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《鮮花和星星》課堂實錄及評析范文
{課堂實錄}
一、導入新課。聽課文錄音
師：小朋友們，今天老師要和大家繼續(xù)學習《鮮花和星星》這篇課文。課文是如何寫鮮花和星星的呢？我們來聽一聽課文錄音。
(學生一邊看書，一邊聽配樂朗讀。)
二、指導學生自學課文
師：請小朋友選擇自己喜歡的自然段，一邊讀，一邊想，從這一段課文中你知道了什么？把你知道的說給同桌聽。
(學生選擇自己喜歡的自然段按要求自學。讀后與同桌交流。)
三、學習課文
師：(指著黑板上畫好的一片草地)這片草地多美呀！可惜還缺少一些五顏六色的花兒，小朋友們愿意用鮮花來裝扮這片草地嗎？
生：愿意！
(學生爭先恐后來到黑板前為草地畫上鮮花。)
師：畫得這么美，能把它讀美嗎？
(指一名學生讀課文第一自然段。)
師：讀得真好！就如黑板上的花兒一樣美。老師還看到有的小朋友一邊讀一邊做動作呢！
(指名一邊讀課文，一邊表演。教師組織學生進行評價。)
師：你們真像一朵朵既美麗又可愛的花兒，都想讀嗎？
生：(情緒激動)想！
師：喜歡花兒的小朋友站起來，。我們一邊讀，一邊表演。
(學生一邊有感情地讀課文，一邊表演。)
師：喜歡星星的同學知道了什么呢？
生：我知道天上的星星很多很多。
師：從哪兒看出來的？
生：“我數(shù)著滿天的星星”，從“滿天”看出來的。
生：我也知道天上的星星很多很多，因為它比地上的花兒還多。
生：我還知道天上的星星很美麗，一閃一閃的，好像在眨眼睛。
師：想得真好！愿意用亮晶晶的星星裝扮天空嗎？
生：(齊聲)愿意！
(學生拿著“星星”裝扮“天空”)
師：(指著黑板上學生自己貼上去的星星)喜歡這些星星嗎？為什么喜歡它？
生：因為星星多亮啊！它們好像在眨眼睛。
生：因為天上的星星真多，它們在做游戲呢！
生：那一顆最大、最亮的星星還是我貼上去的呢！
師：我們來讀第二段課文，你想怎么讀？
生：我一邊讀，一邊想。
生：我一邊讀，一邊記。
生：我一邊讀，一邊表演。
師：用你們自己喜歡的方式讀一讀第二段。
(學生用自己喜歡的方式自由練讀第二段。)
師：誰愿意讀給大家聽？
(指名讀課文第二段。)
師：你剛才是如何讀的？
生：我是一邊讀，一邊記的。
(學生有感情地背誦課文第二段。)
師：你真是一顆聰明的小星星！大家表揚他。
(學生的積極性被充分地調(diào)動起來。他們有的一邊讀一邊表演，有的一邊讀一邊談感受。)
師：真是一群智慧星！喜歡星星的同學站起來大聲地朗誦第二段。
(學生起立，有感情地朗誦課文。)
四、引導想象，拓展延伸
師：天上的星星真是太美了！瞧，它們正一眨一眨地和我說話呢！戴上星星頭飾，和老師一起表演《閃閃的星星》。
(師生共同戴上頭飾，一邊唱歌，一邊表演《閃閃的星星》。)
師：夜晚到了，你們就是那一顆顆可愛的小星星，你們看到了什么呢？
生：我看到地上的小草、花兒都睡覺了。
生：我看到了月亮姐姐像一只小船，她還和我一起做游戲。
生：我的小伙伴可多了！
生：我看到了嫦娥姐姐和小玉兔正在說話。
師：裝扮大自然的景物太多了，你還喜歡什么呢？我們也來做小詩人，寫一寫小詩。對自己有信心嗎？
生：有！
出示投影：
我最喜歡
___________________天的__________________：
這里_____________________________________，
那里_____________________________________，
真比_____________________________________。
(學生對照投影，分四人小組，你一言我一語合作寫小詩。)
師：讀一讀你們的小詩吧！’
生：我最喜歡
夏天的樹木：
這里一棵，
那里一棵，
真比天上的星星還多。
生：我最喜歡
春天的小鳥：
這里一只，
那里一只，
真比地上的花兒還多。
(學生以小組為單位，展示自己寫的小詩。)
五、布置作業(yè)
師：把自己寫的小詩念給爸爸媽媽聽，讓他們也夸夸你，好不好？
生：好！
評析：隨著《語文課程標準》的實施，小學語文界一時熱鬧非凡。課改的同時也帶來了一些負效應。教師們注重了質(zhì)疑、創(chuàng)新，有時卻漫無邊際；注意了朗讀、感悟，有時卻成了毫無目的的表演課。課堂上熱熱鬧鬧，學生的收獲并不大。
聽了城中小學周紅燕的一課《鮮花和星星》使我受益匪淺。她的課自然、流暢，把朗讀、實踐、想像、感悟、創(chuàng)造，緊密、巧妙地結(jié)合起來。
1．以美景促美讀
一年級的孩子最喜歡用自己的畫筆展示自己的天空，周老師正是抓住孩子的這一特點，讓學生親手實踐，給草地添上五彩繽紛的鮮花，學生在創(chuàng)造美的情況下，進行美讀，感情自然而發(fā)，聲情并茂。
2．教給學生朗讀的方法
加強對閱讀方法的指導是《新課程標準》提出的一項重要內(nèi)容，一年級尤其要重視對閱讀方法的指導。正確的引導能使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們一生受益。在這一節(jié)課中，周老師循序漸進，逐步引導學生掌握初步的閱讀方法。
在學習第一段時，首先引導學生一邊讀一邊想，從這一段中你知道了什么？然后又讓學生在理解的基礎上一邊讀一邊表演，感悟文中的關。這是一種暗示。學習第二段時，周老師問：你想怎么讀這段話？學生脫口而出：一邊讀一邊想，一邊讀一邊記，一邊讀一邊表演……這是一種反饋�？茖W方法的掌握為培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積極地進行課外閱讀打下了基礎。
3．為學生營造想象、創(chuàng)造的空間
新課改提出：語文課要注意開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力。周老師在這節(jié)課中為學生營造了想象、創(chuàng)造的空間。如：讓學生畫小花、貼星星，是在實踐中想象花的美麗、星星的繁多；把學生比作小星星，述說自己的所見所聞，是在美的情境中想象星星的可愛、夜空的美麗；讓學生模仿課文寫小詩，是在創(chuàng)造中感受大自然的神奇、生活的美好。
4．激勵性語言的運用讓學生充滿自信
恰如其分地運用激勵性語言，能調(diào)動學生的學習積極性，樹立自信心。“讀得真好，美得如黑板上的鮮花！”“真是一朵可愛的鮮花！”“多么聰明的小星星！”“多能干的小星星，獎你一顆智慧星�！薄懊逼鋵嵉男≡娙耍 迸c課文內(nèi)容相聯(lián)系的激勵性語言的運用，怎不令學生充滿自信，爭先恐后呢！
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