了解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。
4.5重視實(shí)踐操作的訓(xùn)練
在電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，如果只進(jìn)行單調(diào)的操作，很容易使學(xué)生失去興趣。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)直流穩(wěn)壓電源之后，可以指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，為家中的小家電制作一個(gè)直流電源，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，掌握電子制作的方法和技巧。這樣，既能夠鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.6對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)
在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的積極思考，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的思維。教師利用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)引導(dǎo)，不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和專(zhuān)業(yè)興趣。因此，在提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)置問(wèn)題的懸念和矛盾，抓住問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)中規(guī)模常用時(shí)序模塊計(jì)數(shù)器的時(shí)候，可以對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，一個(gè)電子鐘需要幾個(gè)計(jì)數(shù)器，每個(gè)計(jì)數(shù)器的模分別為多少；利用學(xué)習(xí)過(guò)的中規(guī)模計(jì)數(shù)器集成芯片制作電子鐘，至少需要多少芯片；如果時(shí)鐘源是1MHz的石英晶振，能否采用計(jì)數(shù)器進(jìn)行分頻。教師可以通過(guò)以上這些問(wèn)題，將課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。同時(shí)也將分頻器這一計(jì)數(shù)器的另一用途也引入其中，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。這樣，教師通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，將仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，從而繼續(xù)完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。
5結(jié)論
無(wú)論進(jìn)行何種學(xué)習(xí)，興趣始終都是最好的老師。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是在中職學(xué)校的電子技術(shù)課程當(dāng)中，利用學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效解決電子技術(shù)課程內(nèi)容枯燥、乏味的問(wèn)題，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。
中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇3
摘要：課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的開(kāi)設(shè)和實(shí)施進(jìn)行了探索和研究。本文首先分析了電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后介紹我校自主開(kāi)發(fā)的電能變換器通用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及利用此平臺(tái)開(kāi)設(shè)和實(shí)施電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的情況。最后提出在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基礎(chǔ)上擴(kuò)展為綜合性課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)想，并總結(jié)了課程設(shè)計(jì)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)課程論文
電力電子技術(shù)是電氣工程專(zhuān)業(yè)的重要的專(zhuān)業(yè)課，該課程綜合了弱電和強(qiáng)電兩個(gè)大的領(lǐng)域的學(xué)科，是近幾十年新發(fā)展起來(lái)一門(mén)技術(shù)。其應(yīng)用領(lǐng)域廣泛包括自動(dòng)化、電機(jī)和電器控制、電力系統(tǒng)等方面，具有非常好的前景和較高的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。
電力電子技術(shù)的綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)是電力電子技術(shù)必不可少的部分。隨著新疆近些年工業(yè)的大力發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)化水平的要求越來(lái)越高，為了滿(mǎn)足人才市場(chǎng)日漸增長(zhǎng)的需求，進(jìn)一步積極研究和探索電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，構(gòu)建與工農(nóng)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的電力電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的新方案是一個(gè)值得研究的課題。
1、完善電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)
由于電力電子技術(shù)理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，受到電氣專(zhuān)業(yè)總學(xué)時(shí)的限制，一般院校都沒(méi)有開(kāi)始電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，另外電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的經(jīng)費(fèi)需求也較高，和模擬電子和數(shù)字電子的元器件相比，電力器件的價(jià)格往往要高得多，同時(shí)電力器件都工作在高電壓、大電流下，因此實(shí)驗(yàn)安全性也是重要的制約因素。
課程設(shè)計(jì)是工科實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要的'環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)或?qū)I(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)出學(xué)生把理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，能夠初步完成把知識(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的可能。
電力電子技術(shù)我校是在2003年開(kāi)課，其課程設(shè)計(jì)剛開(kāi)設(shè)，具體設(shè)計(jì)要求有：一方面主電路的設(shè)計(jì)。主電路不用半空器件晶閘管，不論是整流電路、逆變電路還是斬波電路都改為全控器件MOSFET和IGBT。另一方面，由于全控器件的開(kāi)關(guān)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于半控器件，因此對(duì)全控器件的控制方法如脈沖寬度調(diào)制技術(shù)等要強(qiáng)化。
在課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)分組完成，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，按照完成的質(zhì)量給予不同，選出最好的結(jié)果給予頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，大大促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。同時(shí)給學(xué)生充分的自主權(quán)，指導(dǎo)教師事先不做示范設(shè)計(jì)，即便對(duì)于學(xué)生燒毀元器件等現(xiàn)象，也鼓勵(lì)學(xué)生自主完成，這樣既減少指導(dǎo)教師的工作負(fù)擔(dān)，又提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)的含金量。
