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《手指》課堂教學(xué)精彩實錄
實錄就是按照真實情況，把實際情況記錄或錄制下來。也是編年體的一種，一般以皇帝的謚號或廟號為書名，也有以王朝命名。在南北朝時期已有。下面是小編給大家?guī)淼摹妒种浮氛n堂教學(xué)精彩實錄，希望能幫到大家！
《手指》課堂教學(xué)精彩實錄 篇1
師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。(欣賞豐子愷人物漫畫)
你有什么想說的嗎?(有趣)
師：這幾幅漫畫幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。
一、漫畫激趣，導(dǎo)入新課：
師：這些都是豐子愷的作品。介紹豐子愷：著名作家、漫畫家。以前學(xué)過的《白鵝》。揭題《手指》
二、初讀課文，整體感知。
1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習(xí)紙的表格中。
2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。(生交流評議，師即時用紅筆修正)
出示部分生的作業(yè)。
請生補充;師引導(dǎo)概括。
3、生修改自己的表格內(nèi)容。
三、介紹五指，感受語言。
1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。
2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。
生自學(xué)，師巡視。
3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。
4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪?還有什么地方需要補充。
(生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。)
(1)師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。
師現(xiàn)場采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體?
出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
品味語言。
師：關(guān)公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關(guān)羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當(dāng)?shù)谋扔�，讓我們由手指�?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。
師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。
(2)介紹食指
徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的`時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應(yīng)該這樣。
(3)介紹小指、無名指。
生：舞蹈演員。(請生演示舞蹈中的蘭花指。)
生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。
5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。
請生上臺介紹。
生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。
6、小結(jié)：五個手指各有所長，正所謂——(出示：尺有所短，寸有所長……)
四、練習(xí)仿寫，學(xué)會運用。
1、師：(圖片出示身上的五官)不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟�？�，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。
2、交流：
介紹鼻子：讓我們生存，讓我們呼吸的第一高手，我看非鼻子莫屬。他是由兩個雙胞胎兄弟組合而成，或矮矮的，扁扁的……
(生評價：特點介紹出來了;語言幽默風(fēng)趣。)
介紹眼睛：眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。這花花綠綠的大千世界靠他傳遞到我們的腦海中……
邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。
3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語言風(fēng)格，而且還學(xué)著進行了創(chuàng)作，了不起。
同學(xué)們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。
4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風(fēng)格。
5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫法，完成習(xí)作《五官》
板書：
手指
有條理 有趣味 落落大方
幽默傳神
點評：
一、利用練習(xí)，整合了問題，以模塊結(jié)構(gòu)來推進教學(xué)，三個板塊：
1、借助表格，概括特點
2、介紹五指，感受語言
3、練習(xí)仿寫，學(xué)會運用
二、言意兼得，學(xué)有成效。本真追求。
1、課堂練習(xí)的價值，體現(xiàn)了對本真語言的追求。
2、語言表達為取向的本位觀。語言表達為價值取向的文本觀。轉(zhuǎn)述內(nèi)化。
課標對第三學(xué)段的要求：
領(lǐng)悟作者是怎樣通過傳神的描寫
略讀課文(背誦賞析)目標要集中聚焦。利用快速的瀏覽，語言的轉(zhuǎn)化。語言表達的范式。
三、練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的取舍是精當(dāng)。
對內(nèi)容的處理和把握。主次分明，選擇在語言的表達處，領(lǐng)悟細膩而大氣。
1、培養(yǎng)概括練習(xí);
2、培養(yǎng)轉(zhuǎn)述能力;
3、培養(yǎng)運用能力。
四、練習(xí)的過程體現(xiàn)了一生為主體，教學(xué)是有效的。
循序漸進的。概括內(nèi)容時間是充裕的;轉(zhuǎn)述語言是生學(xué)習(xí)、交流、評議、修正的過程。語言形式的實踐也是多樣化的。這個學(xué)習(xí)也是觸類旁通的。要說的有趣味、要落落大方的說。用課文語言來說，這些都是觸類旁通的。
《手指》課堂教學(xué)精彩實錄 篇2
一、借助圖片知作者。
師：今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《手指》，對豐子愷先生熟悉嗎？
生：我們在三年級的時候，學(xué)過他寫的《白鵝》。
生：他是一個畫家，也是散文家。
師：你見過豐子愷先生的漫畫嗎？
生：沒有。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫《腳踏車》、《爸爸回來了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）
豐子愷先生的許多漫畫都是以兒童為題材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫的我們司空見慣的手指。
二、提出問題，理解課文。
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會讀了嗎？
生：（自由應(yīng)答）會讀了。
師：下面請同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。
生：（兩人合作讀課文）
師：讀完了？（面對兩人）你們兩個人是怎樣讀的？
生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會讀了。
師：你們不僅有分工，還有合作。通過合作，有了進步，真令人高興。
師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫了手指的什么特點。
生：（瀏覽課文）
師：課文主要寫了手指的什么特點呢？
生：課文寫了每根手指各有長處，也各有短處。
師：是的，課文介紹了每根手指的長處和短處。每根手指的長處和短處是由什么決定的呢？
生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短。
師：說得簡潔全面，說明你具有較強的概括能力。（板書：姿態(tài) 性格）剛才你概括的內(nèi)容在課文的哪個自然段明確寫著？
生：第一自然段。
師：這叫會讀書，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請同學(xué)們把這個句子劃下來。
生：（劃句子）
師：我們在閱讀時，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個句子。
生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個自然段？
生：（自由應(yīng)答）六個。
師：為什么這篇文章分了六個自然段呢？
生：第一段總寫五個手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫每根手指的特點，最后一段總結(jié)全文。
