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精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)并提高成績
談到做數(shù)學(xué)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都把其當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù)、一份苦差，甚至敷衍了事，更甚者干脆不做。因此，如果我們不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性,那么我們老師的教學(xué)是徒勞的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是無效的。我們幾乎天天給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，殊不知絕大部分老師“布置”的作業(yè)往往是單一的，機(jī)械的，令學(xué)生感到枯燥乏味的；如果你是一位有智慧的老師，你應(yīng)去“設(shè)計(jì)”作業(yè)，而“設(shè)計(jì)”的作業(yè)應(yīng)是富有創(chuàng)造性，自主性的，令學(xué)生感到極其有趣的。
我們的數(shù)學(xué)教科書是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要依據(jù)，課本上有許多教學(xué)專家，一線教師精心編制的題目，掌握課本中的例題、習(xí)題是學(xué)生打好雙基的基礎(chǔ)。如果我們能在充分利用課本的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)馗脑煲恍╊}目或是變式拓展一些例題，那么我們就會(huì)取得不一樣的作業(yè)練習(xí)效果。
由此我想到我們的青島版教材七年級(jí)下冊(cè)有一道題，原題是：如圖，直線AB與CD相交于點(diǎn)O，射線OE是BOD的平分線，已知AOD=110°，求COB，AOC，BOE，EOD的度數(shù)。
我們可以適當(dāng)?shù)負(fù)Q個(gè)角度，改編問題的提法，我們可以這樣來問：
圖中除AOD外，還有那些角？你都能求出他們的度數(shù)嗎？試試看，誰的收獲最多？誰最能干？這樣就能改封閉題為開放題，盡管只是“換湯不換藥”，但往往會(huì)收到意外的效果。
我們班的學(xué)生在做這個(gè)題時(shí)，可說是興致倍增，一個(gè)數(shù)學(xué)成績不理想，經(jīng)常不完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生看到這個(gè)題后馬上瞪大了眼睛，來了勁頭，做題時(shí)口中還念叨著：“嘿，有意思，我求了這么多呀！”其中還有不少同學(xué)，尤其是成績很差的同學(xué)也因?yàn)楦髯郧蟮慕Y(jié)果不一樣而爭得面紅耳赤。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)不斷提高。
勇敢的發(fā)揮我們數(shù)學(xué)老師的聰明才智吧！充分利用我們的數(shù)學(xué)資源，大膽挖掘，大膽改造，大膽實(shí)踐。讓我們精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓更多的趣味性的、開放性的、創(chuàng)新性的題目深入學(xué)生心中，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，真正感受到做數(shù)學(xué)作業(yè)也是一種享受。
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