2、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)的地位非常重要，這些實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面的起著非常大的作用。由于電力電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容豐富，因此如何計(jì)劃和實(shí)施好電力電子技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容是使學(xué)生充分理解其內(nèi)容的重要保障。在我們教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合下面的一些方法。
2.1理論和實(shí)踐結(jié)合
理論與實(shí)踐相互結(jié)合。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于電力、電子和控制方面的技術(shù)理解和基礎(chǔ)不同，因此電力電子技術(shù)理論課和實(shí)驗(yàn)課交叉進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能及時(shí)快速檢查學(xué)生課堂理論的理解程度。
2.2前后知識(shí)串聯(lián)、提高綜合性
教學(xué)后期設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。在做這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生要獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、步驟等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生開(kāi)課以來(lái)學(xué)到的知識(shí)提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中不但會(huì)用到剛剛學(xué)到新知識(shí)，還要用到前面章節(jié)學(xué)到的知識(shí)，形成知識(shí)串聯(lián)，舉一反三綜合利用。另外，在課程結(jié)束后可將電力電子技術(shù)與其學(xué)過(guò)的課程相結(jié)合進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生可結(jié)合不同的綜合實(shí)驗(yàn)，如果是弱電專(zhuān)業(yè)可結(jié)合單片機(jī)開(kāi)發(fā)板設(shè)計(jì)輸出發(fā)脈沖來(lái)控制全控橋式電路的開(kāi)閉。和其他先修過(guò)的課程相結(jié)合知識(shí)比較新，這部分綜合設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生了解更多的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生獲得比較全面的綜合技能和專(zhuān)業(yè)能力，能盡快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的崗位需求。
2.3結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用
對(duì)于電力電子技術(shù)課程中大量的波形和公式很容易讓學(xué)生混淆，理解起來(lái)難度也大，為了更好理解其原理在講解過(guò)程中有必要舉出生產(chǎn)和生活中的實(shí)例，如企業(yè)單位中最應(yīng)用最普遍的變頻器，實(shí)驗(yàn)室中常用的開(kāi)關(guān)電源等。在講授的時(shí)候把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室中對(duì)這些教學(xué)產(chǎn)品現(xiàn)場(chǎng)拆裝，結(jié)合具體元器件講解原理，這樣比單純講解波形要形象的多。學(xué)生既有理性認(rèn)識(shí)又有直接的感性認(rèn)識(shí)，更會(huì)極大的激發(fā)其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2.4其他增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的方法
除了上述實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)之外還可以結(jié)合其他方法促進(jìn)學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)，例如開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)始創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中應(yīng)保障儀器設(shè)備、元器件的數(shù)量充足，能夠滿(mǎn)足學(xué)生要做的實(shí)驗(yàn)基本需求，例如要保證學(xué)生做實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、要能夠排開(kāi)實(shí)驗(yàn)等。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，提出和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的一些課題，來(lái)考查學(xué)生所設(shè)計(jì)的電路創(chuàng)新思維能力。
3、結(jié)語(yǔ)
電力電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)、完善需要長(zhǎng)期實(shí)踐來(lái)逐步完成。一方面，隨著電力電子技術(shù)不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，例如電子器件從半控的晶閘管到全控的IGBT等，實(shí)踐教學(xué)也會(huì)隨之變化改革；另一方面，由于工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)電力電子技術(shù)的需求也不同，為了適應(yīng)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，電力電子技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)也要隨之改進(jìn)。
中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇4
摘要：課程建設(shè)是每位教師都要思考的問(wèn)題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。對(duì)中職電子信息類(lèi)課程建設(shè)進(jìn)行探討，提出以就業(yè)為主異的電子信息類(lèi)課程建設(shè)的基本方案，可以明確中職電子信息類(lèi)課程教學(xué)的方向，對(duì)推動(dòng)與加強(qiáng)電子信息類(lèi)課程建設(shè)具有積極作用。
關(guān)鍵詞：中職；課程建設(shè)；方案探討；電子信息
一、構(gòu)建電子信息類(lèi)課程建設(shè)方案
電子信息類(lèi)課程的內(nèi)容非常多，覆蓋面很廣，加上新器件、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，使得電子信息類(lèi)課程內(nèi)容越來(lái)越龐雜。理論聯(lián)系實(shí)際，邊講邊練，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合是這類(lèi)課程的特點(diǎn)。
電子信息類(lèi)課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題我國(guó)電子信息類(lèi)課程建設(shè)就課程體系和教學(xué)內(nèi)容而言，還沒(méi)有產(chǎn)生根本性的變化。就《電子技術(shù)》課程來(lái)說(shuō)，仍是以元器件與電路的關(guān)系為主線(xiàn)的“管路結(jié)合，管為路用，以路為主”的體系。在教學(xué)內(nèi)容安排上，每一章節(jié)都先從介紹元器件的工作原理、外特性和參數(shù)開(kāi)始，然后講元器件的具體應(yīng)用，即由元器件組成的各種電路(主要是單元電路)的分析，但一般都不能落實(shí)到工程實(shí)際應(yīng)用上。目前，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法雖有改進(jìn)，但理論與實(shí)際脫節(jié)，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的要求，沒(méi)有真正體現(xiàn)以就業(yè)為主導(dǎo)，以能力為本位。雖然多媒體教學(xué)開(kāi)始普及，仿真教學(xué)也已經(jīng)引入，但教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平還有待提高。加上教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)的需要；師資力量雖有加強(qiáng)，但“雙師型”教師的數(shù)量與質(zhì)量還達(dá)不到要求；缺少有特色的電子信息類(lèi)中職教材、校本教材，等等。所以，加強(qiáng)電子信息類(lèi)課程建設(shè)十分必要。