師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點叫——。
生：總——分——總。
師：（板書：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。
師：課文的二、三、四、五自然段分別寫了每根手指的特點。那么每根手指各有什么長處，又有什么短處呢？認真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。
師：（大屏幕呈現(xiàn)
手 指長 處 短 處
大拇指
食 指
中 指
無名指和小指
生：（默讀、標劃）
師：（巡視）我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)標劃了關(guān)鍵的句子，比如，張國然同學(xué)劃了“大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個�！比绻麖闹袆澇鲫P(guān)鍵詞，應(yīng)該劃哪個？
生：構(gòu)造簡單。
生：矮而胖、頭大而肥。
生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因為后面的“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”都是說他的姿態(tài)不算美的。
師：你讀懂了這個句子的主要意思。這個句子主要寫了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單”是具體介紹大拇指的形狀的。
師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？
生：（劃關(guān)鍵詞）
師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。
生：（兩人交流）
師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說給大家聽一聽吧。
生：大拇指的長處是最肯吃苦，短處是形狀不美。
生：食指的長處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。
生：中指的長處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。
師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個詞語理解嗎？
生：相貌堂皇的意思是指人長得很好看。
師：指男士還是女士？
生：男士。
師：讀到這個詞語的時候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？
生：中指像一個相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
師：讀著讀著，具體的形象出現(xiàn)在我們眼前了，這就是豐子愷語言的妙處。但是，這個相貌堂堂的男士，嬌生慣養(yǎng)，不太肯出力。所以，作者說他——
生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。
生：我覺得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。
師：從這兩個詞你體會到了中指的特點。那么無名指和小指有什么長處和短處呢？
生：他們的長處是體態(tài)秀美，樣子可愛，短處是能力薄弱。
師：如果我們把中指想象成一個相貌堂堂的男士，那么，無名指和小指是一個怎樣的人？
生：是一個嬌小可愛的'小姐。
生：像林黛玉一樣。
生：（笑）
師：同學(xué)們體會得真好！頭腦中的形象越來越清晰了。把五根手指都當(dāng)成人的話，大拇指是個怎樣的人？
生：大胖子。
生：（大笑）
師：你是從他的樣子來說的。
生：一個最肯吃苦的人。
師：你是從他的性格來說的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。
三、揣摩作者寫法的巧妙。
師：作者把每根手指的特點都寫得這樣準確生動。那么作者是怎樣把他們的特點寫出來的呢？我們來看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）
師：讀一讀，看作者是怎樣寫“大拇指”的特點的？
生：（讀第二自然段）
師：讀得字字入耳。特別是“最肯吃苦”這幾個字進行了重讀，讓我們更了解大拇指的特點。誰還想讀一讀？
生：（讀）
師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：作者在寫大拇指的時候，用的是“他”，可見作者用了擬人的寫法。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來寫，使文章更生動了。
師：還有沒有發(fā)現(xiàn)？請同學(xué)們看一看，“例如”之前的語句與之后的是什么關(guān)系？
生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來寫大拇指的長處。
生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫。
師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫有什么好處？
生：讓人非常清楚大拇指的長處和短處。
師：一目了然，是吧。
生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫的時候，還用了分號。
師：你的眼睛真會看。同學(xué)們思考沒有，為什么用分號？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按��；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）
生：因為這些句子都是寫大拇指的作用的。
生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個詞。
師：你發(fā)現(xiàn)了這些句子的排列形式。這就是說，當(dāng)句子的形式一樣時，我們可以用分號。你能給第三自然段加上標點符號嗎？
師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時候 全靠他推動筆桿 遇到危險的事 都要由他去試探或冒險 穢物 毒物 烈物 他接觸的機會最多 刀傷 燙傷軋傷 咬傷 他消受的機會最多 ）
生：（到電子白板上加標點符號）
師: 標點加得很準確�？磥硗瑢W(xué)們會用分號了。再看一段文字。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。）
師：這里用了什么標點符號？
生：逗號。
師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標點不同呢？
生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號之前先用了逗號；而下面一段中間沒有加逗號。
師：原來在一組并列的句子中，中間用了逗號的，才能用分號。
四、方法遷移，構(gòu)思作文。
師：這篇課文，用排比、擬人等修辭方法，向我們介紹了五根手指的姿態(tài)和性格，還告訴了我們一個道理。找到了嗎？
生：（讀）人的五指各有所長，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個道理。一起讀一遍，記住這個道理。
生：（齊讀）
師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？
生：小組需要合作。
生：跑接力賽的時候，需要合作。
生：走路的時候，人的手臂和雙腿需要合作。
師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。
生：（笑）
生：樂隊里面的人需要合作。
師：如果各個樂曲不合作，那可亂套了。
生：（笑）
生：鐘表里的指針需要合作。
生：人笑的時候，嘴巴和眼睛需要合作。
師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。
師：同學(xué)們越來越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。
師：如果讓我們寫《五官》，你覺得應(yīng)該寫幾段？
生：五段。
生：不對，寫七段。還要加上開頭和結(jié)尾。
師：第一段寫什么？
生：先總寫五個器官有不同的樣子和作用。
師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的 ，各有不同的 ， ）
師：不要小看了這幾個詞語，它掌管著整個文章的內(nèi)容。如果你填寫了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個特點來寫。
師：結(jié)尾寫什么？
生：結(jié)尾要告訴人們團結(jié)合作的道理。
師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。
《手指》課堂教學(xué)精彩實錄 篇3
一、謎語導(dǎo)入。
“一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友。”
師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？
幼：手。
師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。
�。◣熡滓煌瑪�(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個手指頭）。