電子信息類(lèi)課程建設(shè)方案如何從實(shí)際出發(fā)，以就業(yè)為主導(dǎo)進(jìn)行電子信息類(lèi)課程建設(shè)與改革，是每一個(gè)電子信息類(lèi)課程教師面臨的首要任務(wù)。課程建設(shè)不是孤立的，涉及學(xué)校的方方面面，是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。課程建設(shè)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的'提高受師資、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等諸多因素的影響。經(jīng)過(guò)充分的市場(chǎng)調(diào)研與深入探討，我認(rèn)為，以就業(yè)為導(dǎo)向的電子信息類(lèi)課程建設(shè)應(yīng)遵循四條原則，即需求導(dǎo)向原則、能力本位原則、實(shí)踐主導(dǎo)原則、條件具備原則。
二、拓寬師資隊(duì)伍建設(shè)途徑
中職學(xué)校課程建設(shè)與改革的首要任務(wù)是師資隊(duì)伍建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)可從下面幾個(gè)方面入手。一是現(xiàn)有教師實(shí)踐能力的提升，可通過(guò)到企業(yè)掛職鍛煉和有針對(duì)性的短期培訓(xùn)提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)獲取工程師職稱(chēng)；二是提高教師的學(xué)歷與學(xué)位，應(yīng)鼓勵(lì)和支持中青年教師提高學(xué)歷層次，有計(jì)劃地選送一批教師到高校去攻讀碩士學(xué)位；三是積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到學(xué)校任教；四是直接從高校引進(jìn)一批學(xué)士、碩士等優(yōu)秀人才。
三、加強(qiáng)電子信息類(lèi)課程硬件建設(shè)
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)要變學(xué)科型模式為綜合應(yīng)用型模式，應(yīng)將實(shí)訓(xùn)室建成一個(gè)實(shí)體，在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，實(shí)行工學(xué)交替，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打下基礎(chǔ)。這樣就不會(huì)出現(xiàn)僅靠幾塊儀表、幾根導(dǎo)線(xiàn)和幾個(gè)元器件開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)的局面。在學(xué)校條件允許的.情況下，可以將實(shí)驗(yàn)室建成理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，教師講完基本原理、基本方法后，馬上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性的都可以，總之，要使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。
以《電工技術(shù)》和《電子技術(shù)》兩門(mén)課程為例，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建方案如下圖所示。首先是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)室，也可將基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)融為一體，構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)驗(yàn)一體化實(shí)驗(yàn)室，如圖中的虛線(xiàn)框所示。其次是綜合性實(shí)訓(xùn)室。以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，實(shí)訓(xùn)室還可用于培訓(xùn)各種電子競(jìng)賽選手。EDA實(shí)訓(xùn)室是現(xiàn)代化水平較高的實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行電路、電子線(xiàn)路的設(shè)計(jì)仿真，能使教學(xué)水平再上新臺(tái)階。再次是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室既可以建在校外，也可以建在校內(nèi)，關(guān)鍵是尋求合作伙伴，爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)教學(xué)的支持，同時(shí)，學(xué)院也可以向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
四、加強(qiáng)電子信息類(lèi)課程軟件建設(shè)
編寫(xiě)電子信息類(lèi)課程模塊式教學(xué)大綱、教學(xué)大綱是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件，任何一門(mén)課程都有自己的教學(xué)大綱。當(dāng)一門(mén)課程的教學(xué)大綱制定好之后，該門(mén)課程的教學(xué)就有了方向和依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容與要求也就一目了然。教師所開(kāi)展的一系列教學(xué)活動(dòng)都要受教學(xué)大綱的規(guī)范與約束，不得隨意變更。特別是模塊式教學(xué)大綱，具有獨(dú)特的教、學(xué)、做合一的特點(diǎn)，雖然每一個(gè)模塊中的內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，但模塊之間又是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。因此，在開(kāi)發(fā)模塊式教學(xué)大綱時(shí)，除了將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)之外，還要特別注意內(nèi)容上的獨(dú)立性、完整性與可操作性。
創(chuàng)新電子信息類(lèi)課程教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合培養(yǎng)高技能型人才，必須進(jìn)行改革。電子信息類(lèi)課程可以采用模塊式教學(xué)方法，即將單門(mén)課程分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。
開(kāi)發(fā)電子信息類(lèi)課程模塊式教材課程建設(shè)的關(guān)鍵是教材建設(shè)，而教材建設(shè)的依據(jù)是教學(xué)大綱。教學(xué)大綱制定后，就可以組織相關(guān)教師編寫(xiě)模塊式教材。教材的編寫(xiě)除了結(jié)構(gòu)上的模塊化以外，關(guān)鍵是要體現(xiàn)中職特色，既要方便教師教學(xué)，又要適合學(xué)生自學(xué)，還要體現(xiàn)技能訓(xùn)練，真正體現(xiàn)教、學(xué)、做合一的原則。
制定教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否科學(xué)，考核標(biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡(jiǎn)單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系非常重要。考核形式可以多種多樣，考核方法也可靈活多變，但質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)是全方位、全過(guò)程的。雖然每所中職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，但都存在這樣或那樣的問(wèn)題，有待進(jìn)一步修改與完善。
五、不斷推進(jìn)電子信息類(lèi)課程的改革創(chuàng)新
爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要投入大量的人力物力，并且是一個(gè)需要長(zhǎng)期付出的工作。領(lǐng)導(dǎo)不但要把課程建設(shè)列入學(xué)院工作的重要內(nèi)容，而且要在政策上予以扶持，在資金上予以?xún)A斜，在人員上予以加強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)的重視還要在督促檢查上加以體現(xiàn)，如人力、物力投入是否足夠，課程建設(shè)效果如何，改革是否具有成效，以及獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶等，都是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予重視的。
進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷深化與創(chuàng)新，才能使課程建設(shè)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。課程的改革與創(chuàng)新是課程建設(shè)的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)、引進(jìn)他人改革經(jīng)驗(yàn)和成果的同時(shí)，還應(yīng)堅(jiān)持不懈地致力于提高自主研發(fā)與創(chuàng)新能力。只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能盡快擺脫課程建設(shè)落后的局面。
總之，課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊；不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法；不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。要搞好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正中職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。
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中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇5
一、中職電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
中職院校中的電子技術(shù)應(yīng)用課程的教學(xué)應(yīng)該是理論和實(shí)踐綜合培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。然而從現(xiàn)如今中職教育中電子技術(shù)應(yīng)用這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況并不是很樂(lè)觀(guān)。有不少問(wèn)題需要引起我們的重視。
1、教材內(nèi)容急需更新和擴(kuò)展
從該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教材來(lái)看，教材的課程內(nèi)容安排有不合理的地方。各教材在內(nèi)容上的階段性銜接不夠好；基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)之間沒(méi)有真正意義上的有機(jī)統(tǒng)一的趨勢(shì)；教材內(nèi)容也過(guò)于老舊，缺乏新知識(shí)的融入。
2、課程結(jié)構(gòu)急需完善和優(yōu)化
現(xiàn)如今的中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)還存在著很多漏洞。課程教學(xué)和計(jì)劃和內(nèi)容都過(guò)于死板老舊，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；課程設(shè)計(jì)過(guò)于注重教材上的基礎(chǔ)知識(shí)而忽略了實(shí)際的實(shí)踐操練，缺乏實(shí)踐性；課程結(jié)構(gòu)的安排上，重點(diǎn)和難點(diǎn)的區(qū)分還不到位，教學(xué)工作的開(kāi)展也就會(huì)受限。
3、教學(xué)方法急需轉(zhuǎn)變和改進(jìn)
“滿(mǎn)堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)法在我國(guó)現(xiàn)階段的教育體系中依然很普遍，不只只是中職院校，就連很多高等院校也是如此。傳統(tǒng)式教學(xué)法的弊端其實(shí)不少。教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)記背，師生之間的溝通和學(xué)生之間的探討幾乎為零，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情；課堂教學(xué)沒(méi)有了新意，學(xué)生也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性和思維的創(chuàng)造性，這就等同于“白學(xué)”；同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)因此而阻滯不前。
4、考核與評(píng)價(jià)體系急需調(diào)整
普遍來(lái)說(shuō)，中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程考核和評(píng)價(jià)主要是通過(guò)閉卷測(cè)設(shè)的方式來(lái)考察學(xué)生在電子線(xiàn)路分析方面的能力和對(duì)一些基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的闡釋和掌握。而絕大多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付考試都會(huì)選擇在考試前死記硬背課本或者筆記上的知識(shí)點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不能真正的掌握知識(shí)點(diǎn)并將其內(nèi)化為自己的技能，同時(shí)也會(huì)讓實(shí)際的實(shí)踐操作和課本之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，讓學(xué)生無(wú)法具備良好的實(shí)踐能力。
二、關(guān)于中職電子技術(shù)應(yīng)用課程的改革的一些具體措施
1、教材和課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該更具實(shí)踐性和實(shí)用性
第一，老版的教材內(nèi)容大多都是枯燥無(wú)味的，可以說(shuō)，盡是基礎(chǔ)理論知識(shí)。這就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，而趣味性是一部好教材的基礎(chǔ)，因此，在選擇教材的時(shí)候要將趣味性放在首位。第二，教材的編排有很多不合理的地方，例如不同的學(xué)習(xí)階段和水平在選擇教材上本應(yīng)該有一個(gè)完整有效的聯(lián)結(jié)，可是從目前的情況看來(lái)，這一方面還有很大的漏洞。因此，在教材的選擇和編排上應(yīng)該要注意考慮這種銜接問(wèn)題。第三，從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，電子技術(shù)應(yīng)用過(guò)于重視基礎(chǔ)理論知識(shí)，反而忽略了要如何用好這些知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教材內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)沒(méi)有過(guò)多實(shí)際的指導(dǎo)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教材的編排和選擇上要注意融入具有實(shí)用性的內(nèi)容，著重突出該教材和該課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，處理好理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，用以指導(dǎo)和培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才。
2、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)效率
在當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)式的教學(xué)法已經(jīng)不斷地暴露出了它的弊端，因此，關(guān)于教學(xué)法改革的呼聲也是越來(lái)越高。不論是高等院校，還是中職院校，歸根到底都是傳道受業(yè)解惑的地方，教師的教學(xué)方法得不得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，這是最不可忽視的地方，改進(jìn)教學(xué)方法也就成了必要。