師：那我們的小手都可以做什么呢？
（幼兒相互討論，回答）。
幼：我的小手會畫畫。
幼：我的小手會折手帕。
幼：我的小手會穿衣服。
幼：我的小手會系鞋帶。
幼：我的小手會搭積木。
師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？
�。ㄗ層變河懻摚康氖亲層變赫f出手可以變魔術(shù)）。
師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：
�。ǔ鍪臼钟癉V，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當(dāng)出現(xiàn)手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。
幼：變出了嘴。
幼：變出了小兔子。
師：好看嗎？
幼：好看。
師：那你們想用自己的'小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。
二、感受手指變魔術(shù)的快樂。
師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？
幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。
師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？
幼：還可以變成鉛筆；小棒。
師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？
幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）
師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。
師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？
幼：還可以變剪刀；鉗子。
師：再看老師變，變出了什么？
幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）
老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）
老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）
師：用一句話來表示怎么說？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。
師：3個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成刷子；小黃狗。
師：4個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成扇子；小烏龜。
師：5個手指頭還可以變成什么呀？
幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。
師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？
�。◣熡坠餐贿呑鰟幼饕贿吚收b兒歌）。
三、仿編兒歌。
師：剛才我們的手指頭除了變兒歌里的小動物外，還變了好多其他的東西，我們一起來變一變？
�。◣熡滓黄鹱儯�。
師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？
幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？
幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？
幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。
2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。
3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。
4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。
5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。
四、小結(jié)。
今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會變魔術(shù)了。
延伸：
1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。
反思：
兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受�！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。
小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影DV，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗。
第二環(huán)節(jié)，體驗手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動手邊做動作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。
第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗。
最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動。
《手指》課堂教學(xué)精彩實錄 篇4
一、感知整體
（一）揭示課題。
�。ǘ┝私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)起點。
�。ㄈ┳宰x課文，讀準字音，讀通句子。
�。ㄋ模┱f說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。
板書：總—分—總
二、解讀特點
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀，標畫相關(guān)語句。
�。墼O(shè)計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學(xué)生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長軌跡。］
（二）教師引導(dǎo)抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
1、親近大拇指的特點
�。�1）理解大拇指的姿態(tài)特點──不美。
�。�2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞�！跋鄮头鲎 薄八懒Φ肿 薄捌疵醋 薄坝脛虐庾 薄�
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的.特點。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫。
板書：姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點
以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時指導(dǎo)朗讀重點語句，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
�。圩ブ攸c語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內(nèi)涵，文本有了意蘊，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律和寫作特點不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
�。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
�。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
［設(shè)計意圖：利用課內(nèi)的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動的個性情感、語言的發(fā)展。］
�。ㄈ┻M行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
【板書設(shè)計】
手指
姿態(tài)性格
大拇指不美肯吃苦
“團結(jié)有力量”
【設(shè)計意圖】
本課設(shè)計旨在貫穿以學(xué)為主的思想，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。抓住略讀課文的特點，教學(xué)時給學(xué)生充分地自讀自悟，引領(lǐng)學(xué)生邊讀書邊思考，標畫語句，記錄感受。不搞花架子，而是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上從文章整體感知入手，根據(jù)課前的“閱讀提示”學(xué)習(xí)課文，在自主閱讀的基礎(chǔ)上進行交流，體現(xiàn)語文課堂書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃的特色。
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