而學(xué)生對(duì)一門(mén)課的喜好程度和對(duì)該門(mén)課程的掌握程度往往是評(píng)價(jià)一位老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)該更多地將課堂交給學(xué)生，變“教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主，以教師為輔”的模式，讓學(xué)生們自己來(lái)講課和討論問(wèn)題，發(fā)散他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。這樣的課堂會(huì)更加有趣生動(dòng)，在吸引學(xué)生的`注意力和激發(fā)他們的積極性的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。不僅如此，教師也可以多利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，多播放一些關(guān)于具體的實(shí)驗(yàn)操作的視頻給學(xué)生看，在聲音、圖片、視頻等更有代入感的有利因素的影響下，學(xué)生更容易集中注意力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚。同時(shí)，可以利用一些教具模型（例如電路板或者是電路模型）來(lái)配合講解，可以請(qǐng)學(xué)生上去做實(shí)驗(yàn)做示范，這樣不僅更直觀(guān)生動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。
3、考核與評(píng)價(jià)方式必須更新?lián)Q代
從中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用這門(mén)課程的考核情況來(lái)看，還是處于比較原始的考核體系當(dāng)中。學(xué)校一般會(huì)要求教師采用閉卷考試的方式來(lái)檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣的考核體系存在有很大的漏洞，不能全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第一，閉卷考試的內(nèi)容大多都是書(shū)本上有的死的基礎(chǔ)知識(shí)和概念，這只是筆試，沒(méi)有考實(shí)際的操作，因此沒(méi)有辦法考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作的能力。第二，正因?yàn)槭情]卷考察比較死的知識(shí)點(diǎn)，因此，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇在考前幾天拼命的看書(shū)復(fù)習(xí)，而這種復(fù)習(xí)則是死記硬背的應(yīng)付式復(fù)習(xí)，最后的考試成績(jī)并不能證明學(xué)生是否真的掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。如果教師不能真正的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，那么不管是對(duì)學(xué)生本身的發(fā)展還是對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量考核來(lái)說(shuō)，都是有很大影響的。因此，該門(mén)課程的考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)該要有所革新，不僅要考察基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也要考察學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；不僅要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要考察他們的創(chuàng)新思維能力。這就要求不僅要有筆試的部分，也應(yīng)該要考一些實(shí)際操作（例如實(shí)驗(yàn)等）；同時(shí)，多一些隨堂測(cè)試和不定期檢查。相信通過(guò)這樣雙管齊下的新型考核體系才能全面的考察學(xué)生的真實(shí)水平。
對(duì)中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革不僅是順應(yīng)大環(huán)境下教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程，同時(shí)也是提升中職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力的一大要求。因此，對(duì)教材、教學(xué)法和考核體系的改革更是刻不容緩。如果能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的前提下，最大限度的將理論知識(shí)的講解和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，那么，關(guān)于對(duì)中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)的改革自然會(huì)收到良好的效果。
中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇6
摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本文探討了如何在電子技術(shù)課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，并以“流水燈電路的制作與調(diào)試”工作任務(wù)為教學(xué)案例，闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，能夠較好地解決目前教學(xué)中面臨的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者在行動(dòng)中形成職業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向；電子技術(shù)；教學(xué)
中職學(xué)校電子技術(shù)課程是電氣工程、電氣運(yùn)行與控制等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。該課程主要是讓學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，從而具備分析和解決生產(chǎn)生活中的一般電子問(wèn)題的能力，并具備學(xué)習(xí)后續(xù)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能課程的能力。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)于一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)很難掌握，而教師在課堂上采用“灌輸式”教學(xué)，即教師是主角，學(xué)生是配角，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受，久而久之會(huì)出現(xiàn)教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的局面。這就很難實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)高技能電子行業(yè)技術(shù)工人的目標(biāo)。因此，要提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改變。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)，德文Handlungsorien-tiertesLemenundLehren一詞，直譯應(yīng)為行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)與教，是近年職業(yè)教育理論的一種新趨勢(shì)，被譽(yù)為世界先進(jìn)職業(yè)教育方法之一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是指以“行動(dòng)導(dǎo)向”為主要方式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從完成任務(wù)的途徑去學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閬?lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，然后經(jīng)過(guò)實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)，最后運(yùn)用到實(shí)踐中去。它的基本特征有以下四方面：第一，以能力為本位。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以學(xué)生不斷實(shí)踐的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中勢(shì)必要用到一些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。探索這些知識(shí)的過(guò)程，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第二，以任務(wù)為導(dǎo)向。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以教學(xué)過(guò)程符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)確定。第三，以學(xué)生為主體。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)的中心是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師點(diǎn)撥、總結(jié)為輔助。第四，以評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程、生產(chǎn)的產(chǎn)品、合作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言溝通能力等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而來(lái)激勵(lì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、案例
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法并不是一種具體的教學(xué)方法，而是一些方法的統(tǒng)稱(chēng)，常見(jiàn)的方法有以下七種：項(xiàng)目教學(xué)法、大腦風(fēng)暴教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、張貼板教學(xué)法。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象來(lái)選擇不同的方法。筆者認(rèn)為，這幾種教學(xué)方法可單獨(dú)使用，也可以?xún)煞N或兩種以上同時(shí)使用。筆者在課堂上也嘗試使用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演法，現(xiàn)以“流水燈電路的制作與調(diào)試”案例來(lái)說(shuō)明。
1.明確任務(wù)
一是創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目引入�？筛鶕�(jù)企業(yè)真實(shí)工作情境，編寫(xiě)一個(gè)“故事”，目的是讓學(xué)生明白該學(xué)習(xí)項(xiàng)目在企業(yè)中是真實(shí)存在的，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。如：在校企合作中，筆者學(xué)校接到某公司的訂單，要求在兩天內(nèi)生產(chǎn)一批不同流動(dòng)速度的流水燈，制作完成的電路需達(dá)到產(chǎn)品的要求、性能和技術(shù)指標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考，如果接手這個(gè)任務(wù)，應(yīng)該如何完成，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)就是來(lái)制作、調(diào)試流水燈。隨后，教師通過(guò)PPT視頻播放現(xiàn)實(shí)生活中流水燈的應(yīng)用，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野及激發(fā)學(xué)生自己嘗試的欲望。二是描述學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)本學(xué)習(xí)項(xiàng)目描述其學(xué)習(xí)和工作的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而不能只描述工作過(guò)程。以流水燈電路的制作與調(diào)試為例，學(xué)生接到項(xiàng)目后，明確項(xiàng)目要求，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目要求，通過(guò)Protues仿真技術(shù)對(duì)原電路進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖，然后通過(guò)檢測(cè)元件→畫(huà)出布局與接線(xiàn)圖→焊接→布線(xiàn)→檢查→調(diào)試一系列步驟，在萬(wàn)能板上制作出流水燈電路。制作完成的電路應(yīng)能符合一定的電子安裝要求并能可靠安全工作后，交付老師驗(yàn)收，并簽字后，由組長(zhǎng)統(tǒng)一收齊，交與教師。三是協(xié)助分組、項(xiàng)目分解。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的“工作”場(chǎng)景，在制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行分組，采用同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的分組方法，模擬電子產(chǎn)品的一般生產(chǎn)流程，設(shè)置質(zhì)檢員、制圖員、技術(shù)員等不同崗位。分組教學(xué)和角色扮演的結(jié)合實(shí)現(xiàn)了因材施教，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的崗位責(zé)任和職業(yè)意識(shí)。
2.制訂計(jì)劃
首先巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。為了讓學(xué)生在工作中按時(shí)完成任務(wù)，要求每組制訂計(jì)劃。另外，通過(guò)小組協(xié)作、商量制訂計(jì)劃，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作交流溝通的能力。此時(shí)，教師巡回觀(guān)察，對(duì)學(xué)生在制訂計(jì)劃過(guò)程中碰到的一些共性問(wèn)題進(jìn)行分析，必要的時(shí)候?qū)�(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)要以不干擾學(xué)生工作、利于學(xué)生全身心地投入工作為前提。之后是點(diǎn)評(píng)計(jì)劃。完成制訂計(jì)劃任務(wù)后，教師對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生增強(qiáng)工作信心。
3.工作準(zhǔn)備
復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探究。教師通過(guò)PPT展示實(shí)物圖與原理圖的一一對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生回顧與認(rèn)識(shí)元器件，其中電阻、電解電容、二極管、三極管是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的，但是發(fā)光二極管對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的元器件，這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料來(lái)了解發(fā)光二極管的工作特點(diǎn)，然后通過(guò)小組討論及觀(guān)看多媒體視頻正確掌握識(shí)別與檢測(cè)元器件的方法。巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題。為保障學(xué)生和設(shè)備的安全，同時(shí)避免繁瑣、提高效率、節(jié)省資源，每組的制圖員運(yùn)用proteus仿真軟件畫(huà)出原電路并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，與此同時(shí)，另外兩名學(xué)生則在旁邊進(jìn)行督促、討論與共同學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下改造出不同于原電路流動(dòng)速度的電路圖。此時(shí)教師只做巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤并查看工作頁(yè)。
4.計(jì)劃實(shí)施
計(jì)劃實(shí)施是教學(xué)活動(dòng)中的.重點(diǎn)，因此教師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，需精講，排除學(xué)生的疑問(wèn)。此時(shí)學(xué)生的工作是：任務(wù)一，領(lǐng)取元件，每組組長(zhǎng)根據(jù)本組改造設(shè)計(jì)電路中涉及的元器件各領(lǐng)取3套，此時(shí)組長(zhǎng)充當(dāng)分揀員的角色，并分發(fā)給組員；任務(wù)二，檢測(cè)元件，保證電路質(zhì)量；任務(wù)三，為制作后的電路考慮總體布局和整體美觀(guān)，畫(huà)出元件布局及走線(xiàn)圖；任務(wù)四，插裝與焊接，為保證焊接質(zhì)量，需注意焊點(diǎn)的要求，必要時(shí)由組內(nèi)技術(shù)員提供技術(shù)支持，達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的；任務(wù)五，檢查并調(diào)試，電路制作完成后組內(nèi)互相檢查，及時(shí)修正，從而達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同提高的目的，確認(rèn)電路無(wú)短路，通電調(diào)試，調(diào)試時(shí)小組內(nèi)一人調(diào)試，兩人監(jiān)督，保證安全；任務(wù)六，測(cè)試關(guān)鍵點(diǎn)電壓，為能順利理解電路工作原理做準(zhǔn)備；最后，為騰出空間，防止誤用，塑造清爽的工作場(chǎng)所，按7S的要求整理現(xiàn)場(chǎng)。
5.分析驗(yàn)收
產(chǎn)品驗(yàn)收，優(yōu)勝劣汰。教師讓各小組由質(zhì)檢員驗(yàn)收本組的產(chǎn)品，并填寫(xiě)生產(chǎn)任務(wù)單與驗(yàn)收單，然后交付教師進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的優(yōu)勝劣汰規(guī)則。行為導(dǎo)向，得出結(jié)論。教師選出兩塊電路板進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和思考，同時(shí)拋出問(wèn)題：找出異同點(diǎn)。通過(guò)共同點(diǎn)（都是兩燈一塊亮滅，從而引出電路結(jié)構(gòu)分析），以及不同點(diǎn)（發(fā)光二極管燈流動(dòng)速度不一樣），引出電路工作原理分析，利用proteus仿真軟件演示電路中電流的流向，使抽象的知識(shí)點(diǎn)更為直觀(guān)化，同時(shí)結(jié)合學(xué)生測(cè)試的三極管集電極電位，得出三極管的工作狀態(tài)，并通過(guò)仿真得知充放電時(shí)間的快慢決定發(fā)光二極管流動(dòng)的速度，從而理解電路的工作原理。
6.總結(jié)拓展
為使學(xué)生們對(duì)本次項(xiàng)目進(jìn)行分析和研究，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索制作電路的規(guī)律，需撰寫(xiě)總結(jié)，交流心得。為使本節(jié)課的知識(shí)得到升華，可以布置拓展題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索，探索中創(chuàng)新。
三、應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)課程中的注意事項(xiàng)
1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)
要實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底，也要具備熟練的實(shí)踐技能，更要在教學(xué)過(guò)程中，具有組織協(xié)調(diào)及溝通能力，成為一個(gè)有問(wèn)必答的咨詢(xún)師。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷提升實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法來(lái)加強(qiáng)教師隊(duì)伍�！罢�(qǐng)進(jìn)來(lái)”即從企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校中引進(jìn)相關(guān)師資；“走出去”即專(zhuān)業(yè)教師可以利用寒暑假，到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實(shí)踐工作。這樣有利于教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉實(shí)踐操作能力，同時(shí)對(duì)行業(yè)的人才需求有一定認(rèn)識(shí)，也就能夠更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。
2.完善教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
要在電子技術(shù)課程中開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)就必須要有相應(yīng)的場(chǎng)地。第一，黑板、多媒體教學(xué)設(shè)備和分小組圍坐在一起的課桌椅。這是在講解理論知識(shí)時(shí)必要的輔助工具和方便小組討論的坐法。第二，電子操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)。這是學(xué)生在制作與調(diào)試電子電路時(shí)必要的工位。第三，計(jì)算機(jī)。行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此需要上網(wǎng)查找資料等，另外，在分析電路過(guò)程中需要對(duì)電路進(jìn)行仿真幫助理解。這一整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由一位教師主講并指導(dǎo)實(shí)操，因此理論實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地應(yīng)統(tǒng)一，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，為理論與實(shí)踐交替進(jìn)行提供了保障。
四、小結(jié)
通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，不僅提高了電子技術(shù)課程的教學(xué)效果，而且大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上第一反應(yīng)是今天要做什么，怎樣做，而不是等教師灌輸。小組合作提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和與人溝通的素養(yǎng)。另外，問(wèn)題情境的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、思考、探索的能力。
參考文獻(xiàn)：
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中職電子技術(shù)課程建設(shè)思路論文 篇7
隨著教育體制的不斷深化改革，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)較以往有所改變，即專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面會(huì)有所改進(jìn)。近些年，我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校的采用2+2+X培養(yǎng)模式，即兩門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、兩門(mén)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課程和一些專(zhuān)門(mén)化課程。但這些課程設(shè)置缺乏學(xué)科間的融合性，因此必須調(diào)整日常教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，依據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，堅(jiān)持以理論做指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。本文以中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行淺析。
1中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的原則
1.1基礎(chǔ)性原則
電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上，要注意“變”與“不變”之間的關(guān)系，穩(wěn)抓專(zhuān)業(yè)核心課程，如電子產(chǎn)品裝調(diào)技術(shù)、電子測(cè)量?jī)x器儀表操作、電子技術(shù)和電工技術(shù)，以及核心訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子裝配與調(diào)試技術(shù)、電子元器件的識(shí)別、檢驗(yàn)、電工電路設(shè)計(jì)與制作等。保證學(xué)生能很好的理解并學(xué)習(xí)，避免課程設(shè)置難度較大，給學(xué)生學(xué)習(xí)上帶來(lái)太大的壓力。
1.2真實(shí)性原則
隨著教育體制的不斷改革，中職學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上都發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)實(shí)際密切相聯(lián)，實(shí)訓(xùn)中心或教室盡可能的是仿真工作環(huán)境或真實(shí)的工作環(huán)境，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要保證生產(chǎn)工藝的品質(zhì)要求以及生產(chǎn)過(guò)程中的工藝規(guī)范等。最好和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)建立校企合作模式，以實(shí)際工作任務(wù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體，只有這樣才能加快學(xué)生的成長(zhǎng)。
1.3模塊化教學(xué)原則
為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求和社會(huì)的需求，中職學(xué)校在定制教學(xué)方案時(shí)必須考慮學(xué)生的跨職業(yè)、跨崗位能力。因此在日常教學(xué)過(guò)程中要注意模塊化教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)拓展模塊課程、專(zhuān)業(yè)核心模塊課程、公共基礎(chǔ)模塊課程等。
（1）專(zhuān)業(yè)拓展模塊。主要以提升學(xué)生的綜合技能并拓寬相應(yīng)知識(shí)面為目的開(kāi)設(shè)的，如禮儀道德、為人處事、接人待物等職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。另外，可以采用角色扮演、體驗(yàn)式授課以及企業(yè)專(zhuān)家講座的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃。
�。�2）專(zhuān)業(yè)核心模塊課程。主要是根據(jù)電子專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)能力和相關(guān)崗位需求，重新整合教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，并以工程項(xiàng)目作為教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)需求。
�。�3）公共基礎(chǔ)模塊課程。主要包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、德育等基礎(chǔ)性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2中職電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探索
2.1采用引進(jìn)和開(kāi)發(fā)相結(jié)合方式優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)是建立課程體系的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的`“供給驅(qū)動(dòng)”型的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需要和社會(huì)發(fā)展的需要。因此必須建立一種職業(yè)教育動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展相適應(yīng)的課程模式，而體現(xiàn)這種模式的最直接方式是教材的選用。首先要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定切合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，并將這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行模塊化設(shè)置。這些模塊化課程是組建課程結(jié)構(gòu)的根本。中職教育的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生具備崗位中職工的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此要結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。
2.2課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的改革思想
推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以項(xiàng)目課程為主體、職業(yè)能力為基本、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為向?qū)А钡恼n程體系。合理優(yōu)化各門(mén)課程的權(quán)重、比例，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開(kāi)設(shè)專(zhuān)題化、綜合化課程，并不斷增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、靈活性以及實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)為社會(huì)需求培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才。
2.3重視一體化教學(xué)原則
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的有效結(jié)合，即在課程設(shè)置中將專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)相結(jié)合，從而確保學(xué)生做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。深入開(kāi)展場(chǎng)景教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、案例教學(xué)、崗位教學(xué)以及項(xiàng)目教學(xué)，全面推進(jìn)以項(xiàng)目為引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一的教學(xué)理念。全面貫徹落實(shí)一體化教學(xué)理念，保證學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)輔導(dǎo)與企業(yè)工程師參與相結(jié)合。將教學(xué)任務(wù)劃分為若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并且保證每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都包含技能訓(xùn)練和知識(shí)性學(xué)習(xí)，從而將項(xiàng)目教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)核心教學(xué)。
2.4重視適應(yīng)性和針對(duì)性相結(jié)合
電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)包含多個(gè)可拓展、可變換的崗位群，如家電維修工、無(wú)線(xiàn)電調(diào)試工、電子裝接工等，學(xué)生在走向工作崗位后具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)性。因此在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要注重專(zhuān)業(yè)拓展課、專(zhuān)業(yè)骨干課以及文化基礎(chǔ)課程對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。
2.5課程設(shè)置應(yīng)具有超前性
當(dāng)今時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)日新月異，技術(shù)教育所體現(xiàn)出的滯后性較為明顯。因此中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)要具有一定的前瞻性、預(yù)測(cè)性。目前，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代非�？�，如能預(yù)測(cè)電子產(chǎn)品的發(fā)展形勢(shì)，并根據(jù)預(yù)測(cè)需求超前制定課程體系，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。
3總結(jié)
中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置必須以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求以及電子行業(yè)需求為指導(dǎo)思想，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，充分體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念，從而使學(xué)生“知識(shí)、能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”得到全面提升，堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為主，突出市場(chǎng)需求，只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多初、中級(jí)技術(shù)人才。
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